充分發(fā)揮自然角功能的關(guān)鍵因素

肖艷紅

自然角是每一個(gè)幼兒園都應(yīng)該具備的基本教學(xué)條件，它的創(chuàng)設(shè)有利于幼兒對(duì)自然界進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，使其在與自然愉快的接觸中學(xué)到一些基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，引發(fā)幼兒探索自然的興趣，在無(wú)形中培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但就目前的幼兒園自然角建設(shè)情況來(lái)看，仍存在許多弊端，在此背景下本論文進(jìn)行了一些研究和實(shí)踐，希望建立一種更符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的自然角。

一、當(dāng)前幼兒園自然角建立的狀況分析

幼兒園自然角在建立過(guò)程中主要出現(xiàn)了以下幾種情況：一是班級(jí)教室設(shè)有非常美麗的自然角，有多種盆栽植物、金魚、貝殼等水生物，以及小朋友自己設(shè)計(jì)制作的各種水果造型。初建立時(shí)，孩子好奇心重，不僅喜歡圍在一起看，還喜歡用手觸摸這些植物和水生物。通常教師在看到此情形時(shí)會(huì)制止學(xué)生，孩子很不情愿地離開自然角，時(shí)間久了會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的積極性，從而對(duì)自然角失去興趣；二是幼兒園自然角評(píng)比活動(dòng)時(shí)，孩子帶來(lái)了多種多樣的動(dòng)植物，教師忙著對(duì)其進(jìn)行分類擺放，數(shù)據(jù)記錄，根本無(wú)暇帶領(lǐng)孩子們一起觀賞，孩子們也無(wú)法真正參與到活動(dòng)中去?；顒?dòng)結(jié)束后，由于動(dòng)植物數(shù)量眾多，教師無(wú)法顧全，導(dǎo)致大量動(dòng)植物的死亡；三是某教室的自然角被安排在孩子接觸不到的地方，例如防盜窗上、柜子上，有些孩子踮著腳仍然無(wú)法近距離觀察。久而久之，會(huì)導(dǎo)致孩子喪失對(duì)自然角的興趣。

以上三種情況的出現(xiàn)表明，當(dāng)前幼兒園自然角建立的情況十分不理想，主要存在以下幾個(gè)誤區(qū)：一是教師對(duì)自然角的認(rèn)識(shí)不夠充分，觀念不正確。情況一中自然角設(shè)置非常美麗，但教師卻禁止孩子們對(duì)其進(jìn)行深入觀察，也未對(duì)孩子們進(jìn)行應(yīng)有的科學(xué)知識(shí)教育，這表明教師過(guò)于重視自然角的擺設(shè)，忽略了科學(xué)知識(shí)教育；二是對(duì)于自然角的指導(dǎo)方面教師的工作并不到位。情況二中教師只注重幼兒園自然角活動(dòng)時(shí)的自然角建設(shè)，在此之后便逐漸將自然角“荒廢”，這表明教師只注重自然角一時(shí)的建設(shè)，而忽視了其長(zhǎng)期發(fā)展，無(wú)法發(fā)揮自然角的長(zhǎng)期效能，在指導(dǎo)工作方面仍有欠缺；三是教師經(jīng)驗(yàn)積累不足。在自然角的建立過(guò)程中教師想當(dāng)然地進(jìn)行布置和活動(dòng)策劃，隨意進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)容更改等；在進(jìn)行自然角建立時(shí)，自身并未具備相關(guān)知識(shí)，對(duì)其中大多動(dòng)植物的生長(zhǎng)習(xí)性其實(shí)并不了解，也不具備相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，因此無(wú)法更好地指導(dǎo)學(xué)生。孩子們根本得不到應(yīng)有的科學(xué)知識(shí)教育，在自然角中也無(wú)法獲得相應(yīng)的樂(lè)趣，長(zhǎng)此以往，會(huì)形成對(duì)新鮮事物冷漠的態(tài)度，這對(duì)孩子的日后成長(zhǎng)是十分無(wú)益的。

