如何提高初中生對音樂的自信心

熊玲

摘要：在集體演唱、小組演唱還是個人表演時，學(xué)生都表現(xiàn)出尤為突出的緊張感和恐懼感，常常出現(xiàn)冷場、怯場等尷尬局面，缺乏自信和自信心的學(xué)習(xí)狀態(tài)阻礙學(xué)生音樂發(fā)展和能力提高。為此，探討自信心的培養(yǎng)問題在音樂教學(xué)中顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中生 音樂的自信心

初中音樂課程標準的制定以學(xué)生實際情況和音樂學(xué)科特點為基礎(chǔ)，具有實際意義和指導(dǎo)意義。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對音樂不感興趣，尤為缺乏自信。在集體演唱、小組演唱還是個人表演時，學(xué)生都表現(xiàn)出尤為突出的緊張感和恐懼感，常常出現(xiàn)冷場、怯場等尷尬局面，缺乏自信和自信心的學(xué)習(xí)狀態(tài)阻礙學(xué)生音樂發(fā)展和能力提高。為此，探討自信心的培養(yǎng)問題在音樂教學(xué)中顯得尤為重要。

一、樹立“以人為本”的音樂教育理念

以往的音樂教育受傳統(tǒng)教育思想的影響，重點強調(diào)技能和技巧教育，對于音樂教育的審美目標有所忽視，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)觀、思維方式、知識能力以及在心里素質(zhì)等方面都有所欠缺。另一方面，由于現(xiàn)在社會家庭多為獨生子女家庭，其中不少孩子到校后往往表現(xiàn)出性格孤僻、偏執(zhí)，甚至自卑、脆弱，面對這種情況我們必須樹立“以人為本”“一切為了學(xué)生發(fā)展”的全新教育觀念，注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，出音樂教育的審美內(nèi)涵，首先要注意的就是藝術(shù)活動中自信心理得培養(yǎng)。

二、自信心培養(yǎng)的有效途徑

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力。

興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提，強烈的興趣、飽滿的熱情，是音樂學(xué)習(xí)、欣賞和音樂表現(xiàn)活動取得成功的重要前提。初中學(xué)生好奇心強，思維活躍，求知欲望盛，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度腭雎?、欣賞、歌唱、鑒賞之中。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用多種教學(xué)手段，如討論、設(shè)疑、故事、順口溜、表演等等激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。如學(xué)習(xí)《天山之春》時，教師身著新疆維吾爾族服裝走進教室，使課堂頓時四壁生輝，立刻吸引學(xué)生的目光。播放《我們新疆好地方》、《牧馬之歌》等，讓學(xué)生聽一聽是哪一個民族的音樂，再讓學(xué)生說出自己熟悉的新疆民歌，說一說新疆民歌的特點，在學(xué)生一一討論和爭相發(fā)言的過程中，教師時不時地在講臺上做出打響指、移頸、翻腕等典型的維吾爾族舞蹈動作……獨特的打扮、優(yōu)美的舞步和民族特色的動作、新疆民歌的欣賞等，學(xué)生立刻融身于課堂之中，置身于音樂欣賞和學(xué)習(xí)之中。

此外，課堂上提供給學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，展示自我的方式，如課前上網(wǎng)查詢、收集資料，讓學(xué)生在課堂上交流喜愛的音樂家及音樂作品等，都可以使學(xué)生興趣高漲，信心百倍。

2.開展音樂活動激發(fā)興趣。

音樂課程標準指出：音樂教學(xué)應(yīng)通過音樂藝術(shù)實踐……增強音樂表現(xiàn)的自信心。上文提到，學(xué)生對音樂有種緊張感和畏懼感，尤其有種怯懦感。關(guān)鍵原因是學(xué)生缺乏經(jīng)驗，缺乏“自我享受”的體驗。

為此，幫助學(xué)生擺脫緊張、畏懼困境的主要途徑就是促使學(xué)生參與到活動中，在活動中感受音樂之美，享受音樂的熏陶。

如根據(jù)學(xué)生對音樂愛好的特點，結(jié)合一些特殊節(jié)日開展演唱會，或者歌詠比賽。如結(jié)合元旦，開展元旦聯(lián)歡晚會；結(jié)合國慶節(jié)，開展一次紅歌大賽；結(jié)合母親節(jié)等，開展一個“常唱給母親的歌”為主題的感恩活動；根據(jù)學(xué)生過生日，而開展一個小派對活動……利用興趣小組開展音樂欣賞小集會、中外民歌欣賞會等濃厚音樂興趣，培養(yǎng)音樂自信心。

