獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型背景下商務(wù)英語專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)探究

劉盛蘭

【摘要】教師作為人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)主體，其教師隊(duì)伍的建設(shè)也應(yīng)避免同質(zhì)化，體現(xiàn)應(yīng)用型專業(yè)以及地方區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性需求。為了適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，保證應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)和建設(shè)適應(yīng)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)發(fā)展要求的教師隊(duì)伍，也顯得尤為重要。本文從商務(wù)英語專業(yè)課程大綱要求、教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、以及畢業(yè)學(xué)生反饋等方面，以湖北某應(yīng)用型本科高校外語系教師為研究對象，運(yùn)用問卷調(diào)查及訪談等研究方法，針對商務(wù)英語專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展問題進(jìn)行認(rèn)真的思考與初步探究。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校 商務(wù)英語專業(yè)教師 教師隊(duì)伍建設(shè)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0112-02

一、引言

獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校，旨在解決獨(dú)立學(xué)院與母體高校在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)等方面趨同的問題，增加高等教育的階梯性與多樣性。應(yīng)用型本科院校以民辦及獨(dú)立院校為主體，地方高校偏多，其主要任務(wù)應(yīng)著眼于為所在區(qū)域培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)形成良好的互動(dòng)互補(bǔ)關(guān)系，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入活力。同時(shí)，這也對轉(zhuǎn)型背景下教師隊(duì)伍的發(fā)展提出了更高更有針對性的要求。以商務(wù)英語專業(yè)為例，面對高校普遍開設(shè)的英語專業(yè)，傳統(tǒng)單一的語言能力教育對于應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)來說已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。商務(wù)英語專業(yè)教師不僅需有夯實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，更要有較為全面的商務(wù)專業(yè)背景知識以及較強(qiáng)的商務(wù)實(shí)踐能力，如何有針對性的建設(shè)和培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)教師隊(duì)伍是需要應(yīng)用型本科院校在轉(zhuǎn)型的同時(shí)重視及思考的問題。

二、應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)教師隊(duì)伍分析。

應(yīng)用型本科院校以地方高校、民辦高校以及獨(dú)立學(xué)院居多，由于建校時(shí)間短，其面臨著教師隊(duì)伍年輕、核心課程群的建設(shè)多照搬母體高校、教育部門扶持力度不夠等諸多現(xiàn)實(shí)問題。

由表1可知，該院校英語系1-10年教齡的教師人數(shù)占到總?cè)藬?shù)的87%，青年教師人數(shù)所占比重較大。這一群體教師正處于事業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)期，非常關(guān)注自身職業(yè)發(fā)展，同時(shí)又面臨家庭、社會(huì)等多方面的壓力。同時(shí)，由于學(xué)校相關(guān)文件的限制和規(guī)定，雙肩挑教師占比較小，一定程度上保證了教學(xué)的質(zhì)量。此外，在實(shí)驗(yàn)教師人數(shù)上，因?yàn)橛⒄Z學(xué)科的特殊性及學(xué)校資金有限、實(shí)驗(yàn)室投入不夠等多方面的原因，專任實(shí)驗(yàn)教師的比例為零。這與學(xué)科課程體系多依托母體高校的課程設(shè)置未體現(xiàn)應(yīng)用型特點(diǎn)，以及專業(yè)教學(xué)目標(biāo)多強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授而輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)有關(guān)。在理論知識以及實(shí)踐能力并重的應(yīng)用型院校的教師儲備方面，顯然還是難以滿足現(xiàn)今應(yīng)用型本科院校要求。

