讓孩子在課堂上自由表現(xiàn)

王永芬

對(duì)于品德與社會(huì)這門學(xué)科，如若讓學(xué)生待在教室死板地接受學(xué)習(xí)，那么學(xué)生所經(jīng)歷的書本世界根本就無(wú)法與周遭的生活自然地溝通起來(lái)。中國(guó)教育科學(xué)研究專家孫云曉教授曾說(shuō)過(guò)，真正有效的教學(xué)，必須能觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，從而影響他們的心靈。孩子們喜歡自由，向往自由，是充滿想象、愛做夢(mèng)的精靈。我們?cè)谄返抡n的教學(xué)中，要多與孩子交流、互動(dòng)，用心去欣賞學(xué)生，充分尊重孩子的想法，激勵(lì)孩子在品德課堂上自主實(shí)踐、大膽創(chuàng)新、自由發(fā)言，充分感受學(xué)習(xí)的樂趣，讓孩子在品德課上更自由。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自由想象

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開始的，想象力比知識(shí)更重要?！苯虒W(xué)中，我們要充分挖掘教材因素，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，給孩子想象的自由，引起學(xué)生感情上的共鳴，這樣才能一步一步地把學(xué)生的思維引向“創(chuàng)新”的空間里。

如，教學(xué)《保護(hù)珍貴動(dòng)物》一課，師生共同交流收集到的各種珍貴動(dòng)物卡片，并說(shuō)出了這些珍貴動(dòng)物的作用。教師再問：“如果這些珍貴動(dòng)物都消失了，世界會(huì)怎么樣？”這時(shí)，學(xué)生積極展開自己的想象。

生1：如果這些珍貴動(dòng)物都消失了，世界就沒有了生機(jī)。

生2：如果這些珍貴動(dòng)物都消失了，科學(xué)家就無(wú)法研究遠(yuǎn)古文化。

生3：如果這些珍貴動(dòng)物都消失了，動(dòng)物園里就不會(huì)再熱鬧非凡。

多么實(shí)在、多么精彩、多么富有個(gè)性發(fā)言！教學(xué)中，我們就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的生活情境，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于學(xué)生的思維朝著不同的方向發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

當(dāng)學(xué)生聽完“丹頂鶴”的歌，看完一段關(guān)于一個(gè)老人熱愛天鵝，給受傷的天鵝治療的故事后，教師及時(shí)提問：“聽到這些故事，你是怎樣想的？”學(xué)生再一次插上想象的翅膀，各抒己見。

生1：小女孩冒著生命危險(xiǎn)救丹頂鶴，很勇敢。

生2：我覺得這位老爺爺很有愛心。

生3：以后看到受傷的天鵝，我也會(huì)像老爺爺那樣及時(shí)保護(hù)她，幫她療傷。

孩子們說(shuō)出了自己的心里話。盡管孩子們的想象都是一些淺顯的感性認(rèn)識(shí)，但其間卻閃爍著童真與童趣的光輝，充滿了人間的真、善、美?？吹胶⒆觽兡樕系哪欠萸f重、那份自信，我心里感到由衷的高興。讓孩子自由地想象，能夠讓千姿百態(tài)的個(gè)性在合適的環(huán)境中得以發(fā)展，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造潛力，讓學(xué)生在活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得發(fā)展。

二、允許孩子自由選擇

興趣是我們最好的老師。世界上，凡杰出人才、創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強(qiáng)烈興趣，因而，作為教師就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。教師要放下師道尊嚴(yán)，尊重學(xué)生，給他們一點(diǎn)自由選擇的權(quán)利，去選擇自己感興趣的事。以激起他們各自不同的興奮點(diǎn)，使他們整堂課始終保持興趣盎然。

在教學(xué)《愛讀書、讀好書》時(shí)，我讓學(xué)生看了一段錄像：關(guān)于四位同學(xué)對(duì)看書的不同看法。問：你想和誰(shuí)交流你的想法？這樣一問，學(xué)生都選擇自己想交流的對(duì)象，課堂氣氛一下活躍起來(lái)，人人爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，發(fā)表了自己的獨(dú)到見解。由于孩子自由選擇自己感興趣的話題，這樣孩子有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，大大激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望，既鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

心理學(xué)家認(rèn)為，“學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳，記憶力增強(qiáng)，想象力豐富，會(huì)興致勃勃，心情愉快地去學(xué)習(xí)”。因此，教師要在課堂教學(xué)中獲得成功，就應(yīng)該設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，在各自的“最近發(fā)展區(qū)域”內(nèi)得到充分發(fā)展。

三、激勵(lì)孩子自由辯論

以往的課堂總是教師講，學(xué)生聽，這樣難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在教學(xué)中，教師要打破舊的教育思想和教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，正確看待“良性爭(zhēng)吵”，使學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些發(fā)言的時(shí)間，多一些嘗試成功的愉悅。

