改善孤僻兒童學(xué)習(xí)問題策略研究

史正宇　湯芹

孤僻或孤僻癥，也被稱為自閉癥，是描述個(gè)人性格的心理學(xué)名詞。孤僻可以理解為“孤獨(dú)的怪癖”，即獨(dú)來獨(dú)往、寡言少語(yǔ)，整天將身心禁錮在自我劃定的牢房里；害怕與人接觸，心理脆弱，猥瑣，膽小懦弱；憤世嫉俗，鄙視外界，厭惡凡世。目前，我國(guó)患有孤僻癥的兒童很多集中在農(nóng)村。因此，我作為農(nóng)村小學(xué)教師，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，分析了導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)問題的原因，并提出幾點(diǎn)解決策略，供同行商榷。

一、孤僻學(xué)生學(xué)習(xí)心理存在的問題

1.自身經(jīng)歷的影響

父母離婚是威脅當(dāng)代青少年精神健康的重要因素之一。離婚的過程往往伴隨漫長(zhǎng)的爭(zhēng)吵和爭(zhēng)執(zhí)，父母較少關(guān)注孩子的需求，有些孩子甚至淪為父母情緒的發(fā)泄品，這些不良的情緒體驗(yàn)，使他們變得煩惱、郁悶、焦慮、敏感，致使他們只能通過封閉自己，給自己創(chuàng)造一個(gè)較為安寧的空間。此外，親人突然離世，父母不和睦、經(jīng)常的訓(xùn)斥，孩子的心理承受難以這種壓力，也會(huì)使孩子變得不愿與人接觸，出現(xiàn)退縮行為，導(dǎo)致性格孤僻。

2.缺乏溝通和交流

性格孤僻的學(xué)生一般心理健康也存在問題。比如，我曾經(jīng)教過的一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生，在家里就很少說話，學(xué)校也很少參加集體活動(dòng)，與其他學(xué)生也不交流，聽課和做作業(yè)倒是非常認(rèn)真，但由于缺乏必要的溝通交流，思維比較遲鈍，學(xué)習(xí)和做事比較機(jī)械，成績(jī)提高不快，后來在學(xué)校和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)教育下，這名學(xué)生改變了以往不善交流的狀況，成績(jī)也隨之有了很大的提高。

3.有嚴(yán)重的自卑心理

在這個(gè)問題上，中職生反映比較普遍，他們中很多總認(rèn)為自己智力和能力不如他人，有處處低人一等的感覺。具體表現(xiàn)：上課時(shí)喜歡坐在后排，眼睛不敢正視前方，尤其不敢和老師對(duì)視，課堂表現(xiàn)不積極，不愿參加各類教學(xué)活動(dòng)，不愿與人交往喜歡獨(dú)處，十分在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，等。

二、改善孤僻學(xué)生學(xué)習(xí)問題策略

1.改善學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然孤僻學(xué)生心態(tài)常為“事不關(guān)己高高掛起”，自我禁錮，好似難以對(duì)外界感興趣，他們只鐘愛獨(dú)自的游戲。激發(fā)孤僻學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓他們感受到學(xué)習(xí)的重要性，排除心理障礙，重新樹立學(xué)習(xí)觀。學(xué)校的課程設(shè)置、教師水平、教學(xué)設(shè)備、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、校園文化等都能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際需要，為學(xué)生開設(shè)有價(jià)值的專業(yè)課程，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教案，采用豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，切忌對(duì)他們放任自流。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。”另外，還要注意校園活動(dòng)的開展和校園文化建設(shè)，更要注意跟農(nóng)村小學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，通過校園文化和環(huán)境，緩解他們內(nèi)心對(duì)未來的迷茫、擔(dān)憂，使他們確立正確的人生觀和價(jià)值觀，將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.提供展示的舞臺(tái)，增強(qiáng)孤僻兒童自信心

