中外小學(xué)墻壁上的教育

王紅杏

校園墻壁裝飾是學(xué)校教育的一個有機(jī)組成部分，是影響和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的隱陛課程，對學(xué)生的成長起到“潤物細(xì)無聲”的作用。本文通過探討美國、英國等國外小學(xué)校園墻壁的設(shè)置及裝飾，思考我國的小學(xué)學(xué)校墻壁教育的建設(shè)。

一座城市有一座城市的語言，一所學(xué)校有一所學(xué)校的表達(dá)。學(xué)校墻壁裝飾，也可以稱為學(xué)校墻壁的文化，它是一所學(xué)校教育理念與教育模式的外在體現(xiàn)。正如，一個人的穿著打扮，可以間接反映他的性格和習(xí)慣。墻壁上的教育是學(xué)校教育中的一個有機(jī)組成部分，它屬于隱形課程的一種。蘇聯(lián)的著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“隱l生課程乃是一種真正的道德教育課程，是一種比其他任何正式課程更有影響的課程。”因此，作為學(xué)校的墻壁，通過文字、繪畫、圖片等裝飾，發(fā)揮更大的作用，不僅是視覺上美的享受，更是一場心靈的洗禮。讓墻壁“說話”，就能夠演奏出天籟之音。

一、美國的墻壁教育

1.個性

美國崇尚自由、個性，教育領(lǐng)域也無不例外。不同于中國學(xué)生坐在固定不變的教室，等待不同科目的教師進(jìn)入，美國的學(xué)生是流動的，他們需要進(jìn)入不同科目教師的教室去上課。在美國的小學(xué)，教室門上或者有教師的照片，或者有教師的漫畫，或者是教師幽默的自我介紹，這樣可以看出教師的不同個性，教師這樣不遺余力地展示自己獨特的個性風(fēng)格，為的是能夠吸引住學(xué)生。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡自己的布置，教師會立即重新布置，可見學(xué)生在老師眼中的分量有多重。至于教室內(nèi)的布置，要看到每一間教室內(nèi)的裝飾盡管很滿，但是風(fēng)格差異很大，教師根據(jù)自己的喜好而定。所以你每走進(jìn)一間教室都不會有千篇一律的感覺。

2.真實

美國的小學(xué)教育不追求成績優(yōu)秀，真實地反映每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生個性。不同于中國一些學(xué)校的墻報，用整齊劃一的手抄報裝飾墻面，這些被貼上墻的手抄報必須經(jīng)過挑選，怕學(xué)生出的黑板報質(zhì)量不高，不美觀，評不上獎，所以只有美的才能夠上墻。在美國只要是自己獨立做的，無論字跡的工整，顏色的搭配，還是排版的合理，都有資格貼到墻上去。所以美國教室門前的墻壁上，內(nèi)容簡直是五花八門，有的真是談不上美，但是如果仔細(xì)品評，卻能發(fā)現(xiàn)孩子那份獨特的創(chuàng)造力。

二、英國的墻壁教育

1.自然

英國因氣候較冷，學(xué)校教學(xué)樓大多密封，鋪設(shè)地毯和暖氣，進(jìn)入感覺很溫暖，學(xué)校的墻壁上有各種裝飾、圖畫、表格、照片等。“這里的墻壁會說話”，這是每一個觀摩老師的共同感覺。學(xué)校的走廊，教室的每一個角落，都分門別類地貼有東西，包括各門學(xué)科的相關(guān)知識、學(xué)生的作品、學(xué)生活動的各種照片、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等等。教師們利用墻壁的每一個地方積極創(chuàng)設(shè)一個充滿刺激和變化的環(huán)境，讓每個孩子獲得各種可使用的資源，使學(xué)校的每一塊墻壁都在最大化地發(fā)揮著它的教育功能。

2.豐富

英國小學(xué)教室的大小和我們的相差不大，但是整個教室的布置真可以用“豐富多彩”來形容。教室的外墻、教室的門上、門后、室內(nèi)四周的墻壁上，沒有一面墻壁是空白的，甚至天花板上都貼滿或懸掛著各種形狀、各種顏色的圖片、文字資料、數(shù)學(xué)公式、裝飾圖案，甚至樹枝造型，等等。這些在我們看來頗具創(chuàng)意的布置并不都是老師完成的，也有很多是由學(xué)生或師生合作完成的。教室里有許多讓學(xué)生動手做的用具、表演用的道具，這使得整個教室看上去顯得較凌亂，不像我們的教室這樣整潔。

二、對中國墻壁教育的思考

在教育多元化的今天，隨著新課程改革的實施，特色學(xué)校建設(shè)已經(jīng)成為社會的一種追求，學(xué)校墻壁建設(shè)也步入特色建設(shè)的軌道。如何突破千校一面的模式，擺脫學(xué)校墻壁太難太亂太舊的問題，構(gòu)建特色墻壁文化，富有智慧的教育工作者給了我們一定的啟示。

1.內(nèi)容選擇學(xué)生化。讓墻壁說話，就是以墻壁文化陶冶感染學(xué)生使其成為一幅“有主題的畫”，一首“無聲的詩”，只有做到情深意切，融知識性、教育性、藝術(shù)性于一體的墻壁文化才能產(chǎn)生“潤物無聲”的教育效果，讓墻壁“俯下身子”說出孩子們聽得懂，理解得透的“話”。無論是畫，還是名言警句，都要以生動形象為主，這適合小孩子以形象思維為主的年齡特點。比如，一所學(xué)校的標(biāo)語，椅子說：“樸實的我不需要紋身?！睒翘菡f：“左腰有點疼，請靠右邊行?！彪姛粽f：“你們走了，我想休息?！边@樣象形生動又親切的標(biāo)語，很容易被小學(xué)生接受。

2.空間布局創(chuàng)意化。學(xué)校墻壁的建設(shè)應(yīng)該“形散神聚富有創(chuàng)意”。墻壁建設(shè)應(yīng)豐富而不雜亂，主題明確，層次分明。并不是說讓每一面墻壁都說話，就能奏出和諧的樂章。凡事皆有分寸，過猶不及，學(xué)校不要讓墻壁充斥著套話廢話。沉默是金，留點空白，也許一堵雪白的墻壁，也可以給校園帶給心靈一份致遠(yuǎn)的寧靜。只有巧妙合理地利用墻壁說話，才能真正體現(xiàn)其教育意義。讓學(xué)生如沐陽光，享受春風(fēng)，在潛移默化中陶冶情操，提升道德品質(zhì)。

三、結(jié)語

由于國情、傳統(tǒng)文化的不同，各個國家的教育理念也有所不同，反映在學(xué)校墻壁建設(shè)上，自然有所不同。對于我國而言，應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒國外優(yōu)秀的經(jīng)驗，找到適合本土的方法。如同教學(xué)方法“教學(xué)有法，教無定法”，學(xué)校墻壁建設(shè)也應(yīng)如此，百花齊放、百家爭鳴各具特色。

[作者單位：青海師范大學(xué) 青海]