3.滲透榜樣教育，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

在欣賞經(jīng)典作品《藍色多瑙河》的教學(xué)中，教師簡單介紹約翰斯特勞斯的音樂歷程的故事：六歲時彈奏出自己構(gòu)思的圓舞曲，曾偷偷學(xué)習(xí)小提琴的故事，以及為了實現(xiàn)音樂夢想與父親抗爭的故事，等等，使學(xué)生明白“有志者，事竟成”的道理，從而為自己堅定學(xué)好音樂的信心和勇氣。也可以借助講述貝多芬在耳朵失聰后仍堅持創(chuàng)作，最終創(chuàng)作出《二泉映月》，以現(xiàn)代歌手陽光的事跡等，以他們身殘志不殘、對音樂的永恒追求、不懈努力等感人事跡鼓勵學(xué)生，堅定“我也能行”的自信心。

再如學(xué)習(xí)《基本樂理知識》時，對于名曲及作者介紹的學(xué)習(xí)，是滲透曲作者、詞作者的事跡及欣賞名曲的最佳時機，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的關(guān)鍵。如引導(dǎo)學(xué)生欣賞東北民歌《月牙兒五更》、河北民歌《孟姜女哭長城》、陜北民歌《信天游》、《三十里鋪》、《走西口》等；了解名人名曲，如貝多芬的“九部交響曲”中的第三部《英雄》、第五部《命運交響曲》及第六部《田園交響曲》和鋼琴曲《月光奏鳴曲》；舒伯特的《黃河大合唱》、《保衛(wèi)黃河》等，以及各種樂器的認識和了解，等等，都可以為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、愛上音樂埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)。

4.開展課堂活動，活動中增強中心。

（1）律動練習(xí)。學(xué)習(xí)《行進中的歌》時，教師先組織學(xué)生一起聽口令原地踏步及跟隨音樂原地踏步等，以促使學(xué)生快速回歸音樂課堂。

（2）自由交談。音樂課之前，組織學(xué)生針對即將要學(xué)習(xí)的音樂開展自主交流活動，促使學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，通過交流、探討而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望。

如學(xué)習(xí)《行進中的歌》時，在學(xué)生做了律動之后，問學(xué)生你還知道或者還會唱哪些進行曲？

（3）欣賞交流。學(xué)習(xí)《行進中的歌》之前，播放《運動員進行曲》，讓學(xué)生欣賞并交流，這個樂曲應(yīng)該適合什么樣的場合？讓學(xué)生根據(jù)樂曲的特點說出這首曲子的名字――你知道這首樂曲的名字嗎？再進一步提出：什么叫進行曲，你感覺進行曲的特點是什么？教師再組織學(xué)生討論這些問題時，再呈現(xiàn)運動員入場儀式、運動獲獎等時候播放的進行曲，以及這些熟悉場面的情境，讓學(xué)生根據(jù)這些情景產(chǎn)生心靈的震撼。

5.借助于流行音樂激發(fā)學(xué)生的興趣。

根據(jù)多數(shù)學(xué)生喜歡流行歌曲的實際，有必要將流行音樂、流行歌曲引進課堂，如課間放一首《明天你好》、《傷不起》、《愛離開》、《咆哮》、《我和草原有個約會》、《我不配》、《差一點》、《男人KTV》、《青花瓷》等都可以讓學(xué)生迅速投入音樂課堂。

學(xué)生對音樂的重視和自信，來自于對音樂的熱愛和情有獨鐘，教師首先表現(xiàn)出對音樂教學(xué)的高度重視，對音樂的摯愛和癡迷，再采用多樣化的激趣為主的教學(xué)方法，采用靈活多變的教學(xué)方式，提供給學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生逐漸愛上音樂，并逐漸樹立自信，對音樂不再望而生畏，使他們曲不離口，引吭高歌。音樂教師還可以適時地給學(xué)生介紹阿炳、聶耳、貝多芬等音樂名家的故事，使學(xué)生從中受到啟迪，激勵他們樹立自信心，制定更高的人生目標。