幼兒園以游戲精神為基礎(chǔ)的課程游戲化

朱瑩

一、引言

幼兒的自我控制能力和學(xué)習(xí)能力有限，愛動，注意力不容易集中，在對幼兒進(jìn)行教育時(shí)面臨著“難控制”和“難引導(dǎo)”的難題，加大了幼兒課程教育的難度。但幼兒又喜歡玩耍，幼兒在玩游戲時(shí)熱情較高，積極參與且注意力集中，幼兒教師就可以充分利用幼兒的這一特點(diǎn)，將游戲與幼兒教育課程結(jié)合起來，在游戲精神的基礎(chǔ)上，采取措施實(shí)現(xiàn)幼兒課程的游戲化，從而提高幼兒教育效果，更好地幫助幼兒發(fā)展。而采取何種措施，如何采取措施也成了幼兒教育工作者面臨且必須解決的難題。

二、幼兒園以游戲精神為基礎(chǔ)的課程游戲化具有哪些特點(diǎn)

（一）將游戲精神貫穿于整個(gè)課程

游戲精神是課程游戲化的基礎(chǔ)，貫穿于整個(gè)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)。從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施，再到授課過程中游戲情節(jié)的具體安排等，都要將游戲精神作為基礎(chǔ)，并體現(xiàn)出游戲精神。比如“觀察小螞蟻”，教師可以在保證幼兒安全的情況下，將幼兒帶到室外，先帶幼兒觀察螞蟻洞，讓幼兒自己去找螞蟻洞，并將螞蟻?zhàn)サ叫∑孔永?，仔?xì)觀察螞蟻的樣子，并與小伙伴一起分享自己觀察到的結(jié)果，在這個(gè)抓小螞蟻的過程中，既通過游戲增添了幼兒課程的趣味性，也加深了幼兒對小螞蟻的了解，并鍛煉了幼兒的觀察能力和交流能力。

（二）使課程內(nèi)容更接近現(xiàn)實(shí)生活

以游戲精神為基礎(chǔ)的課程游戲化的另一特點(diǎn)是具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，幼兒不再是乖乖地坐在教室里玩室內(nèi)游戲，而是有更多的機(jī)會到大自然里，到外部環(huán)境里通過實(shí)踐的方式游戲、學(xué)習(xí)。比如幼兒大多都喜歡吃草莓，教師可以組織幼兒參觀草莓的種植園，觀看草莓的種植和采摘過程，觀察草莓的生長狀態(tài)，還可以自己采摘并榨汁。拓展幼兒見識，使幼兒能夠體會到水果生長的美妙的同時(shí)，幫助幼兒儲備一些基礎(chǔ)常識。

三、如何推進(jìn)幼兒園以游戲精神為基礎(chǔ)的課程游戲化

（一）將幼兒作為課程的中心

以游戲精神為基礎(chǔ)的課程游戲化要將幼兒作為中心，不管是課程的設(shè)計(jì)、游戲的設(shè)計(jì)、游戲的實(shí)施還是課程的進(jìn)行，都要以幼兒為中心，為主體。根據(jù)幼兒的發(fā)育狀況、動手能力和學(xué)習(xí)能力，選擇合適幼兒的游戲，在游戲過程中逐漸引導(dǎo)幼兒主動參與游戲，制定和了解游戲規(guī)則，互相幫助，讓幼兒在愉快的游戲氛圍中學(xué)習(xí)知識，鍛煉交往能力，拓展其他素質(zhì)。

除此之外，還要注意不同幼兒之間存在的差異性。不同幼兒的年齡、性格、智力發(fā)育和實(shí)踐能力都存在一定的差異，幼兒教師在進(jìn)行游戲化課程教育的過程中，除了要注意游戲設(shè)計(jì)的科學(xué)性外，還要注意觀察幼兒的表現(xiàn)，針對不同的幼兒采取不同的引導(dǎo)方式，實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)，不要使幼兒感到被別的小朋友孤立，或者不被老師重視，這樣極易使幼兒更感孤獨(dú)，甚至使幼兒更加不愿意與人交流，要真正了解并溫柔地引導(dǎo)幼兒；也要使幼兒的個(gè)性得到正確充分釋放和實(shí)現(xiàn)，對幼兒的心理健康和今后發(fā)展都十分有益。

（二）增強(qiáng)課程游戲與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合

以游戲精神為基礎(chǔ)的課程游戲化要將幼兒教育與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，通過增強(qiáng)幼兒游戲的實(shí)踐性，幫助幼兒更好地積累現(xiàn)實(shí)知識，提高實(shí)踐能力。這就意味著不能將幼兒局限在教室里，要帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，體驗(yàn)生活，了解和學(xué)習(xí)一些常識，增加幼兒的常識儲備，提高幼兒的動手實(shí)踐能力。

教師可以為幼兒創(chuàng)造出多樣的游戲環(huán)境，豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，還可以直接將幼兒帶到室外，引導(dǎo)幼兒自己動手操作。比如教師可以將幼兒帶到學(xué)校的小沙坑旁邊，讓幼兒提前準(zhǔn)備自己喜歡的挖掘工具和量尺，教師還可以為幼兒準(zhǔn)備計(jì)量工具，讓幼兒自己挖沙子，運(yùn)沙子，稱沙子，量沙坑，使幼兒在愉快游戲的同時(shí)，鍛煉和提高幼兒應(yīng)用工具的能力，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)交往能力的同時(shí)還鍛煉了身體。

教師還可以設(shè)計(jì)親子游戲，使家長也參與到幼兒的教育中，可以使一些性格比較內(nèi)向的幼兒放松戒備，參與到游戲中，并逐漸適應(yīng)游戲，幫助這部分幼兒逐漸打開心扉，愿意與同齡幼兒親近，愿意更積極地參與到平時(shí)的課程游戲中。而且在實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)拓展和教育的同時(shí)，也拉近了親子之間的距離，增進(jìn)了親子感情。

結(jié)語：幼兒園以游戲精神為基礎(chǔ)的課程游戲化要以幼兒為中心，注重對幼兒的引導(dǎo)和教育；增強(qiáng)游戲設(shè)置和游戲進(jìn)行的科學(xué)性、趣味性和實(shí)踐性，讓幼兒在輕松愉悅的游戲過程中增長知識，鍛煉實(shí)踐能力和人際交往能力，并拓展幼兒素質(zhì)，為幼兒的健康成長和今后發(fā)展打好基礎(chǔ)。

[作者單位：蘇州相城區(qū)黃橋中心幼兒園 江蘇]