中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)“教、學(xué)、做一體化”模式教學(xué)初探

肖亞芹

摘要：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，“教、學(xué)、做一體化”模塊式教學(xué)能使學(xué)生掌握其基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，為下一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀分析；教學(xué)內(nèi)容；“教、學(xué)、做一體化”模式教學(xué)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》由于專業(yè)術(shù)語的抽象、深?yuàn)W、枯燥，加上職高學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往參與性差，形成被動(dòng)性學(xué)習(xí)，習(xí)慣于聽老師講，很少去自己閱讀教材，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，更是缺乏實(shí)際的操作能力，因而形成教學(xué)效率低，實(shí)際操作能力差的結(jié)果?；凇痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》的理論性與操作性并舉的特點(diǎn)，必須根據(jù)教材的內(nèi)容，充分根據(jù)教材內(nèi)容，充分利用其操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容變成直觀性強(qiáng)的具體情景，通過“教、學(xué)、做一體化”模式教學(xué)提高教學(xué)效果。筆者從這一觀念出發(fā)，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，運(yùn)用“教、學(xué)、做一體化”模式探究教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程培養(yǎng)體系中的地位

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的首要入門課程，主要介紹會(huì)計(jì)核算的基本理論、基本方法、基本程序和基本操作技能，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)記賬、算賬和報(bào)賬的技術(shù)和技能。在會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，它起到啟蒙的作用，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)。因此，該課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，中職學(xué)校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)以教師的“教”為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生聽得多“做”得少，教師與學(xué)生互動(dòng)交流少。同時(shí)由于強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論體系的完整，教學(xué)順序上，先介紹會(huì)計(jì)概論，后介紹借貸記賬法，再介紹會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表，學(xué)生要先學(xué)習(xí)理論再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這種教學(xué)對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生來說，因其年齡小、基礎(chǔ)薄、抽象思維能力達(dá)不到要求，極易產(chǎn)生畏難情緒，十分不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，也不利于會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的形成。

三、怎樣進(jìn)行“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)

第一階段：認(rèn)識(shí)、入門、掌握階段，教師主導(dǎo)，學(xué)生主角。其教學(xué)做環(huán)境：手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室+多媒體計(jì)算機(jī)連高清投影儀；教學(xué)方法和手段：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以技能為核心，以學(xué)生為中心，教學(xué)生怎樣做，怎樣做好。教師在教學(xué)中，以實(shí)務(wù)教學(xué)為主線，將工作環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，按實(shí)踐操作順序安排教學(xué)，學(xué)生先參觀往屆學(xué)生所做的賬本、賬簿、報(bào)表，從而有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，接下來從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生開始，首先邊做邊學(xué)如何填制各種原始憑證（包括增值稅專用發(fā)票、普通發(fā)票、收據(jù)、收料單、領(lǐng)料單、限額領(lǐng)料單、差旅費(fèi)報(bào)銷單、支票、進(jìn)賬單、銀行匯票、銀行本票、委托收款業(yè)務(wù)辦理、商業(yè)承兌匯票、銀行承兌匯票、匯兌憑證、托收憑證等憑證的填制），如何審核原始憑證，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，隨后介紹企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如何將各種原始憑證分類，在學(xué)生有一些初步認(rèn)識(shí)后，穿插講解會(huì)計(jì)核算的“鑰匙”——借貸記賬法，并讓學(xué)生運(yùn)用借貸記賬法將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（以某年的12月份業(yè)務(wù)為例，具體有籌資、提現(xiàn)、采購、出差借款、入庫、出庫、銷售、差費(fèi)報(bào)銷、薪酬等日常簡單業(yè)務(wù)核算和期末計(jì)算利潤等期末會(huì)計(jì)核算）填制在記賬憑證上，接下來根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記賬簿，賬簿核對(duì)無誤后，編制財(cái)務(wù)報(bào)表，最后整理和裝訂憑證。通過動(dòng)手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，在操作中，簡要介紹用到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)務(wù)中掌握基本的理論知識(shí)。通過這一教學(xué)順序，避免一開始就學(xué)習(xí)抽象的會(huì)計(jì)專業(yè)名詞和理論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。

第二階段：強(qiáng)化、鞏固階段，以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)。其教學(xué)做環(huán)境包括：計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)機(jī)房，教師機(jī)安裝網(wǎng)絡(luò)多媒體教室軟件（主要用于操作示范、教學(xué)互動(dòng)提供教學(xué)資源等）+基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)（主要用于教師布置和安排任務(wù)，并讓學(xué)生通過瀏覽器訪問，進(jìn)行無紙化實(shí)訓(xùn)練習(xí)）；學(xué)生機(jī)要求安裝有互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器，如Windows IE（建議使用IE 6.0以上版本）。教學(xué)方法和手段：指導(dǎo)操作訓(xùn)練法，課堂訓(xùn)練巡回指導(dǎo)，有問即答，即答即練。

葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)：“教是為了達(dá)到不需要教”。針對(duì)第一階段學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，如僅憑教師在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，進(jìn)行演示，學(xué)生照葫蘆畫瓢，那么教出的學(xué)生也只是照本宣科，無法達(dá)到運(yùn)用自如的境界。為保證學(xué)生能熟練掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的操作技能，教師可通過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，控制實(shí)訓(xùn)進(jìn)程或自主增加課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)和上傳課件，并通過網(wǎng)絡(luò)多媒體教室軟件操作演示其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)教師所設(shè)置的實(shí)訓(xùn)作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，在訓(xùn)練的過程中不斷解決問題，提高技能。由于學(xué)生的接受能力較差，理解不深，在技能訓(xùn)練中必然會(huì)產(chǎn)生或多或少的問題，因此，教師應(yīng)在計(jì)算機(jī)機(jī)房中全程巡回指導(dǎo)，通過觀察和了解，有針對(duì)性地運(yùn)用口頭講解、重復(fù)演示的方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生從合適的認(rèn)知角度更好地學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。另外，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可自行比對(duì)自己的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案，查看自己操作錯(cuò)誤之處，并可反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣便能做到錯(cuò)一處，改一處，懂一處，增強(qiáng)記憶。同時(shí)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)提供單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩種訓(xùn)練模式，模擬真實(shí)的會(huì)計(jì)流程，達(dá)到與手工實(shí)訓(xùn)相同的效果，學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)可靈活掌握，在完成教師規(guī)定必做項(xiàng)目后，可按自己的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行自主強(qiáng)化訓(xùn)練。通過標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)訓(xùn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)效果好，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，縮短就業(yè)適應(yīng)期，提高對(duì)口就業(yè)率。 必須強(qiáng)調(diào)的是，在兩個(gè)階段中，教師與學(xué)生的教和做是互動(dòng)的，在教學(xué)中可適當(dāng)設(shè)置如小資料、想一想、練一練等提示知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，構(gòu)成“激勵(lì)、合作、愉快”的課堂教學(xué)氛圍。

學(xué)生在教師主導(dǎo)的“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)情景中，有效保持了學(xué)習(xí)的注意力，同時(shí)，學(xué)生覺得身邊都有會(huì)計(jì)知識(shí)，或者學(xué)習(xí)并不難。由于對(duì)新知的理解具體而形象，學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的愉悅感逐漸積累，最終將從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增進(jìn)了師生情感交流，提高了教學(xué)效果。總之，教學(xué)中讓學(xué)生親身去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感受比空洞的說教更有說服力，教學(xué)效果更好。endprint