由表2可知，該高校英語教師擁有碩士學(xué)位的比例達(dá)95%，本科學(xué)歷人員僅占5%，獲得博士學(xué)位或博士在讀人員比例為0%。同時(shí)在專業(yè)分布，商務(wù)英語專業(yè)教師僅占所有教師人數(shù)的3%，目前大多數(shù)擔(dān)任商務(wù)英語專業(yè)課程的教師主要畢業(yè)于英語語言文學(xué)或語言學(xué)相關(guān)專業(yè)。這也表明，雖然教師擁有較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)及背景，但針對商務(wù)英語課程大綱的要求，教師對于專業(yè)商務(wù)理論知識的儲備以及相關(guān)商務(wù)實(shí)踐技能運(yùn)用的能力，還是相當(dāng)匱乏，也難以滿足專業(yè)課教學(xué)的需求。此外，盡管目前一些應(yīng)用型轉(zhuǎn)型高校已要求教師需按照“雙師型”要求，希望教師能通過取得相關(guān)職業(yè)資格證書，參與相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)或者企業(yè)代培等方式，來彌補(bǔ)教師在專業(yè)背景知識方面的短板。但在相關(guān)專業(yè)教學(xué)師資缺乏的條件下，教師在重新學(xué)習(xí)新的理論知識的同時(shí)，也需要一定的時(shí)間將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通。而即便教師有企業(yè)實(shí)習(xí)或掛職鍛煉等機(jī)會(huì)，但受限于實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、形式以及企業(yè)實(shí)際情況、學(xué)校相關(guān)政策等因素，教師的實(shí)踐也往往流于形式，“雙師型”教師的要求對于大部分教師來說，是應(yīng)用型本科院校教師培養(yǎng)發(fā)展的必然趨勢也是一個(gè)相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。

三、應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)教師發(fā)展影響因素。

教師承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的重責(zé)，高校教師也是大學(xué)發(fā)展以及人才培養(yǎng)的核心與關(guān)鍵。因此，教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)及外在動(dòng)機(jī)，包括其個(gè)人追求、工作信念、價(jià)值取向等，都將很大程度上影響高等教育的成敗。

表3顯示，影響該院校商務(wù)英語專業(yè)教師發(fā)展因素由高到低依次為薪資待遇、職稱評聘、個(gè)人追求、學(xué)術(shù)氛圍、人際關(guān)系、教學(xué)評價(jià)與科研平臺。其中，薪資待遇是應(yīng)用型本科院校教師最為看重的因素。如何讓老師安心于教學(xué)、安身于事業(yè)，并也能吸引高級人才來校執(zhí)教，也是學(xué)校在發(fā)展教學(xué)設(shè)施設(shè)備的同時(shí)也在不斷關(guān)注的話題。同時(shí)，職稱評聘、個(gè)人追求也屬教師發(fā)展內(nèi)在動(dòng)機(jī)的范疇，教師對個(gè)人職業(yè)理想的追求，對個(gè)人價(jià)值及社會(huì)地位的實(shí)現(xiàn)，以及個(gè)人職稱方面晉升的需求，也在教師整個(gè)職業(yè)發(fā)展中處于較為重要的地位。這也反映出內(nèi)在動(dòng)機(jī)對于個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，也體現(xiàn)了高校教師對自身學(xué)術(shù)水平發(fā)展的重視與要求。此外，科研平臺在此問卷中處于較后的地位，也反映了應(yīng)用型本科院校重教學(xué)輕科研的實(shí)際特點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)應(yīng)用型服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才，因此教師多困于繁重的教學(xué)壓力，而少有額外的時(shí)間來集中科研。對于應(yīng)用型本科院校的教師來說，從學(xué)校的教學(xué)模式、科研平臺以及科研資源等方面來說，科研創(chuàng)新相較于教學(xué)還處于較次地位。如學(xué)校能在整體發(fā)展目標(biāo)及方向的基礎(chǔ)上，順應(yīng)應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)，為教師提供更多專業(yè)性的發(fā)展機(jī)遇和平臺。

四、促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)及發(fā)展策略

作為應(yīng)用型本科院校的商務(wù)英語專業(yè)教師，除了深厚的英語語言功底和扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，商務(wù)專業(yè)知識以及與時(shí)具進(jìn)的實(shí)踐性行業(yè)經(jīng)驗(yàn)也是新形勢新目標(biāo)下對商務(wù)英語專業(yè)教師提出的新要求。

