淺談小學(xué)語文教學(xué)的朗讀訓(xùn)練

王麗

摘 要：應(yīng)試教育總是片面追求答案教育，反映在語文教學(xué)中往往忽視朗讀訓(xùn)練。由于一般的考試不測試學(xué)生的朗讀能力，這樣就更有可能讓語文教師忽視朗讀訓(xùn)練。教師忽視朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生對朗讀表現(xiàn)出隨意性，很難練就好朗讀的基本功，會直接影響語文教學(xué)的整體效果，因為語文學(xué)科傳授知識與提高思想境界是相統(tǒng)一的。本文根據(jù)自己的教學(xué)實際談一些認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀；培養(yǎng)能力

一篇文章，不論是事情的記敘，人物和情境的描寫，還是事物的介紹說明，觀點的闡述和議論，都直接或間接、直露或含蓄地表達(dá)作者的思想感情傾向，對學(xué)生起思想導(dǎo)航和激勵作用，產(chǎn)生美感和豐富的想象，使學(xué)生不斷地受到真善美的熏陶和感染。這些情況是學(xué)生通過朗讀來實現(xiàn)的，如忽視朗讀就影響學(xué)生對課文的感悟和理解。不重視朗讀，尤其是有感情的朗讀，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生在積極心理狀態(tài)下去學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，去感受課文的藝術(shù)感染力。在學(xué)生朗讀過程中，如果沒有教師的意識滲透和恰當(dāng)點撥，同樣會影響學(xué)生思想的升華。

一、朗讀在語文教學(xué)中的重要性是顯而易見的，它是幫助學(xué)生理解詞句、段落、篇章情感的一個重要手段

1.朗讀可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。不論是放錄音或是教師范讀，還是學(xué)生試讀，只要朗讀得好，創(chuàng)造出情境就會抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使他們受到感染，得到良好的思想熏陶。

2.朗讀有助于深入體味課文的思想感情。有經(jīng)驗的語文教師總是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲課文（包括詞句、段落、篇章）的含義、情調(diào)、韻味，想象作者寫作時的心境和情緒，從而把自己當(dāng)成作者，靠朗讀代替作者講話，代替作者表達(dá)一定的思想感情，抒發(fā)情懷，有助于對課文的理解和體味。

3.有助于密切讀與寫、口頭語言與書面語言的聯(lián)系，提高表達(dá)能力。周振甫說：“懂得音節(jié)和情緒的關(guān)系，到寫作時自會采用適宜音響、節(jié)奏來表達(dá)胸中的情意?！崩首x就是語音、語調(diào)、速度、節(jié)奏、力度的訓(xùn)練，對于提高表達(dá)能力有直接作用。如一個演講者只要善于把握正確的語音，掌握好平直、升昂、降抑、曲折四個基本語調(diào)，處理好速度快慢、停頓、節(jié)拍、輕重音力度，就會收到良好的表達(dá)效果。

4.朗讀是培養(yǎng)語感的一種好方式。不斷進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，就可以增強對語音的感受能力，增強對語言規(guī)范的敏感性和鑒別力。如果這種語感形成了，只要聽到不正確的語音或詞不達(dá)意，生硬不通的句子，馬上就會從接受角度感到不適，甚至加以排斥。俗語講：“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！惫湃诵薷淖约旱脑娢囊矎睦首x上加以推敲。

朗讀訓(xùn)練有沒有數(shù)量要求呢？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾用了十五年時間對小學(xué)生的讀寫量進(jìn)行研究，他認(rèn)為在小學(xué)階段，小學(xué)生要學(xué)會流利地表情朗讀，至少需要二百個小時以上的練習(xí)時間。我國古代的經(jīng)驗是熟讀、吟誦一百篇文章。學(xué)生的朗讀能力的形成并非一朝一夕之功，是靠日積月累、勤讀、多思、反思實踐、不斷提高的結(jié)果，所以，語文教師還不能急于求成，需要在多訓(xùn)練的前提下求得質(zhì)量。為此，教師要研究課文，按照朗讀的要求做好準(zhǔn)備；要有計劃地安排好師生朗讀活動，使讀、議、點撥、講析有機(jī)結(jié)合起來，確實讓學(xué)生從實感經(jīng)驗到理性上把握好什么是最好的朗讀。

