學前兒童心理健康教育存在的問題及對策

張靜

目前，我國學前兒童心理健康教育在開展的過程中尚存在一些問題，例如，對學前兒童健康教育的認識不全面，不深刻，兒童教育的相關人員缺乏系統(tǒng)的心理健康教育知識，研究過程中理論和實際相脫離等，為此，幼兒園及家庭需要提升對于兒童心理健康的關注程度，幼兒教師的專業(yè)素質需要得到不斷提高，幼兒園需要配備專職或兼職心理健康教育教師，同時加強與家長的合作，共同促進兒童進步。

目前，我國在大力推進學前教育事業(yè)，使得學前教育受到了前所未有的重視，也極大地加速了學前教育的發(fā)展。學前教育的目的是培養(yǎng)兒童良好的生活習慣，促進兒童社會性的發(fā)展，激發(fā)兒童的求知欲和好奇心，促進兒童德智體美勞的全面協(xié)調發(fā)展，為兒童的健康快樂成長奠定堅實基礎。而想要實現這一目的，兒童的身心健康是前提。因此，學前兒童健康教育的開展是十分必要的，應該得到高度重視，而健康教育也正是幼兒園五大領域的重要組成部分。但是，目前學前兒童健康教育在開展的過程中尚存在諸多的問題，出現了一些教育上的誤區(qū)。本文著重對學前兒童心理健康教育所存在的問題進行分析，并且在此基礎之上提出相應的解決策略，希望能夠引發(fā)幼教工作者對學前兒童心理健康教育發(fā)展的思考，為他們的理論研究和實踐工作提供些許有利參考。

一、目前我國學前兒童心理健康教育存在的問題

（一）對學前兒童健康教育的認識不全面，不深刻

學前兒童健康教育主要是解決兒童在成長過程中，在生理、心理以及社會適應性方面所存在的問題，但是在具體實施的過程中，幼兒園和家長將重點都放在了兒童的生理健康上，而忽視或輕視了兒童的心理健康教育和社會適應能力的培養(yǎng)。這必將會阻礙兒童的健康成長，甚至影響兒童的一生，還會給家庭、學校、社會帶來種種困擾。

（二）相關人員缺乏系統(tǒng)的心理健康教育知識

作為幼兒成長過程中的“重要他人”，無論是幼兒教師還是家長，都需要具備一定的心理健康教育知識。但是，現實卻事與愿違。盡管大多數幼兒教師或多或少接觸過幼兒心理健康教育相關的知識，但也只是略知皮毛，認識模糊、膚淺，不知如何科學、合理地運用，而很多家長更是對此知之甚少。對于幼兒所存在的心理問題，幼兒教師和家長或將其看作是兒童成長發(fā)展過程中的正常現象，不予理會，不進行干預，又或是將其看作是兒童的個人品行問題，用一般的德育工作來代替心理健康教育。

（三）理論與實踐不協(xié)調

隨著新課程的改革，我國學前教育的發(fā)展也逐漸發(fā)生著改變，對兒童的教育模式也有了進一步的發(fā)展，對兒童的心理健康教育也逐漸重視了起來，這對兒童的身心發(fā)展無疑是非常有利的?，F在，我國的眾多教育機構開始對兒童心理健康方面進行研究，雖然取得了一些顯著的成果，但是存在的問題也比較明顯，只注重理論研究，而卻沒有將理論和實踐結合起來，導致理論和實踐相脫離。究其具體原因，主要是相關研究人員在進行研究時，只是對兒童心理發(fā)展的相關理論的簡單運用，挖掘深度不夠，所得結論也缺乏實例支撐；又或是即使通過研究得到一定的成果，也僅僅只是對以往經驗的總結，缺乏創(chuàng)新性和建設性。

二、提高學前兒童心理健康教育水平的對策

（一）提升幼兒園及家庭對于兒童心理健康的關注程度

兒童雖然年齡小，但其心理已經有了一定的發(fā)展，幼兒教師和家長需要充分了解兒童的心理發(fā)展水平、特點及規(guī)律，為幼兒創(chuàng)設良好、和諧的成長氛圍，對兒童要有足夠的耐心，適當鼓勵以增強兒童的自信心，讓兒童感受到成人的關懷與愛，善于觀察，時常和兒童進行溝通，若發(fā)現異常，須引起重視，信息互通，及時采取一定的應對策略，對兒童進行恰當、有效的心理疏導，避免問題的嚴重化、惡劣化。

（二）不斷提高幼兒教師的專業(yè)素質

幼兒教師在兒童的成長過程中扮演著至關重要的角色，只有幼兒教師的專業(yè)知識與能力素養(yǎng)滿足了教育的需求，才能夠促進兒童身心的健康發(fā)展，實現快樂成長。幼兒教師必須對普通心理學、學前心理學、教育心理學、學前兒童心理健康教育等方面的知識具有全面、深刻的理解和掌握，并且在教學的過程中，能夠將專業(yè)理論知識有效、靈活地運用到實際教學工作中，幫助兒童解決在成長過程中所遇到的各類心理危機、心理障礙、心理問題。幼兒園需要加強對幼兒教師進行學前兒童心理健康教育方面的培訓，提高教師的應對能力和心理輔導水平。此外，幼兒園還可以鼓勵、幫助幼兒教師充分利用自己豐富的實踐經驗進行科學研究，探明各類學前兒童心理問題的原因及對策。

（三）配備專職或兼職心理健康教育教師

在學前兒童心理健康教育開展的過程中，僅僅依靠幼兒教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，仍然具有較大的局限性。幼兒園應至少應配備1名專職或兼職心理健康教育教師，了解和監(jiān)測全體兒童的心理健康狀況、特點和發(fā)展趨勢，建立兒童心理檔案，進行有效的監(jiān)控和防范，與幼兒教師共同營造良好的心理健康環(huán)境。幼兒教師在應對學前兒童心理問題的過程中，若感到手足無措，無計可施，可以向心理健康教育教師尋求專業(yè)援助，商定解決方案，以緩解工作壓力。此外，幼兒教師的心理健康狀況若出現問題，心理健康教育老師也可以為其排解心理困擾，解決心理問題，幫助幼兒教師維護自身的心理健康。

（四）幼兒園加強與家長的合作，共同促進兒童進步

想要實現兒童的健康發(fā)展，光靠幼兒園單方面的努力是不夠的。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，所以對兒童進行心理健康教育還需要家長的參與和配合。只有幼兒和家長共同努力，相互配合，才能使兒童的心理健康教育落到實處，實現兒童的健康發(fā)展，快樂成長。鑒于多數家長對于學前兒童心理健康相關知識了解甚少，幼兒園可以開展豐富多樣、切實有效的家長工作，例如，利用各種媒體向家長宣傳心理健康教育方面的知識，開設心理健康教育專題講座，積極主動與家長溝通兒童的心理狀況，來增加家長對于兒童心理健康的重視程度，提高家長應對兒童心理問題的能力。

[作者單位：商洛學院 陜西]