如，在《勞動(dòng)不分貴賤》一課，我一開始，就讓學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō)：“你認(rèn)為勞動(dòng)有沒有貴賤之分？”學(xué)生各執(zhí)己見，有的說(shuō)有，有的說(shuō)沒有。接著，我將學(xué)生分為兩組，分別為正方、反方，給他們10分鐘準(zhǔn)備，選出組長(zhǎng)、一辯手、二辯手、三辯手，分別陳述自己的觀點(diǎn)及理由，辯論很快達(dá)到了高潮，雙方你不讓我，我不讓你，在自由辯論中，連平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也爭(zhēng)得面紅耳赤。在爭(zhēng)論中，學(xué)生繃緊腦中的每一根弦，一點(diǎn)也不走神，他們盡力聽懂對(duì)方的話，而且聽l董之后，又會(huì)絞盡腦汁地去想如何反駁對(duì)方。所以整堂課都是在一種緊張、激烈的競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行的，而且在這種緊張的氣氛中，還會(huì)不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲。

讓學(xué)生置身自己喜愛的、能充分滿足自身心理需求的情境、活動(dòng)中，就能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。競(jìng)賽時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增，因而學(xué)習(xí)效果要比平時(shí)好得多。小學(xué)生活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常安排這樣一些競(jìng)賽活動(dòng)，給孩子足夠的時(shí)間，讓孩子自由辯論，能更好地激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生感到《品德與社會(huì)》不再枯燥，而是興趣無(wú)窮。

四、提倡孩子自由表演

在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡小，他們的表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)，希望被肯定、表?yè)P(yáng)。教師要充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，給他們創(chuàng)造足夠的表演空間，讓他們?nèi)巳讼胙荩巳四苎?，人人?huì)演，從而燃起學(xué)生表演的火花，在自由的表演中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)《互相謙讓》中，學(xué)生知道了兩只小羊由于不講謙讓而掉落河里。老師及時(shí)提問：“怎樣做才能使小羊不掉進(jìn)河里呢？誰(shuí)能表演出來(lái)？”這時(shí)學(xué)生紛紛舉手，人人想演，為了讓全體同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與，調(diào)動(dòng)他們的積極性，教師先讓同桌兩人結(jié)合練習(xí)，再找兩組同學(xué)上臺(tái)表演，學(xué)生的表演力及創(chuàng)造力非常強(qiáng)，兩組同學(xué)表演得各有千秋，課堂上充滿了孩子們的歡聲笑語(yǔ)。教師接著問：“生活中還有其他互相謙讓的例子嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生舉起的小手如云。這時(shí)老師讓同學(xué)們自由結(jié)合，隨意表演，孩子們的興趣極高，因?yàn)橛幸环N成功感在激勵(lì)著他們，使他們?cè)诓粩喃@取成功中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗(yàn)，激發(fā)了他們?cè)俅纬晒Φ挠?。所以孩子們相繼演出了打滑梯、吃蘋果、坐車等一系列互相謙讓的實(shí)例。學(xué)生的情感真正激起來(lái)了，指導(dǎo)學(xué)生的行為也就水到渠成了。

如，在教學(xué)《愛讀書、讀好書》時(shí)，教師開設(shè)“讀書沙龍”欄目，當(dāng)進(jìn)行到第三個(gè)節(jié)目“精彩瞬間”，讓學(xué)生把自己讀書的精彩片段、體會(huì)告訴大家或表演一下時(shí)，同學(xué)們的積極性空前高漲，都爭(zhēng)著想把自己腦中積累的材料與大家共享。你朗讀的詩(shī)歌有聲有色，我背誦的古詩(shī)抑揚(yáng)頓挫，另外幾位小學(xué)生表演的“狼牙山五壯士”更是惟妙惟肖，把他們就義時(shí)的舉止、神態(tài)、動(dòng)作，全都繪聲繪色地表演出來(lái)了。同時(shí)，還大膽創(chuàng)新，加上了課本上沒有的臺(tái)詞。

生1：你們這些強(qiáng)盜，絕不會(huì)有好下場(chǎng)的。

生2：我們的救兵就要來(lái)了，你們的死期到了。

生3：我們決不會(huì)成為你們的奴隸，做夢(mèng)去吧！

給學(xué)生充分展示自我的舞臺(tái)，讓他們有張揚(yáng)自我的機(jī)會(huì)，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情。同學(xué)們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動(dòng)耳聽，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們不要以某個(gè)現(xiàn)成結(jié)論束縛學(xué)生思維的發(fā)展，要允許學(xué)生從多角度思考問題，拓展學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的視野，在課堂中營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽求異、大膽創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、主動(dòng)求知的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己去獲取知識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，在品德教學(xué)中，多給學(xué)生一些空間、時(shí)間，多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，多給學(xué)生一些自由，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。讓我們?cè)谄返抡n上大膽地解放孩子的身心，釋放其激情，充分表現(xiàn)自我吧！只有這樣，孩子的潛能和優(yōu)勢(shì)才能得到發(fā)掘，才能在課堂上得到全面和諧的最佳發(fā)展。

[作者單位：威海經(jīng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長(zhǎng)峰小學(xué) 山東]