淺談小學(xué)生生命教育現(xiàn)狀與提升對策

王愛玲

【摘要】小學(xué)生生命教育在教學(xué)內(nèi)容與方式上需要不斷優(yōu)化調(diào)整，需要充分尊重時代發(fā)展情況，依據(jù)學(xué)生情況做針對性設(shè)計(jì)，提升教育的成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 生命教育 現(xiàn)狀 提升對策

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0089-01

生命教育的宗旨是為了讓學(xué)生感受到生命的可貴有限，提升對生命價(jià)值的珍惜，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛，讓自身能夠以積極的精神狀態(tài)融入到社會生活中，發(fā)揮自身的生命價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生的意義。以寬大的胸懷去接納生命與敬畏生命。尤其是當(dāng)下校園暴力事件、傷害事件屢次出現(xiàn)，對小學(xué)生校園生活構(gòu)成一定影響，需要通過生命教育來優(yōu)化學(xué)生自身行為。

一、小學(xué)生生命教育現(xiàn)狀

在當(dāng)下的社會生活中，人們受到多種生命威脅，學(xué)校的生命教育顯得尤為必要。學(xué)校會依據(jù)相關(guān)規(guī)定開展生命教育班級會議活動，或者課程建設(shè)，但是總體來說缺乏深入有效性。更多的教學(xué)集中在學(xué)生升學(xué)率與成績管理，缺乏學(xué)生在生活能力與精神層面的教學(xué)。主要是由于相關(guān)教育工作缺乏硬性評判指標(biāo)與工作考核要求，因此教師與學(xué)校在執(zhí)行層面上缺乏動力。其次，作為小學(xué)生而言，在接受教育、信息的能力上相對較弱，不如成人有更強(qiáng)的反應(yīng)能力、理解能力與運(yùn)用能力，教育工作本身存在一定困難性。由于學(xué)校相關(guān)生命教育工作缺乏先進(jìn)性、貼近性，從而導(dǎo)致學(xué)生興趣不足，吸收理解效率不高。

具體活動上，學(xué)校會組織開展消防自救、災(zāi)害自救等主題安全意識教育，其中包括滅火器的使用，逃生秩序、技巧、渠道等。但是對于相關(guān)操作，合格率相對較低，很多學(xué)生甚至只是記住的口訣，但并不會在實(shí)際操作中得到第一反應(yīng)，只是轉(zhuǎn)化能力弱。其次，在精神層面的引導(dǎo)下，學(xué)生會知曉什么內(nèi)容屬于“標(biāo)準(zhǔn)答案”，但是在實(shí)際內(nèi)心層面缺乏足夠的認(rèn)同與執(zhí)行，甚至“說一套，做一套”的形式化。在學(xué)校周邊暴力或者其他不良影響問題上，學(xué)校缺乏行之有效的方法與措施全面管控，學(xué)生自己也缺乏足夠的應(yīng)對能力，甚至成為部分家屬頻繁反映的不良問題。在最終的處理上，由于處理不當(dāng)，也會直接導(dǎo)致生命教育的失效。具體事例上的處理是最為直觀鮮活的生命教育工作，但是學(xué)校與教師都較為忽略相關(guān)問題，更多的是“大事化小，小事化無”，對部分不良行為形成一種縱容。

二、小學(xué)生生命教育提升對策

（一）生命教育內(nèi)容

生命教育主要需要從三方面展開，生命認(rèn)知、生命感悟、生命升華。生命認(rèn)知需要讓學(xué)生知道生命是如何產(chǎn)生，生命的過程是怎樣的，讓學(xué)生了解如何保護(hù)生命安全，掌握對應(yīng)的生命維持科學(xué)方法，規(guī)避生命風(fēng)險(xiǎn)，掌握生命自救能力等。生命感悟主要是讓學(xué)生感受到生命處于社會中所肩負(fù)的責(zé)任，需要充分的尊重他人、愛護(hù)他人，而后保持和諧的生命共處環(huán)境，這樣才能為生命的健康發(fā)展提供足夠的空間，才能讓每個生命個體在其中享受到愉悅舒適的生存環(huán)境。要積極的助推人們構(gòu)建和諧生存環(huán)境的意識。生命升華上要讓學(xué)生充分的感知到生命的價(jià)值、人生的價(jià)值，樹立積極的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，能夠充分的欣賞生命本身，積極的維護(hù)生命個體，讓生命能夠展現(xiàn)出更為美好的一面。要充分的敬畏生命，意識到自身與他人生命所能夠展現(xiàn)的光輝。

（二）生命教育形式

在教育形式上，要充分關(guān)注到學(xué)生的喜好，要充分的貼近生活，提升學(xué)生的可感知性?？梢赃\(yùn)用多媒體技術(shù)，播放有關(guān)圖片、影像資料，甚至集體觀看生命教育意義的影視作品，通過影視作品的感染力來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘生命的意義價(jià)值，主動的珍惜生命與尊重生命。其次，可以開展生命教育主題會議，會議不要單純的灌輸，需要展開生命話題的探討。教師要在其中進(jìn)行穿針引線的引導(dǎo)，不要過多的干擾學(xué)生的發(fā)言，要充分的了解學(xué)生想法才能更好地有的放矢的展開教育。做好師生互動了解，通過日常校園生活、家屬描述、家訪、教師評價(jià)等多方面對學(xué)生狀況做充分的了解，而后依據(jù)學(xué)校、班級個體情況做針對性教育展開。可以鼓勵學(xué)生參與一定志愿者公益活動，從公益活動中去關(guān)注弱勢群體，去感知生命的脆弱，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命、珍惜生命、珍愛生活的個人意識?；蚬膭顚W(xué)生多收看公益性節(jié)目，對社會人情冷暖有充分的了解。

三、結(jié)束語

生命教育需要從生活小處著手，教師要起到帶頭作用，通過成人的規(guī)范行為來引導(dǎo)學(xué)生，讓小學(xué)生在長期影響下積極模仿，講究教學(xué)方法，贏得學(xué)生的喜愛來達(dá)到教學(xué)效果。

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