初中校本課程“鄉(xiāng)土地理調(diào)查”的教學探索

劉秀群

【摘要】農(nóng)村地區(qū)的地理校本課程開發(fā)在實踐中效果并不理想，甚至可以講舉步維艱。如何有效地進行地理校本課程開發(fā)，以促使學校特色形成、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、促進學生個性成長，是一個現(xiàn)實而重要的課題?！班l(xiāng)土地理”所屬的范圍就在學生身邊，更加貼近學生生活實踐，因而更利于學生開展野外考察或社會調(diào)查等地理實踐活動。因此，在農(nóng)村地區(qū)初中地理開展鄉(xiāng)土地理調(diào)查特色校本課程，把培養(yǎng)學生實踐能力作為鄉(xiāng)土地理學習的目標之一，對于提高學生的綜合國民素質(zhì)是十分重要的。

【關鍵詞】鄉(xiāng)土地理 初中 校本課程

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0174-02

隨著課程改革的深入發(fā)展，人們漸漸認識到國家課程常常無法達到預期的理想效果。特別是我國因為人口眾多、幅員遼闊，地區(qū)間發(fā)展不平衡、差異性大的特點，更令國家課程的弱點暴露無遺。校本課程——作為國家課程有力的補充，它所具有的諸多優(yōu)勢已逐步被大家所關注和認同。校本課程開發(fā)已成為如今課程改革的一個焦點。各學校在抓好國家課程實施的前提下，應根據(jù)學校自身資源和特色，努力探索開發(fā)具有地方特點、學校特色的校本課程。

在初中教學中，地理課程的開設僅在初一、初二，這個階段學生的特點是：剛從小學升入初中，年齡小，對中學階段學校還不適應；初中地理教學仍沒有得到應有的重視，其原因主要是：首先全民對地理學科的重要性認識不足，總以為地理就是記地名、背物產(chǎn)的學科而已。其次中學地理（特別是農(nóng)村地區(qū)初中）長期以來在我國被看作是“副科”，不管是教育行政部門還是學校領導均重視得不夠，造成從教師到學生認為地理學與不學、學好與學壞對升學都無關緊要，使地理教學陷于困境。

鄉(xiāng)土地理是指本鄉(xiāng)本土的地理。課程標準把“鄉(xiāng)土地理”作為中學地理教學中的重要內(nèi)容之一，其目的正如課程標準中所指出的：“幫助學生認識學校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導學生學以致用，培養(yǎng)學生實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感”。

一、在初中地理課程中開展鄉(xiāng)土地理調(diào)查的意義

（一）鄉(xiāng)土地理調(diào)查活動激發(fā)學生的學習興趣

談起學習地理的興趣確實不盡人意。目前，地理在中學里被當作“副科”、“小學科”，學校、學生、家長沒有人會重視甚至另眼相看。但是當今人類社會所面臨的人口、資源、環(huán)境等重大問題需要依靠地理學去解決。鄉(xiāng)土地理調(diào)查活動緊密貼近學生自身生活和社會生活，符合新課程“學習生活中有用的地理”的理念。鄉(xiāng)土地理調(diào)查活動由學生自主實踐和探索，體現(xiàn)學生對知識的綜合運用。它不同于課堂只注重知識技能的傳授，它超越課本，超越課堂，是以學生發(fā)展為起點，走向自然，走向社會，走向生活，增強學生對自然、對社會、對生活的實際體驗。同時，鄉(xiāng)土地理調(diào)查讓學生把生活中感興趣的問題作為學習研究的對象不是老師布置、強加的任務，把學習研究當作一種“享受”。這樣就能調(diào)動學生學習地理的積極性，激發(fā)學生學習地理的熱情和興趣。