二、朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量大體有三個層次

1.正確的朗讀。要做到語音正確，停頓適當(dāng)，不錯不漏不添字，這是最基本的要求。閱讀說明介紹事物的課文，達(dá)到正確的朗讀就可以了。如學(xué)習(xí)《迷人的天山牧場》，通過了解天山牧場的天晴、下雨、黃昏、夜晚時的景色特點，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。

2.流暢的朗讀。正確地把握好語調(diào)的抑揚頓挫，語氣的輕重緩急，連貫地讀下來，這是進(jìn)一步的要求。在這個層次，可以訓(xùn)練學(xué)生使用什么語調(diào)（平直、升昂、降抑、曲折），如何停頓，怎樣確定重音和語速等。例如，朗讀《草原》第一自然段前兩句，第一句要讀得平直，第二句讀到“使我總想高歌一曲”時要讀得升昂，來表達(dá)作者“滿心的愉快”。朗讀含義深刻的句子，要以曲折的語調(diào)來體會作者或主人公的內(nèi)心世界，《窮人》一課中“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……揍我一頓也好！”朗讀這段話時要停頓曲折，表達(dá)出桑娜由猶豫不定到下定決心的思想變化，挖掘出桑娜同情窮孩子的美好心靈。

3.傳神的朗讀。熟練地運用語音和表情，表達(dá)出文章的特點、風(fēng)格、神采，這是最高的要求。當(dāng)學(xué)生背誦朗讀《七律·長征》時，紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝艱難險阻的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，會振撼學(xué)生的思想，會調(diào)動學(xué)生的形象思維能力，形成表象儲存在學(xué)生的腦海里。為此，要求學(xué)生必須背誦朗讀，這樣才能利用表情、手勢和姿勢，結(jié)合課文的思想內(nèi)容，使朗讀體現(xiàn)出對文章的體味與理解，只有理解的東西，才能深刻地感覺它?！抖嫒鹕嵘碚ò当ぁ纷詈笠欢问鞘虑榘l(fā)展的高潮，我們是靠感情朗讀加深理解課文的，使董存瑞為人民的解放事業(yè)英勇獻(xiàn)身的高大形象屹立在我們面前。通過感情朗讀使學(xué)生思想境界得到升華，進(jìn)一步體會董存瑞舍身的偉大?！妒镩L街送總理》也是靠朗讀，從人們極度悲痛的心情中，理解總理倍受全國人民的尊敬、愛戴。所以語文教師不能忽略對課文思想內(nèi)容的理性的全面把握，一定首先備好課，做到心中有數(shù)，才能因材施教，因人施教，因時施教，取得良好的訓(xùn)練效果。

在朗讀訓(xùn)練過程中，教師要因勢利導(dǎo)，采取多種形式調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性和主動性。是先由教師范讀或播放錄音，還是先由學(xué)生試讀，哪里先讀后議，哪里先議后讀，講了再讀，哪里可以“以讀代講”，哪里需要領(lǐng)讀、齊讀、分角色朗讀、反復(fù)讀……都應(yīng)事先加以研究，再根據(jù)課文的內(nèi)容安排。其次，對學(xué)生的朗讀一定要做好小結(jié)分析，肯定學(xué)生讀得正確、讀得好的地方，指出他們讀得不對、不好的地方；有時還要把讀錯字音、讀破句子的地方單獨提出來加以糾正。再次，對于學(xué)生讀得好或不好的地方要說明原因，并給以示范。在朗讀訓(xùn)練中空泛地講朗讀技巧是不妥當(dāng)?shù)模Y(jié)合課文的內(nèi)容、語言環(huán)境去進(jìn)行。

讓學(xué)生具有相當(dāng)?shù)睦首x能力是學(xué)生智力當(dāng)中的一項不可缺少的素質(zhì)，因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強朗讀訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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