小學(xué)生微課題研究?jī)r(jià)值探究

黃小俊

綜合實(shí)踐活動(dòng)以兒童的發(fā)展為本，以兒童的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心，基于兒童的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系兒童生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。微課題研究即以新課程改革理念為指導(dǎo)，不斷拓寬活動(dòng)領(lǐng)域和途徑，推進(jìn)兒童與生活的聯(lián)系，推進(jìn)兒童對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施。

一、遠(yuǎn)方的召喚——微課題研究?jī)r(jià)值分析

課題，是指我們要研究、解決的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象或某個(gè)問(wèn)題后，通過(guò)觀察、調(diào)查、問(wèn)卷、走訪、查資料等多種途徑深入探究的過(guò)程，就是在研究課題。微課題研究旨在傾聽(tīng)兒童的美妙心聲，尊重兒童的行走方式，滿足兒童的精神需求，活化兒童的潛在智慧，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，對(duì)提高和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著很強(qiáng)的實(shí)效性。

1.傾聽(tīng)兒童的美妙心聲

兒童的世界是充滿想象的。學(xué)生課題研究著眼于學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，通過(guò)學(xué)生在模擬科學(xué)研究的情境中，親自實(shí)踐，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，需要小伙伴彼此了解，相互欣賞，密切配合。教師是參與者、指導(dǎo)者，必須把角色定位在對(duì)兒童的傾聽(tīng)與理解之上，只有理解了兒童，呼應(yīng)了兒童的召喚，叩開(kāi)兒童的個(gè)性之花。

2.尊重兒童的行走方式

在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在活動(dòng)中尋找自身的價(jià)值所在，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是自然生成的，學(xué)生不需要圍著老師轉(zhuǎn)，他們或被小伙伴的研究方式深深吸引，或被自己的研究成果感到自豪，迫不及待地要表達(dá)自己的想法，在指導(dǎo)老師適時(shí)指導(dǎo)下，學(xué)生的行走方式得到充分尊重，兒童在實(shí)踐中能體味到課題研究的艱辛，個(gè)中的酸甜苦辣，成為兒童無(wú)形的財(cái)富。

3.滿足兒童的精神需求

以兒童為本位，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的不二法門(mén)。兒童是思想上、精神上、人格上相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，通過(guò)選擇微型課題，搜集資料，實(shí)驗(yàn)操作，調(diào)查統(tǒng)計(jì)等親身實(shí)踐，獲得對(duì)社會(huì)的直觀感受。在研究中，試圖綜合已有的知識(shí)來(lái)解決正在研究的問(wèn)題，其內(nèi)心有屬于兒童的感動(dòng)、詮釋、情懷、夢(mèng)想。我們應(yīng)尊重兒童原始的表達(dá)，讓其真情流露；應(yīng)走進(jìn)兒童心靈世界，像兒童那樣來(lái)感受世界和人生，體會(huì)其精神需求，能夠體認(rèn)兒童心性、童年生活所具有的珍貴人生價(jià)值。

4.活化兒童的潛在智慧

綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)自主、合作、探究，學(xué)習(xí)途徑涵蓋兒童生活的各個(gè)領(lǐng)域。微課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。適當(dāng)開(kāi)展微課題研究，對(duì)于改善傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的主客體的地位，平衡學(xué)生知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐的關(guān)系，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，培養(yǎng)兒童的研究意識(shí)和綜合能力，有非常積極的意義。與學(xué)科學(xué)習(xí)相比，課題研究過(guò)程中兒童面臨的是伙伴間的合作，共同的課題，不同的分工，資料的互為補(bǔ)充，甚至階段性的結(jié)題都離不開(kāi)集體智慧的結(jié)晶。

二、途中的風(fēng)景——微課題研究結(jié)構(gòu)形式

微課題研究是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本形式，以“選擇課題一實(shí)踐體驗(yàn)一合作探究一成果展示一評(píng)價(jià)反思”為結(jié)構(gòu)形式，是兒童出于興趣，從現(xiàn)實(shí)生活中自主選擇研究主題和活動(dòng)方式及成果展示方式，并親自體驗(yàn)和實(shí)踐的一個(gè)完整活動(dòng)過(guò)程。

1.自主選題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

課題選擇是學(xué)生進(jìn)行微課題研究中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。其本身就是強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的觀察力、好奇心、想象力都能得以調(diào)動(dòng)和誘發(fā)。兒童要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題都將經(jīng)歷思維的發(fā)散、流動(dòng)和聚斂的訓(xùn)練，這恰瀹是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。微課題，應(yīng)小字當(dāng)頭，生活中、社區(qū)里、校園內(nèi)有很多細(xì)微的現(xiàn)象值得我們?nèi)ニ伎?，比如楓葉為什么會(huì)變紅？信鴿為什么能認(rèn)識(shí)回家的路？小區(qū)的樓房有多高？怎么治理馬路上車(chē)輛擁堵的問(wèn)題等等，這些都可以作為課題來(lái)研究。實(shí)踐操作中也可以引導(dǎo)兒童從學(xué)科課本中涉及的與生活實(shí)踐有聯(lián)系的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2.自主探究，解決問(wèn)題

分小組、討論研究方向、確定人員分工、落實(shí)研究方法……課題研究要做的不是表面文章，而是實(shí)實(shí)在在解決問(wèn)題的真實(shí)過(guò)程。研究前，小組要進(jìn)行深入討論，搞清楚該課題應(yīng)從哪幾方面人手研究，采用什么方法，如何分工，分為幾個(gè)階段，做到心中有數(shù)，思路清晰，要及時(shí)根據(jù)遇到的實(shí)際情況加以調(diào)整。

如四年級(jí)某學(xué)習(xí)小組把小區(qū)內(nèi)的園藝迷宮設(shè)施作為研究對(duì)象，提出課題《園藝游戲》，確定好研究方向后，小伙伴們組織討論：進(jìn)入園藝迷宮時(shí)從哪個(gè)入口進(jìn)？分散走還是一起走？遇到岔路口怎么辦？組員遇到意見(jiàn)不統(tǒng)一怎么辦？數(shù)次活動(dòng)后，小組成員們完成了預(yù)定的研究任務(wù)，還懂得了遇到問(wèn)題大家討論解決，團(tuán)結(jié)一致出謀劃策比一個(gè)人的力量大。

3.自主評(píng)價(jià)，見(jiàn)證成長(zhǎng)

微課題研究重點(diǎn)加強(qiáng)活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)效。選題的契合度、設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性、實(shí)施的實(shí)踐性、結(jié)果的實(shí)效性是判斷微型課題研究的質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和家長(zhǎng)、指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)，這些環(huán)節(jié)得以落到實(shí)處，使學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)情況進(jìn)行客觀反思，看到了長(zhǎng)處和不足，并在評(píng)價(jià)中受到鼓舞，積極開(kāi)展課外延伸活動(dòng)，使整個(gè)研究設(shè)計(jì)活動(dòng)有始有終，并且會(huì)把這種對(duì)學(xué)習(xí)、探究的熱情延續(xù)到今后各類(lèi)學(xué)習(xí)中。

如三年級(jí)小朋友在《家庭水費(fèi)支出情況調(diào)查》研究后，填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，客觀公正地評(píng)價(jià)自己、組員在活動(dòng)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，為兒童的自主管理創(chuàng)設(shè)空間，見(jiàn)證了兒童的階段性成長(zhǎng)經(jīng)歷。

“順其天性而育之”，教育應(yīng)回歸本色，給予兒童“一般化”的、日常的“人間煙火”，就是要通過(guò)多元化生活教育的行動(dòng)研究，讓孩子們學(xué)會(huì)生活，成為“生活人”，品嘗成功的喜悅。微課題研究便是面向兒童、為了兒童，也是引領(lǐng)兒童的。力圖讓微課題研究成為學(xué)生享受自主活動(dòng)的體驗(yàn)，成為給兒童一生涂抹人生底色、調(diào)諧生命基調(diào)的課程。其探究與摸索，必將讓每一個(gè)稚嫩的生命得以自由綻放，必將以其獨(dú)特的魅力建構(gòu)屬于兒童的研究性學(xué)習(xí)新方式，打造行知校園文化特色。

[作者單位：靖江市濱江學(xué)校 江蘇]