小小的繪本，大大的世界

韋沁

繪本，顧名思義，就是“畫出來(lái)的書”。它以繪畫為主，并配有少量文字，將兒童的生活、心理與趣味以擬人、夸張的形式表現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的兒童性，有利于培養(yǎng)孩子的多元智能。

《語(yǔ)文新課標(biāo)》中指出：小學(xué)課外閱讀總量不得少于145萬(wàn)字。一年級(jí)的孩子剛剛開(kāi)始接觸拼音，識(shí)字量少，閱讀較長(zhǎng)的文字類書籍困難重重，但此時(shí)的他們業(yè)已具備一定的讀圖能力，繪本字少卻畫面豐富的特點(diǎn)決定了它更能激起孩子閱讀的興趣，符合他們?cè)缙陂喿x的習(xí)慣。

一本優(yōu)秀的繪本，具有極為豐富的文學(xué)價(jià)值及教育價(jià)值，教師若能充分地將之挖掘并智慧地運(yùn)用到教學(xué)中去，則能令孩子真正愛(ài)上閱讀，有效地為中年級(jí)的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么在指導(dǎo)孩子圖文結(jié)合，“讀懂”故事的過(guò)程中，我們具體又應(yīng)怎樣做呢？在這里，筆者想從四個(gè)方面粗淺地談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、欣賞圖片之美

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，色彩鮮明、構(gòu)圖獨(dú)特的圖片最能勾起他們的興趣。經(jīng)典繪本中的圖畫，多出自世界著名插畫家之手，如艾瑞克·卡爾的《好餓的毛毛蟲》、謝爾·希爾弗斯坦的《愛(ài)心樹(shù)》、阿克塞爾·舍夫勒的《媽媽的紅沙發(fā)》、李歐·李?yuàn)W尼的《小黑魚》等等，他們運(yùn)用各種手法，或素描，或水彩，或拼貼，或渲染，為孩子們帶來(lái)了一場(chǎng)場(chǎng)視覺(jué)盛宴。《月亮的味道》中蒼白孤獨(dú)的月牙讓他們哀傷不已；《花婆婆》中滿地繁花令他們心馳神往……因此，在指導(dǎo)孩子閱讀繪本時(shí)，首先應(yīng)引領(lǐng)他們走進(jìn)圖畫的王國(guó)，在色彩與線條的世界中恣意馳騁，由此，興趣被激起，便能快快樂(lè)樂(lè)地走進(jìn)文本，感知圖畫背后隱藏的美妙。

二、傾聽(tīng)文字之美

繪本的內(nèi)容究竟是放手讓孩子自讀還是我們讀給他們聽(tīng)呢？筆者建議：第一遍，先由我們讀給他們聽(tīng)。繪本有著優(yōu)美的圖片及文字，若想將這份美以語(yǔ)言的形式來(lái)表達(dá)，那便需要讀故事的人有一定的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)老師帶著理解，用最美好的表情與聲音去演繹故事時(shí)，這份美方能淋漓盡致地展現(xiàn)，留在孩子們記憶的最深處。而對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，起初斷斷續(xù)續(xù)地識(shí)字必然會(huì)影響他們的閱讀體驗(yàn)，無(wú)法融人故事，與人物對(duì)話。相對(duì)來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)故事就要輕松得多，他們?cè)趦A聽(tīng)的過(guò)程中，興趣逐步濃厚，不知不覺(jué)間便了解到了故事講述的方式，感受到了語(yǔ)言文字之美。讀完故事后，可以給孩子一定的時(shí)間回味，讓他們?cè)谀X海中形成一幅幅畫面，與繪本上的圖畫相逢、碰撞，激起更多精彩的想象。而后，不妨試著帶領(lǐng)孩子共讀繪本，選擇自己喜歡的語(yǔ)段自讀、互讀、合作讀，在誦讀中充分體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏之美、內(nèi)在之美。最后，再把時(shí)間交還給孩子，讓他們懷揣自己的感受再次進(jìn)入繪本的世界，達(dá)成圖片與文本的融合、統(tǒng)一。

三、想象故事之美

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！睂?duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，想象便是閱讀的基礎(chǔ)，能夠用想象描繪圖文隱藏的東西，才是真正學(xué)會(huì)了閱讀。因此，在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試以不同的方式調(diào)動(dòng)孩子的想象，觸動(dòng)他們的創(chuàng)作靈感。