1.完善商務(wù)英語專業(yè)教師培訓(xùn)制度。

應(yīng)用型本科高校的商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了現(xiàn)有基礎(chǔ)上的教師儲備已慢慢難以滿足專業(yè)課程的教學(xué)要求。同時(shí)，從前期的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，由于教師專業(yè)背景、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等客觀因素限制，商務(wù)英語專業(yè)教師也面臨著較大的跨學(xué)科知識的壓力，以及缺乏商務(wù)方面實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的焦慮。盡管高?，F(xiàn)也在盡力創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件鼓勵(lì)教師參加商務(wù)相關(guān)的企業(yè)培訓(xùn)或進(jìn)修或在假期企業(yè)兼職掛職鍛煉等方面給予一定的補(bǔ)貼和支持，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積僅有幾次培訓(xùn)或者短期的掛職顯然說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也因?yàn)槠髽I(yè)出于其運(yùn)營機(jī)制、管理規(guī)范以及商務(wù)機(jī)密等客觀因素的考量，這樣的短期實(shí)踐也缺乏一定的可行性，對于教師來說其效果及作用也是有限的。因此，學(xué)?？筛鶕?jù)教師的基本情況、專業(yè)背景以及個(gè)人發(fā)展意愿，分層次有計(jì)劃地進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。對于在商務(wù)英語專業(yè)方向上有強(qiáng)烈發(fā)展意愿的教師，可創(chuàng)新性地提供更長時(shí)間的企業(yè)掛職鍛煉時(shí)間，讓教師能充分扎根企業(yè)扎根實(shí)踐，積累實(shí)際商務(wù)經(jīng)驗(yàn)，為今后的實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也可充分利用校內(nèi)校外資源，優(yōu)化學(xué)科配置。在校內(nèi)可充分利用教師資源，加強(qiáng)與其他院部專業(yè)教師的合作，加強(qiáng)商務(wù)相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識的溝通和指導(dǎo)，緩解商務(wù)英語專業(yè)教師在跨學(xué)科專業(yè)知識上的焦慮和不自信?；趯W(xué)校現(xiàn)有資源，通過校內(nèi)同行的合作與互補(bǔ)，運(yùn)用觀摩示范、交流溝通，教學(xué)資源共享等形式，在校內(nèi)為教師搭建輔助平臺。同時(shí)，學(xué)校也可通過聘請企業(yè)兼職導(dǎo)師，加強(qiáng)校內(nèi)教師與企業(yè)人員的溝通合作指導(dǎo)，邀請其參與商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案與課程大綱的選定，在實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文階段實(shí)行雙導(dǎo)師制（校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師合作指導(dǎo)）的模式等，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐性，也給校內(nèi)專職教師提供更多與企業(yè)導(dǎo)師合作、學(xué)習(xí)、溝通的機(jī)會(huì)。

2.完善商務(wù)英語專業(yè)教師培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制。

學(xué)校應(yīng)重視教師的職業(yè)發(fā)展需求，在薪酬待遇、職稱評聘等方面，應(yīng)給予教師更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和政策扶持。同時(shí)，對于有跨專業(yè)發(fā)展要求的雙師型教師，應(yīng)給予他們更多的鼓勵(lì)政策和發(fā)展機(jī)遇，在企業(yè)掛職鍛煉、跨學(xué)科課程的教學(xué)、以及培訓(xùn)等方面，給予優(yōu)惠政策。鼓勵(lì)教師積極發(fā)展專業(yè)方向，提高實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)學(xué)校以及專業(yè)發(fā)展的要求。同時(shí)，學(xué)校也可以采取相應(yīng)的評價(jià)審核機(jī)制，對于雙師型教師的認(rèn)定、審核、續(xù)聘等方面起到監(jiān)督、把控、激勵(lì)的作用。

五、結(jié)語

在獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境大背景下，應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)教師的轉(zhuǎn)型是必然的。對于商務(wù)英語專業(yè)教師來說，不僅應(yīng)該有著扎實(shí)的英語語言能力，如何能成為跨專業(yè)，有著相關(guān)行業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)知識背景的綜合性雙師型教師人才，滿足商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)際教學(xué)需求，是現(xiàn)今商務(wù)英語專業(yè)教師的努力方向，同時(shí)也需要學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì)多方面的共同支持。學(xué)校在引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)型發(fā)展的道路上，應(yīng)提供更多的幫助，設(shè)立教師發(fā)展的平臺，以實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展及學(xué)校轉(zhuǎn)型上的共贏。

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