從“兒童畫”到“兒童話”

孫琳

“兒童話”即以兒童畫為心聲的畫，是兒童表達自我內(nèi)心世界的一種特殊“語言”，它有兒童的思想，有兒童的味道，“兒童話”可以是奇形怪狀的色塊，也可以是自由自在的線條，甚至是一個簡簡單單的箱子！童“話”教學(xué)就是能聽懂兒童這種“話”的教學(xué)，這種教學(xué)能讓兒童隨心所欲去表現(xiàn)內(nèi)心真實的感受，它和兒童畫教學(xué)強調(diào)技法、完整的要求不一樣，它強調(diào)自由、快樂。

走進了兒童的世界，我們會發(fā)現(xiàn)，原來每個兒童都有自己“說話”方式，就像來自不同地方的人一樣，每個人都有自己的方言。美術(shù)教學(xué)中如何“說話”呢？我覺得至少要做到以下三點：

一、學(xué)生“有話可說”

要想讓學(xué)生有話可說，首先就應(yīng)該給學(xué)生自由的話語權(quán)，話語權(quán)很重要，沒有了話語權(quán)，就不可能也更加沒有機會能聽到學(xué)生畫里的話！就拿我教過的三年級和四年級學(xué)生來說，他們每天都有說不完的“話”，不管是上課發(fā)言還是自由創(chuàng)作練習(xí)時，很多學(xué)生都會有很多“話”，記得在《怪獸奇想》那一課上，當我問通過變形夸張、添加組合誰能設(shè)計出一個新奇有趣的怪獸時，就有很多學(xué)生舉手，幾乎每個學(xué)生都想把自己心里的怪獸說出來，再到后面自己介紹作品時，也有很多同學(xué)想介紹自己的怪獸，像這種情況在其他的課程中都有，如果教師在這個時候不耐下心來給學(xué)生自由說話的機會，或者覺得他們說的都是錯的是廢話阻止他們說，對他們想說的想表達的“話”都一概而論或不以為然，那根本就不可能達到童“話”教學(xué)的效果，因為學(xué)生沒有得到自由發(fā)言的機會，老師不愿意聽又不讓學(xué)生去說，學(xué)生會變得不會說不敢說，這樣沒有了自己的想法，得不到應(yīng)有的發(fā)言空間，又怎么能要求學(xué)生在畫畫時能說出心里話呢？那還能談得上童“話”教學(xué)嗎？

二、學(xué)生“有畫可說”

讓學(xué)生“有畫可說”，就是在制定創(chuàng)作要求時要給足學(xué)生“畫”語權(quán)，很多美術(shù)老師害怕學(xué)生畫的效果不好跟主題無關(guān)，就在設(shè)計作業(yè)要求的時候加上了很多條條框框，或者干脆有的老師就拿出幾張范畫讓學(xué)生模仿，這種條條框框和“范畫式教學(xué)”讓學(xué)生失去了畫語權(quán)，阻止了學(xué)生自由想象的可能，沒有了畫語權(quán)的學(xué)生不能隨心所欲自由自在地表現(xiàn)自己，在畫畫的時候也更多的沒有機會說出心里話，如果像這樣長此以往的話，學(xué)生會忘記怎么去用畫筆說出心里話，這種情況不是我們想見到的，美術(shù)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)會“說話”有思想的學(xué)生，所以為了避免這種事發(fā)生，教師務(wù)必做到把畫語權(quán)也還給學(xué)生，讓學(xué)生有自由表現(xiàn)的空間，讓他們有“有畫可說”的權(quán)利。

三、教師如何去說

針對教師如何去說，首先就要做到在平時授課時，盡量使用兒童化的詞語，可以把一些長問題、難問題用兒童化的詞語化小化簡，也可以在講課的時候把一些專業(yè)名詞替換成兒童能聽懂的話，比如對“夸張簡化”里的夸張從專業(yè)的角度來解釋就是：運用豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)上放大或縮小事物的形象特征，以增強效果的表達。這種解釋方式學(xué)生是聽不懂的，但在美術(shù)教學(xué)中又不能跳過這兩個方法，畢竟這是常用的繪畫方法，面對類似的情況，教師就可以利用兒童化的語言來解釋“夸張簡化”的意思：夸張就是多畫一點，就如同加法一樣，而簡化就是少畫或者是省略，如同減法樣。這樣一個加法一個減法學(xué)生們自然也就懂了，因為加減對于他們來說是很熟悉的容易理解的。

會使用兒童化的詞語之后，要想學(xué)會說話，其次就要學(xué)會用有溫度的語言來進行交流，這里“有溫度的語言”是指，一切能使學(xué)生感受到成功的喜悅或能重拾信心的話，比如在實際教學(xué)的時候，很多學(xué)生都覺得自己畫得不好，或者沒有其他小朋友畫得好，這時我們可以用一些話去鼓勵他，可以對他說“你真有想法，真是太有趣了，繼續(xù)加油，老師相信你”等類似這種話來增強他的自信心，讓他敢畫并且相信自己會越畫越好。再比如對于一些進步的學(xué)生或者是很認真的學(xué)生，我們可以用一些贊美的語言，讓他感受到成功的快樂。

這樣把兩個權(quán)利還給學(xué)生，在擁有了說話的權(quán)利之后，教師又用兒童化的詞語和有溫度的語言來進行交流，這種教師的“會說”會讓學(xué)生在畫畫的時候也“會說”，而學(xué)生“會說”才讓我們有機會能欣賞到他們“說”出的內(nèi)心世界。

兒童擁有的知識雖少，但眼里的世界卻是豐富多彩變幻萬千的，他們用小眼睛來觀察這大千世界，用畫筆來感受知世界并說出心里的話，如果說在兒童進行繪畫時，我們強加給他們過多的技巧與方法，這就等同于在他們剛剛學(xué)會說話時，要求所說的話必須帶上“主、謂、賓”，假設(shè)你非要有一個標準，那么兒童豐富的想象力和靈感也會被這些標準給泯滅，我們要的是兒童畫畫的“話”，它不一定很標準，可以像亂說話一樣，因為在孩子的世界里，這種真實的表達才是“標準”才最“像話”，而不像我們所想的樣因為“標準”才真實，藝術(shù)追求的本質(zhì)是隨心所欲表現(xiàn)真實的感受，能表現(xiàn)出孩子內(nèi)心話的作品，才是最好最像話的作品！

作為美術(shù)老師，我要做的就是努力去尋找這種能讓學(xué)生畫出像話作品的教學(xué)方法，來幫助他們畫出自己對世界要說的“話”，而這種教學(xué)方法我已經(jīng)找到了——童“話”教學(xué)，它要求教師具體做到：找回丟失的“箱子”和兒童一起走進他們的世界，給心靈做減法重拾童心，跟兒童拉近距離，有共同語言，用耐心細心去學(xué)會“聽話”，把話語權(quán)和畫語權(quán)還給學(xué)生，用兒童化、有溫度的語言去才學(xué)會“說話”。這樣通過童“話”教學(xué)，學(xué)生在畫畫的時候才能說出心里話，才能幫助兒童快樂成長，真正做到健全兒童的人格和世界觀。以上就是我對童“話”教學(xué)的一些思考，對于童“話”教學(xué)，我的這些思考就好比冰山的一角，還有更多沒有思考到的方面，還需要在以后的教學(xué)實踐中不斷去嘗試。

[作者單位：連云港市開發(fā)區(qū)新縣實驗小學(xué) 江蘇]