1.巧用補(bǔ)白，拓展想象

繪本中的白色有“留白”和“空白”兩種?！傲舭住笔抢L畫技巧，而“空白”則是作者的匠心之所在，引領(lǐng)讀者進(jìn)一步走進(jìn)想象的世界。在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)中，教師可以巧妙地設(shè)置一個(gè)“空白”，激發(fā)孩子想象故事的發(fā)展，續(xù)寫故事的結(jié)局。

例如在《逃家小兔》中，我預(yù)留了這樣一個(gè)“空白”：“如果你變成小男孩的媽媽，”小兔說(shuō)，“我就要變成——?！薄叭绻阕兂伞?，”媽媽說(shuō)，“我就變成——?！薄短蛹倚⊥谩返那楣?jié)再簡(jiǎn)單不過(guò)，幾段對(duì)話便構(gòu)成了整個(gè)故事，然而簡(jiǎn)單樸實(shí)中卻包含了最為動(dòng)人的親情。我選擇了這組反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)話讓孩子進(jìn)行補(bǔ)白，他們的回答是豐富多彩的，有些雖然不符合邏輯，但繪本本身就是一個(gè)充滿幻想的世界，他們?cè)诜e極思維中享受著想象帶來(lái)的快樂(lè)，這就是最美好的事。

2.挖掘細(xì)節(jié)，深入想象

優(yōu)秀的繪本里，往往會(huì)隱藏著許多作者留下的細(xì)節(jié)，它們看似不經(jīng)意，卻與主題息息相關(guān)。有時(shí)，缺少了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，或許整個(gè)作品便少了一份耐人尋味。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，亦要學(xué)會(huì)將目光聚焦于這些“細(xì)微之處”。

例如在《好忙的蜘蛛》中，許多小動(dòng)物都來(lái)找蜘蛛玩耍，蜘蛛沒(méi)有接受它們的邀請(qǐng)，一直在認(rèn)真地織網(wǎng)。作者在傳遞這一信息時(shí)，突出強(qiáng)調(diào)了一個(gè)細(xì)節(jié)：畫中的蜘蛛始終未曾抬頭。這一細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，在我的比較和引導(dǎo)后，孩子們發(fā)現(xiàn)正是因?yàn)橛辛诉@個(gè)細(xì)節(jié)，蜘蛛做事時(shí)的專注與認(rèn)真才會(huì)躍然紙上，這只忙碌而執(zhí)著的蜘蛛瞬間贏得了他們的欽佩與贊賞。

四、體會(huì)情感之美

繪本故事里，包含著美好的情感，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，暗藏著人生的哲理，它所展現(xiàn)的，永遠(yuǎn)是人們心靈深處的真、善、美。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，因此，我們大可以因勢(shì)利導(dǎo)，借助繪本這一媒介，通過(guò)閱讀，讓孩子獲得豐富的情感體驗(yàn)。

“我想起來(lái)好多事，你帶我去游樂(lè)場(chǎng)，坐過(guò)山車時(shí)我差點(diǎn)吐了，我們?cè)谀愕幕▓@里挖了一個(gè)大坑，我踢球踢壞了你的郁金香，你沖我大喊大叫……我想起來(lái)了，想起來(lái)我忘記什么事了?！睜敔斦f(shuō)著，不再笑了，“我忘記對(duì)你說(shuō)再見(jiàn)了，我的小艾斯本！”這段文字出自繪本《爺爺變成了幽靈》，當(dāng)讀到此處時(shí)，許多孩子同故事里的爺爺和小艾斯本一起哭了。他們喜歡書中的幽靈爺爺，他們也和小艾斯本一樣，想念自己的爺爺，想要告訴爺爺，自己有多么愛(ài)他。繪本的力量是巨大的，它不僅作用于孩子的感官，更作用于他們的心靈，使他們?cè)趦A聽(tīng)想象中受到親情的熏陶。

繪本的圖畫是優(yōu)美的，繪本的文字是詩(shī)意的，繪本的想象是自由的，繪本的情感是動(dòng)人的。只有讓孩子在欣賞圖片，傾聽(tīng)文字，想象故事，體會(huì)情感中發(fā)現(xiàn)美，收獲美，才能幫助他們完成從“閱讀”到“悅讀”的轉(zhuǎn)變，讓他們真正愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上閱讀，愛(ài)上生活，在小小的世界中綻放大大的夢(mèng)想！

[作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué) 江蘇]