關(guān)注“聽說讀寫”訓(xùn)練，提升語文素養(yǎng)

劉笑容

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0107-01

《沉香救母》這是我國(guó)古代民間神話故事，這個(gè)故事廣為流傳，家喻戶曉。蘇教版二年級(jí)下冊(cè)收錄的這兩篇課文經(jīng)過編輯重新整理，改編而成。內(nèi)容通俗易懂，語言簡(jiǎn)潔，更貼近兒童，適合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際閱讀水平。語文教學(xué)的基本任務(wù)是語言學(xué)習(xí)，是語言的理解和運(yùn)用，是聽說讀寫能力的提高，要切實(shí)把語言文字訓(xùn)練搞好。為此，針對(duì)這一課，我認(rèn)為可以重點(diǎn)聚焦以下幾處語言現(xiàn)象，設(shè)計(jì)聽說讀寫訓(xùn)練點(diǎn)：

1.兩處補(bǔ)白，培養(yǎng)語言表達(dá)力。

“沉香聽了，心里又難過又氣憤 ，恨不得馬上就去解救媽媽?！边@句話中兩種情緒交織：難過、氣憤。表達(dá)了沉香此時(shí)復(fù)雜的心情，那么他究竟難過什么？氣憤什么？我相信在此處設(shè)計(jì)說話訓(xùn)練，學(xué)生一定會(huì)有很多話可說。二年級(jí)孩子的表達(dá)總是零散，怎樣體現(xiàn)說話指導(dǎo)的有效性和孩子傾聽能力的培養(yǎng)呢？我認(rèn)為在學(xué)生回答之后，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練：“沉香為（ ）而難過，為（ ）而難過；為（ ）而感到氣憤，為（ ）而氣憤。這樣有僅可以將零散的語言進(jìn)行整合，又可以有效地培養(yǎng)孩子的聽和說的能力。

“沉香望著蒼老的爸爸，默默地攥緊了拳頭?！?什么是“攥”可以讓孩子們用動(dòng)作先體會(huì)，攥是手用力地握住，此時(shí)的沉香看似沉默，但這個(gè)動(dòng)作“攥”卻暴露了他內(nèi)心的洶涌澎湃。從這個(gè)動(dòng)作中，誰來說說此時(shí)此刻，沉香可能會(huì)想些什么？這樣的設(shè)計(jì)我們?cè)谄綍r(shí)的課堂都有類似的構(gòu)思，怎樣才能引導(dǎo)孩子在課堂有限的說話訓(xùn)練中得到長(zhǎng)足的發(fā)展？我認(rèn)為傾聽孩子的表達(dá)，并不是光聽，要想讓孩子的表達(dá)力有所提升，我們應(yīng)該關(guān)于捕捉他發(fā)言的亮點(diǎn)，做更加精細(xì)地指導(dǎo)，所以這就要求我們?cè)陬A(yù)設(shè)時(shí)要充分，教師的語言也要精細(xì)簡(jiǎn)練。

2.運(yùn)用遷移，培養(yǎng)語言實(shí)踐力。

對(duì)于低段孩子而言，正是學(xué)語言的好時(shí)候，教材中的語言無疑是孩子模仿學(xué)習(xí)的優(yōu)秀范例。這篇課文中也有幾個(gè)：“不管是……，還是……，他都……”“一……，他就……”這樣的句式訓(xùn)練在語文課堂中是很有必要的，學(xué)生只有熟練掌握，他才能在今后的寫話中運(yùn)用?！安还堋?，還是……，他都……”這種句式孩子們初次認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)我們可引導(dǎo)孩子先品讀書中的范例，找出前兩者與后者之間的聯(lián)系。

3.細(xì)細(xì)品味，培養(yǎng)語言鑒賞力

“二郎神心狠手辣，神通廣大，你才是個(gè)8歲的孩子，怎么能對(duì)付得了他呢？”這個(gè)反問句比較特殊，在反問里頭它有隱性的對(duì)比，使最后語氣增強(qiáng)。那這學(xué)期的反問句學(xué)習(xí)是否可以適當(dāng)?shù)靥岣咭稽c(diǎn)點(diǎn)要求，對(duì)比陳述句和反問句，說說看，哪一種表達(dá)更讓人覺得這是不可能的事。再結(jié)合這句話，哪些理由讓你覺得沉香一定斗不過二郎神？這下，學(xué)生很快就會(huì)抓住“心狠手辣”“神通廣大”“才”“8歲”“一個(gè)是神，一個(gè)是孩子”這幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行對(duì)比，從而明白二者懸殊巨大，沉香要想打敗二郎神解救媽媽是比登天還難，所以才用反問句。

4.夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)漢字學(xué)習(xí)力

漢字學(xué)習(xí)不外乎“音形義”以及書寫。二年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)仍是識(shí)字寫字。這篇課文共要求會(huì)寫10個(gè)生字。二年級(jí)的孩子識(shí)寫都有一定能力，在教學(xué)中不需要面面俱到，有些簡(jiǎn)單的字可以放手讓孩子們自學(xué)，或者同桌互學(xué)。這學(xué)期孩子剛學(xué)會(huì)用部首查字法，在學(xué)習(xí)“武”字時(shí)可充分讓孩子用字典試著查找，通過字理明白武是止與戈的組合，再對(duì)比不同的地方，學(xué)生肯定會(huì)疑惑，戈的撇為什么跑到最上方呢？這時(shí)，我們可以通過字理學(xué)習(xí)這么講解：戈表示兵器，“止”是腳趾，表示行進(jìn)。古代人手拿兵器打戰(zhàn)不方便，于是行進(jìn)中就將兵器的利刃“撇”扛在了肩上，武就是表示“肩扛兵器，出發(fā)征戰(zhàn)”。這么一來，我想孩子們對(duì)字義理解了之后，就不容易寫錯(cuò)字了。

5.多樣教學(xué)，培養(yǎng)文本閱讀力

語文課堂還應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的閱讀能力。而孩子的閱讀方法如何提高？我們?cè)诮虒W(xué)中其實(shí)都在滲透。就拿“不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習(xí)武練功?！边@句話中有三個(gè)關(guān)鍵詞，品讀這句話，我們可以這樣有層次地進(jìn)行訓(xùn)練：第一步，先談?wù)勀囊粋€(gè)詞語最打動(dòng)你？第二步，透過詞語想象畫面；第三步把想象到的畫面表達(dá)出來，最好也能打動(dòng)到別人；（提高要求，關(guān)注表達(dá)）第四步體會(huì)人物內(nèi)心，指導(dǎo)朗讀。在每次的訓(xùn)練后，我們可以有意地進(jìn)行總結(jié)，或者讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)方法，還可以遷移到下一課中運(yùn)用。

語文課堂的聽說讀寫訓(xùn)練是一個(gè)有機(jī)的整體，它們相互交融，滲透，教師要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生在有限的課堂收獲更多的言語智慧，更好地提升語文綜合素養(yǎng)。