高職高專機(jī)電課堂教學(xué)淺析

【摘要】本文通過(guò)高職高專機(jī)電課堂教學(xué)現(xiàn)狀，原因分析，和應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行教學(xué)淺析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐并以突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的視角，站在教師角度上提出建議，對(duì)教育教學(xué)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】高職高專 機(jī)電 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0249-02

機(jī)電課堂教學(xué)對(duì)培育學(xué)生的思維習(xí)慣及實(shí)際動(dòng)手能力有很重要的作用，但在現(xiàn)實(shí)的授課過(guò)程中因?yàn)榉N種原因，沒達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本文通過(guò)課堂教學(xué)現(xiàn)狀、原因和應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行教學(xué)淺析，重點(diǎn)從教師層面提出一些建設(shè)性的建議和方法。

一、高職高專機(jī)電課堂教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)電課程比起一些文科類專業(yè)的課堂教學(xué)而言，理性思維和相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容有時(shí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)提不起興趣或興趣不足，興趣是最好的老師，學(xué)生在課堂上雖然也在聽、記，但僅僅是一種機(jī)械式的復(fù)制，不能進(jìn)行分析思考，不能提出問(wèn)題，被動(dòng)接受。另一方面課堂上教師的教學(xué)方法很多都是滿堂灌，有的甚至坐在講臺(tái)上對(duì)著課件一念到底，沒有互動(dòng)沒有激情，課堂氣氛毫無(wú)生機(jī)。最后一方面，高職高專的機(jī)電課程是最終要面對(duì)企業(yè)，生產(chǎn)第一線的動(dòng)手能力培養(yǎng)的結(jié)合實(shí)踐的課程，如果沒有結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)，是紙上談兵，一聽就懂，一看就會(huì)，一動(dòng)手就廢的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、高職高專機(jī)電課堂教學(xué)原因分析

1.對(duì)學(xué)生這方面而言，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，專業(yè)選擇和學(xué)習(xí)目的明顯地帶有很強(qiáng)的就業(yè)動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常碰到困難，碰到困難又不積極去解決，導(dǎo)致惡性循環(huán)對(duì)學(xué)習(xí)更提不起興趣來(lái)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)比較差，自學(xué)能力弱。有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，惰性較強(qiáng)，吃不得苦，受不得累，沒有耕耘當(dāng)然沒有收獲。

2.對(duì)教師這方面而言，因?yàn)檎n程為工科類，即使教師在課堂上認(rèn)真講授，因?yàn)闆]有形成一種寬松、民主的課堂氛圍，學(xué)生缺少用于自由表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的空間，極大的影響了學(xué)生的熱情。 教學(xué)中，單純講授課程為主線的授課方式不能很好的引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神、自主學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)毅力欠缺。帶著問(wèn)題去思考才能有真正意義上的收獲，被動(dòng)的教和被動(dòng)的學(xué)是教與學(xué)的大忌。“教師在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教學(xué)方法靈活，因材施教。”大多實(shí)踐課流于形式，變成簡(jiǎn)單的參觀，收獲很少。

三、提高高職高專機(jī)電課堂教學(xué)措施

1.機(jī)電類專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合并互為促進(jìn)， 各高校的教學(xué)計(jì)劃此類課程前都要預(yù)先安排生產(chǎn)實(shí)踐，先實(shí)踐再理論，實(shí)現(xiàn)感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

2.生產(chǎn)實(shí)踐是提高專業(yè)課課堂教學(xué)效果的有力手段，充分利用多媒體技術(shù)，將文本、聲音、圖形、圖像、視頻和動(dòng)畫等多種媒體元素單獨(dú)或合成的表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生有了如同身臨其境的感覺，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。這就要求教師要加強(qiáng)新課程的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)思想，更新教育教學(xué)觀念，樹立個(gè)性教育意識(shí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)、情感意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)、和特色意識(shí)。教師要不斷學(xué)習(xí)，熟練的掌握多媒體技術(shù)和應(yīng)用多媒體技術(shù)，建議以視頻案例教學(xué)資源庫(kù)、微博輔助教學(xué)平臺(tái)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的多媒體實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將多媒體技術(shù)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合。

3.機(jī)電類專業(yè)課程突出實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)具體情況，將“教室課堂”轉(zhuǎn)移到“生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)課堂”，倡導(dǎo)“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”。把學(xué)生帶到學(xué)校的校工廠，企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，在強(qiáng)調(diào)安全操作的前提下，以任務(wù)為導(dǎo)向，以小組為單位，理提綱做計(jì)劃。先由老師、師傅示范講解，理解了，看懂了，再以小組為單位由學(xué)生進(jìn)行實(shí)操。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通解決。這個(gè)“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”過(guò)程，要注意強(qiáng)調(diào)安全，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)大多環(huán)境嘈雜，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果不好，所以在學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手前需做好完備縝密的計(jì)劃和資料收集，對(duì)常見的問(wèn)題和處理的方法原因做好應(yīng)對(duì)方案。“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”過(guò)程中避免流于形式，變成簡(jiǎn)單的參觀，教師和帶隊(duì)師傅需全程跟蹤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)意識(shí)教育，一部分學(xué)生抱著”混文憑”，”為就業(yè)”的功利性目的，對(duì)專業(yè)課程重要性認(rèn)識(shí)不足，只有在思想上有了正確認(rèn)識(shí)，才能在行動(dòng)上積極努力，才能有益于課堂教學(xué)效果的提高和機(jī)電工程類人才的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

朱慧軍（1973.2-），女，湖北武漢人，教育管理研究生畢業(yè)，講師，昆明冶金高等專科學(xué)校電氣學(xué)院機(jī)電教研室專任教師，研究方向?yàn)榻逃芾?，機(jī)電技術(shù)等。