通過(guò)上述分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒園自然角建立的情況十分不樂(lè)觀，這與教師的教育觀念、指導(dǎo)工作、教育經(jīng)驗(yàn)等有很大關(guān)系。因此教師要提高相關(guān)技能，改進(jìn)相關(guān)觀念，以此來(lái)促進(jìn)自然角功能的充分發(fā)揮。

二、對(duì)幼兒園自然角建立的建議

眾所周知，幼兒園自然角的建立能夠給孩子帶來(lái)許多豐富的實(shí)踐體驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)知，但就目前的狀況來(lái)看，幼兒園自然角并未充分發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值，與理想的自然角形象相差甚遠(yuǎn)，如何發(fā)揮自然角的最大價(jià)值是當(dāng)前亟待解決的重要問(wèn)題。針對(duì)此問(wèn)題，筆者提出了以下建議。

1.教師轉(zhuǎn)變觀念，提升自我

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)互助學(xué)習(xí)、小組討論、觀察實(shí)踐這三種方法來(lái)逐漸轉(zhuǎn)變自身觀念，提升自我。例如：教師可以制作一本記錄本，將所學(xué)到的有關(guān)自然角建設(shè)及動(dòng)植物生長(zhǎng)習(xí)性的相關(guān)問(wèn)題與資料記錄在其中，并在教學(xué)實(shí)踐及學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷為其增添新的內(nèi)容，并將此記錄本在教師傳閱，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的共享，促進(jìn)教師間的互助學(xué)習(xí)；通過(guò)開設(shè)“自然角沙龍”即每周定時(shí)進(jìn)行自然角建設(shè)的集中討論，分享彼此的教學(xué)心得及理念，在交流過(guò)程中不斷促進(jìn)教師觀念的改進(jìn)；在自然角建設(shè)及教學(xué)過(guò)程中，教師著重觀察學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)態(tài)度等一系列變化，在具體實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的反饋情況，來(lái)改善自身的缺陷，完善教學(xué)觀念。

2.定期進(jìn)行教師培訓(xùn)

要定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)充電，以此來(lái)充分認(rèn)識(shí)自然角建立的價(jià)值。首先教師要提高對(duì)自然角建立功能的認(rèn)識(shí)，并對(duì)其引起足夠的重視。只注重自然角一時(shí)發(fā)展的做法是不妥的，要在自然角建立過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況不斷對(duì)其進(jìn)行改善，對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行充分照顧，防止出現(xiàn)大量動(dòng)植物死亡的局面。其次，教師要逐漸加強(qiáng)自己對(duì)自然界的興趣，充分了解各種生物的生長(zhǎng)習(xí)性，在此基礎(chǔ)上將自然角建立的指導(dǎo)工作做好，帶領(lǐng)孩子們對(duì)自然角的各種動(dòng)植物進(jìn)行充分的了解，并培養(yǎng)孩子們的觀察力和動(dòng)手能力，可以讓孩子們定期給植物澆水，為水生物換水等。最后，通過(guò)不斷充電學(xué)習(xí)，希望教師能盡早改變“重?cái)[設(shè)，輕教育”的觀念，對(duì)自然角的教育工作重視起來(lái)。在將自然角擺設(shè)非常精美的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)孩子們的科學(xué)知識(shí)教育。可以以自然角中的動(dòng)植物為例，在孩子們觀察它們的過(guò)程中，進(jìn)行相關(guān)科學(xué)知識(shí)的講解。這樣寓教于樂(lè)的形式能夠使孩子們真正學(xué)到科學(xué)知識(shí)，達(dá)到幼兒園自然角建立的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

本論文通過(guò)對(duì)幼兒園自然角建立的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)教師在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，充分發(fā)揮教師在其中的作用是幼兒園自然角能否成功建立的關(guān)鍵。筆者通過(guò)一系列的文獻(xiàn)研究和實(shí)踐調(diào)查，有針對(duì)性提出了上述建議。從理論上講這兩項(xiàng)建議非常具有可行性，并且在執(zhí)行過(guò)程中可能出現(xiàn)的意外情況較少，操作性強(qiáng)。但鑒于筆者能力有限，在幼兒園自然角實(shí)際建立時(shí)還應(yīng)遵循現(xiàn)實(shí)情況而做出相應(yīng)調(diào)整。

[作者單位：蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇]