運用新的理念提升課堂教學(xué)有效性

陳雪華

互文閱讀，是一種新的教學(xué)思想，一種教學(xué)理念。它是一種更加深入的理解文本的方式。教師有效構(gòu)建互文閱讀的教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生探尋課文的真正含義，從而獲得深刻的閱讀體驗。教師通過互文性閱讀教學(xué)來實現(xiàn)語文教學(xué)課堂的有效性。

一、比照聯(lián)系，分析特點異同

在小學(xué)教學(xué)中，比照聯(lián)系，無疑激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得每個學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí)，兩篇課文對照，更深刻理解課文內(nèi)涵。

比如在蘇教版小學(xué)課文《狐貍和烏鴉》一課時，教師們就可以利用以前學(xué)過的課文來更好地幫助學(xué)生理解。比如我在講這一課時就引入《狼和小羊》跟《狐貍和烏鴉》對照著講。從課文中的內(nèi)容可以看到烏鴉在狐貍的夸耀中不失自我，還是能夠清醒地知道狐貍的圈套，但當(dāng)狐貍點出它的弱點時，它卻不能冷靜地克制自己，最終將到嘴的食物落到狐貍的嘴里。而《狼和小羊》中是這樣講述的，狼恐嚇小羊，辱罵小羊，但小羊都沒有在意這些，還是一本正經(jīng)地跟狼講道理，但還是沒能躲過被狼吃的厄運。對比兩篇課文，有相同點也有不同點。我先讓學(xué)生找相同點，學(xué)生說倆篇課文最終的結(jié)局都是惡勢力沒有得到懲罰，反而使善良的人沒有得到應(yīng)有的回報。然后我又讓學(xué)生從兩篇課文找不同點，學(xué)生說烏鴉抵制不了惡勢力的辱罵，不能忍受別人去說自己的缺點，也不能清楚認識到自己的缺點，所以狐貍會吃到他到嘴邊的肉。而小羊性情溫順，可以抵得住流言蜚語，但由于它太溫順了，只想著講道理，腦子不太會變通，不曾想到跟狼是講不通道理的，所以也就有了它悲慘的命運。是啊，通過對比聯(lián)系這一課程的設(shè)計，學(xué)生很快掌握了所學(xué)課文的知識。

通過對照聯(lián)系，對照著分析課文的異同點，使學(xué)生在對照中更好地把握課文中心思想，從而更快更好地學(xué)習(xí)新知識。

二、辨析情感，鑒賞語言特色

小學(xué)語文，反映了閱讀鑒賞的本質(zhì)，在新課堂中，老師應(yīng)該把閱讀品味和情感交流放在重點，給學(xué)生充足的時間去品讀和感悟，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對話，與文本交流。

在蘇教版學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》這篇課文時，我是這樣設(shè)計我的教程的。我讓我的學(xué)生先大致瀏覽一次課文，把他們不理解的地方劃出來，然后再仔細閱讀一次，把他們認為描述其中情感的句子劃出來。學(xué)生都照著我說的去做了，經(jīng)過認真閱讀課文，大多數(shù)學(xué)生勾出了王勃的那句“海內(nèi)存知己”的詩。我試著讓他們體會一下這句詩所表達的意思然后，再深入理解詩人的感情。這時有同學(xué)說，從文章的整體感情來看，課文表達了李白在送孟浩然時依依不舍的情懷。但李白孟浩然他倆沒有直接說出他們之間的友誼有多好，而是借助王勃的詩句表達出來，起到了借他人之手表達出自己的感情。是啊，在這人海茫茫中，能有這么志同道合，又令“我”如此佩服的朋友，該是多么幸福啊。此時引用王勃這句千古名句深深地表達了李孟之間那純潔的友誼。設(shè)計這樣的教學(xué)，更能讓學(xué)生剖析課文情感，體會課文的語言特色。

是啊，教師讓學(xué)生分析課文情感，然后從中剖析作者的語言特色、寫作特點，幫助學(xué)生進入課文情境，更直接體會課文情感，更靈活地運用知識。

三、創(chuàng)編聯(lián)想，發(fā)展思維能力

俗話說，課本的知識是有限的，人的想象是無限的。然而，創(chuàng)編聯(lián)想是人想象的萌芽，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的源泉，它推動著人類社會進步，引導(dǎo)著學(xué)生發(fā)揮著極大的思維潛力。

比如在學(xué)蘇教版的《牛郎織女》這一課時，我就讓學(xué)生找文中可以進行想象的片段進行想象。比如說文中的老牛，它告訴牛郎“明天會有仙女在山的那邊玩耍，那里有個溫柔善良賢惠的女子，如果你遇到她，她將會成為你的新娘。”由此，同學(xué)們可以就可以發(fā)揮想象，為什么老?？梢灾肋@些？這一問題的設(shè)計，無疑激發(fā)了學(xué)生的想象力，大家七嘴八舌地討論著。有同學(xué)說老牛是一頭仙牛，由于在天宮時不小心撞了神仙，于是神仙一怒就把它貶到凡間成為一頭替人耕作的老黃牛，以此來彌補它在天宮所犯的錯誤，所以老黃牛能知道一些天宮里的事和外來發(fā)生的事。也有同學(xué)說，老黃牛生來勤勤懇懇地工作，它的任勞任怨感動了上天，于是上天就給了它未卜先知的本領(lǐng)，告訴他一生最多只能用三次。它可以用這樣的機會來做一些事，比如感激他人。于是老牛為了感謝這一生牛郎的悉心照顧，就告訴牛郎織女的到來。更有學(xué)生說，老牛開口說話，告訴牛郎織女的到來，是因為織女跟牛郎在上輩子就認識，最終有緣無分相約這輩子必須在一起。老牛一直就見證著他們的愛情，被他們的愛情所感動，于是這輩子盡自己最大的力量幫助他們，所以就會有開口跟牛郎說話的情節(jié)。聽了同學(xué)們的陳述，我真的感受到學(xué)生們在用心想象。不得不說，這一課程設(shè)計使學(xué)生的思維發(fā)得的淋漓盡致。

小學(xué)語文，留出適當(dāng)?shù)臅r間和空間讓學(xué)生充分展開想象，不僅讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更可以開發(fā)學(xué)生思維，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力。

總而言之，提升語文課堂的有效性，構(gòu)建互文性閱讀教學(xué)是一種切實可行且不可忽視的教學(xué)方法，在教學(xué)中教師有意識、有目的地引入互文閱讀的方法，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上一路前行，越走越遠。

[作者單位：常州市武進區(qū)李公樸小學(xué) 江蘇]