隨“愛”潛入“堂”，潤(rùn)德細(xì)無(wú)聲

屠婷婷

【摘要】在新的形勢(shì)下，教師們要根據(jù)德育工作的特點(diǎn)，重視德育與課堂教學(xué)的整合，如何利用學(xué)科特點(diǎn)來關(guān)愛后進(jìn)生，樹立其學(xué)習(xí)的自信心，做到既教書，又育人。本文探討了如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中關(guān)愛后進(jìn)生以及本人教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 關(guān)愛 后進(jìn)生

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0118-02

筆者在農(nóng)村中學(xué)從教幾年來，一直在一線教學(xué)，面對(duì)的大部分是一批批英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生。他們中有的有厭學(xué)情緒，有的學(xué)習(xí)很吃力，有的跟不上全班學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度——后進(jìn)生。在面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候，作為教師就必須端正思想，特別要正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生，研究后進(jìn)生，要用“愛”去感染他們，要用“心”去教育他們，使這些后進(jìn)生都能接受良好的教育，在人生的道路上健康成長(zhǎng)。

一、課堂教學(xué)中關(guān)愛后進(jìn)生的原則

鑒于初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)以及初中生自身的年齡，性格，心理特征，我認(rèn)為初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.尊重學(xué)生原則

初中生正處于學(xué)齡中期，生理、心理變化極大。他們特別要求別人尊重他們的意志與人格。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要尊重學(xué)生，要尊重學(xué)生，就要建立平等的人際關(guān)系。

2.自然適度原則

關(guān)愛是一門很深的學(xué)問，在適度關(guān)愛后進(jìn)生的同時(shí)，又不讓其他學(xué)生覺得教師有失偏頗。同時(shí)，讓后進(jìn)生被老師關(guān)愛的同時(shí)，又沒有一種被同情的感覺。

3.循序漸進(jìn)原則

初中英語(yǔ)教材的知識(shí)是一個(gè)由淺入深的整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。因而以英語(yǔ)教材和課堂教學(xué)為載體的教育，也應(yīng)當(dāng)由淺入深地進(jìn)行。教師要遵循教育規(guī)律，形成由低級(jí)向高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由表層到深層的先后連貫的發(fā)展順序，使英語(yǔ)后進(jìn)生在這個(gè)漫長(zhǎng)的過程中得到形成和發(fā)展。

二、課堂教學(xué)中關(guān)愛后進(jìn)生的方法

教師要從后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)中形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐的能力并提高跨文化的意識(shí)。

而英語(yǔ)課堂教學(xué)大致分為以下幾個(gè)課型：聽力教學(xué)，詞匯教學(xué)，閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)以及口語(yǔ)教學(xué)。筆者從詞匯教學(xué)方面來談?wù)勅绾侮P(guān)愛后進(jìn)生的。

語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯說過：“沒有語(yǔ)法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒有詞匯，人們就無(wú)法表達(dá)任何事物。 ”可見，詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本要素，是英語(yǔ)學(xué)科的基本建筑材料，要學(xué)好英語(yǔ)，就必須掌握大量的詞匯。

在單詞教學(xué)中可以運(yùn)用表演教學(xué)， 創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，可以變機(jī)械乏味性單詞教學(xué)為后進(jìn)生積極參與性單詞教學(xué)，便于他們體會(huì)單詞含義，感受單詞意境。 如對(duì)于介詞的學(xué)習(xí)， 可請(qǐng)一位后進(jìn)生上臺(tái)和自己配合，以講臺(tái)、課桌、門窗等作為道具，在這位同學(xué)位置的不斷變換中，來強(qiáng)化對(duì)方位介詞 near， between， behind， in front of 等的理解。通過親身參與，相信后進(jìn)生們對(duì)單詞的理解會(huì)更加深刻。

【案例1】

以人教版《新目標(biāo)英語(yǔ)》（Go For It！）七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit6 Im Watching TV為例。本單元教授的是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，在鞏固新單詞的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了以下游戲活動(dòng)：讓兩位學(xué)生上臺(tái)，一位給他一張紙條，上面寫著本單元的新單詞，如clean the room， read the newspaper， talk on the phone…讓這位學(xué)生按著紙條上的單詞做出相應(yīng)的動(dòng)作，另一個(gè)學(xué)生看動(dòng)作說句子。

S1： （做出看報(bào)紙的動(dòng)作）

T：Look，what is he doing？

S2： He is reading newspapers.

T：Is S2 right？

S1：Yes， he is right.

T：Wonderful！

初一學(xué)生好勝心強(qiáng)，能大膽發(fā)言，喜歡活動(dòng)教學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生玩的天性，以游戲的方式改變呆板，沉悶，枯燥的詞匯記憶和鞏固方式，使詞匯學(xué)習(xí)集知識(shí)性和趣味性為一體，注重詞匯鞏固的實(shí)用性，也就能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)詞匯的積極性，提高詞匯的鞏固效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在談到后進(jìn)生時(shí)說：“這些孩子，不是畸形兒，它是人類無(wú)限多樣化的花園里最脆弱，最嬌嫩的花朵?！币虼耍屛覀兝斡洖榱艘磺袑W(xué)生，為了學(xué)生的一切，對(duì)后進(jìn)生要多一點(diǎn)贊揚(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)；多一點(diǎn)關(guān)愛，少一點(diǎn)冷漠；挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們揮動(dòng)前進(jìn)的翅膀，追求人生的目標(biāo)，這是我們教師的責(zé)任，也是時(shí)代對(duì)教育的呼喚。

參考文獻(xiàn)：

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