（二）鄉(xiāng)土地理調(diào)查活動要能夠聯(lián)系學生生活實際

結(jié)合當?shù)貙嶋H，要關注學生興趣，要指導學生選題有一定深度和廣度。例如我校八年級學生開展的鄉(xiāng)土地理調(diào)查活動的主題是《關于流溪河（鐘落潭段）生態(tài)環(huán)境的調(diào)查》。流溪河流經(jīng)我們的家鄉(xiāng)，我們應當熱愛它，關心它。這個選題就是聯(lián)系當?shù)貙嶋H，是從學生自身生活的自然和社會中所確定研究專題。選擇合適的主題能夠培養(yǎng)學生對研究性學習的巨大興趣，堅持學生的自主選擇和主動探究是綜合實踐活動的基本理念。教師在選擇主題的時候要注意學生的興趣，更關注培養(yǎng)學生的興趣。 （三）鄉(xiāng)土地理調(diào)查活動有助于能力的培養(yǎng)

調(diào)查活動有助于培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察是智力發(fā)展的基礎，沒有觀察就不可能有豐富的想象、理論的概括和創(chuàng)造性的思維。觀察還能激發(fā)學生求知欲和探究新事物好奇心。鄉(xiāng)土地理調(diào)查活動是有目的、有計劃、有意識地對地理事物和現(xiàn)象進行感知、考察和研究。它為培養(yǎng)學生觀察能力提供了廣闊的天地，讓學生分析比較不同的自然、人文地理的特征，從而使學生在分辨事物異同點的基礎上，更好的把握不同地理事物的典型特征。讓學生觀察，使學生逐步學會觀察的方法和養(yǎng)成善于觀察的良好習慣，不斷提高他們觀察地理事物的能力。綜合實踐活動有助于提高學生的合作能力。學生自主挑選合作的伙伴，老師協(xié)調(diào)伙伴關系。讓學生自由組合成幾個小組進行活動，在這個活動過程中，學生能愉快、自由地找到同伴一起合作完成。學生從實踐活動中，不但學到了科學知識，更重要的是學會了與人合作，通過合作把活動做成功，讓學生充分體驗到經(jīng)過與伙伴合作成功的喜悅。鄉(xiāng)土地理調(diào)查活動不僅可以體驗生活、擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂沒有深入接觸的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

（四）鄉(xiāng)土地理調(diào)查活動成果展示完善了評價機制

鼓勵學生積極參與，給他們表現(xiàn)自己的機會，并多次進行評價。根據(jù)計劃先向全班匯報結(jié)果，然后通過自我推薦和班級推薦在全班展示，各班推薦出數(shù)名同學代表班級在全年級匯報展示，并進行表彰獎勵。學生的自我體驗非常豐富，他們一方面對自己有很高的要求，具有強烈的上進心；喜歡表現(xiàn)自我；渴望別人尊重自己；重視自己。另一方面，又把許多情感體驗埋藏在內(nèi)心深處，不輕易表露，但在情緒上又極易波動，具有起伏性。學生先展示自己的活動成果，做自我評價，既起到了拋磚引玉的作用；同時也幫助學生更進一步了解自己，學生在相互評價的過程中，看到自己的不足之處，吸取別人的長處，有利于進一步完善自我，形成正確的人生觀。

二、鄉(xiāng)土地理調(diào)查有效開展的策略

鄉(xiāng)土地理調(diào)查活動的開展是比較開放的模式，所以對活動的選取和設計教師要分外謹慎，活動方案一定要緊密聯(lián)系實際，可操作性強，可掌控性強。對于活動場所和方式的選擇一定要深思熟慮，要能夠預見活動中可能出現(xiàn)的問題的能力，活動前做好充分的預備。由于初一、初二的學生還比較小，對問題的解決和處理能力較弱，實踐活動應先以調(diào)查問卷、搜集資料為主。

（一）要做好“提出問題，確定主題”的前提工作。在開展鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究前期應先結(jié)合本區(qū)域?qū)嶋H情況提出若干研究專題，這些專題只是提供研究方向，學生根據(jù)實際情況，將問題具體化，然后根據(jù)資料豐富程度和興趣高低來確定研究對象。

（二）要讓學生明確調(diào)查目的。有了明確的調(diào)查目的，學生設計調(diào)查問卷的思路才能清晰，學生開展調(diào)查的針對性才會強。學生撰寫調(diào)查報告的主題才會突出，且才會有邏輯性。我們結(jié)合學生所處的地理位置，在七年級（初中一年級）設置了調(diào)查“廣州 ‘母親河流溪河”的校本課程。這一課程是為了解流溪河周邊的生態(tài)環(huán)境，加強學生的環(huán)保意識；培養(yǎng)學生的科學態(tài)度及科學實踐能力。

（三）要指導學生設計好調(diào)查問卷、收集資料。指導老師根據(jù)學生確定的主題審閱調(diào)查計劃，要協(xié)助學生做好查閱資料、指導學生進行觀察、測量、采訪、記錄、實驗、分析、研究等具體分工。盡管活動前都有進過必要的培訓，但在活動過程中，肯定有困難，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，并隨時對學生出現(xiàn)的問題進行方法上的指導。例如我校七年級學生開展《家庭用水情況調(diào)查》活動中，學生一開始設計了30道題目，指導老師對問卷進行整理，剔除無效問卷，最后剩下13道題目。

（四）撰寫調(diào)查報告

七年級學生在作文中還沒有接觸到調(diào)查報告文體的寫作知識，因此，教師要在課程中整合語文寫作知識的內(nèi)容，教會學生寫作調(diào)查報告。

首先，要讓學生知道書面調(diào)查報告的結(jié)構樣式。規(guī)范的書面調(diào)查報告的基本格式應該包括：標題、目錄、摘要、正文和附錄等。

其次，要告訴學生書面調(diào)查報告的寫作步驟。報告撰寫前要做哪些準備工作，怎樣進行調(diào)查報告的構思，如何去選取數(shù)據(jù)資料，如何撰寫初稿。如在該課程中，學生在“生物的種類調(diào)查報告”中寫道，“我們走進竹林間，優(yōu)美的環(huán)境令我們心曠神怡。周圍植被繁茂，除竹子外也發(fā)現(xiàn)了蕨類等多種類的植物。在行走其間還不時聽到鳥叫聲，我們的腳步聲不小心驚動了小鳥，它們都撲扇著翅膀飛走了，也有漂亮的蝴蝶等各種昆蟲。令我們感到遺憾的是，找不到白鶴，估計是人為捕殺的原因，白鶴都不敢來這里了。不過我們相信，隨著人們環(huán)保意識的提高，白鶴一定會重新喜歡上這里的?！边€有的學生在“水質(zhì)調(diào)查報告”中寫道，“調(diào)查中，我們用繩子系住石頭和塑料水瓶進行取水，采集了流溪河、湴湖涌（流溪河的支流）和一條排污涌的水與自來水進行對比，發(fā)現(xiàn)三條河水的渾濁程度都有所不同，最渾濁的是湴湖涌。在湴湖涌和排污涌的河面發(fā)現(xiàn)有漂浮物……”

三、鄉(xiāng)土地理調(diào)查活動開展的反思

總體來說，鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究性課程在我校已經(jīng)開設了幾年，給學生帶來了不少的變化，還有很多潛在的影響如問題意識、科學精神、創(chuàng)新精神、價值觀念和意志品質(zhì)等很難在短時間內(nèi)表現(xiàn)出來，但對學生的會產(chǎn)生積極的影響。

總之，校本課程的開發(fā)，遵循科學與校本課程相結(jié)合、生活與校本課程相結(jié)合、興趣與校本課程相結(jié)合、文化與校本課程相結(jié)合的原則。從切實提高學生素養(yǎng)需要出發(fā)設置系統(tǒng)的特色校本課程，實現(xiàn)學生的個性發(fā)展；教師挖掘各類課程要素，提出各類課程具體目標，追求課堂教學的有效性和感染性，最終掌握科學的育人方法，并形成自我的教育、教學風格，實現(xiàn)了自我發(fā)展；學校完善了辦學理念，改革了學校管理，追求校園特色品牌的形成，學校通過深入進行課程校本開發(fā)研究，推動了特色學校的建設，最終把學校建設成為具有特色的品牌學校。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育地理課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社， 2012：1-2.

[2]梅桃源.地理課程標準教師讀本[M].武漢：華中師范大學出版社，2003.