在聽教師上課時(shí)，經(jīng)?？梢娺@樣的現(xiàn)象：活躍孩子備受關(guān)注，表演、游戲、提問，輪到一次又一次，而孤僻的孩子無人問津，但越是這樣就越是導(dǎo)致孤僻幼兒更加膽小孤僻，這是一個(gè)惡性循環(huán)的過程。在教育教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，關(guān)注特殊兒童的發(fā)展，把機(jī)會(huì)更多地留給他們?？刹捎醚驖u進(jìn)的原則，耐心誘導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)，并給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)區(qū)內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，多請(qǐng)他們扮演角色、回答問題、充當(dāng)教師的助手等。不要忽視孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)地在眾人面前予以表?yè)P(yáng)，孩子在自信心一點(diǎn)點(diǎn)找回時(shí)，就會(huì)變得開朗、大方、渴望交往。

3.以愛育愛，激勵(lì)教育

我班管同學(xué)，聰明好動(dòng)，畫畫很好，但上課坐不住，經(jīng)常亂拿別人的東西，課堂上總說與別人相反的話。記得有一次在課堂上說到如果媽媽生病了，你會(huì)怎樣？別的同學(xué)都說會(huì)難過傷心等，只有他大聲地說很高興，我當(dāng)時(shí)聽了很生氣，本想狠狠地批評(píng)他：媽媽把你養(yǎng)育這么大，就賺了個(gè)生病你高興啊？你媽媽聽了會(huì)不會(huì)很傷心??？但不管怎樣課堂上不能發(fā)火，于是我又問他為什么??？他說因?yàn)閶寢尡浦覍懽鳂I(yè)，不讓我看電視玩電腦，還打我……后來和家長(zhǎng)交流得知：因?yàn)楹⒆拥淖灾屏μ?，?jīng)常寫不完作業(yè)就看電視、玩電腦，并且一玩，其他什么事都忘了，所以媽媽就限制他，逼著他先寫作業(yè)然后再玩，久而久之心里就記恨媽媽了。媽媽知道自己對(duì)孩子要求過嚴(yán)，決定試著改變教育方法。我也通過和他交流，知道他愛好畫畫，就讓他當(dāng)美術(shù)課代表，前后歷時(shí)一個(gè)學(xué)期，終于矯正了他的不良心理傾向，使他學(xué)會(huì)了理解、尊重別人，學(xué)會(huì)了和家人、同學(xué)和睦相處。教育肯定要以愛為基礎(chǔ)，但是僅僅有愛肯定是不夠的，我們必須設(shè)法點(diǎn)亮學(xué)生的心燈。一花一世界，一草一精神，只有關(guān)照到學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界，才能做到因材施教，才能引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展。

4.開展形式多樣的活動(dòng)，減少逆反心理

如何減輕孤僻學(xué)生的逆反情緒呢？這需要教師認(rèn)真分析他們的心理狀態(tài)。首先，逆反心理的出現(xiàn)在于對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不清，常常孤注一擲，不聽勸解。例如，在“書中自有黃金屋”的影響下，35%的學(xué)生都錯(cuò)誤地認(rèn)為讀書能掙錢。當(dāng)然，孤僻者也會(huì)出現(xiàn)驕傲自滿的心態(tài)，把教師的要求當(dāng)成耳邊風(fēng)。教師除了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樹立正確的認(rèn)識(shí)外，和諧師生關(guān)系的建立也極其重要。很難想象如果師生關(guān)系惡劣，學(xué)生還會(huì)聽從教師的教導(dǎo)。我從教數(shù)十年，總會(huì)遇見逆反心理特別強(qiáng)的學(xué)生，總是處處與教師對(duì)著干。雖然還是小學(xué)年齡層，但仍讓教師無力應(yīng)對(duì)。加上他們還太小，不懂事，談道理、講危害、說尊重等，他們也無法理解。為此，我重點(diǎn)和那些孤僻學(xué)生打成一片，并創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以輕松活躍的氣氛讓孤僻學(xué)生感受到周圍人的友愛，讓他們放下心中的排斥，逐漸矯治其孤僻缺陷下自視清高、瞧誰也不舒服的心態(tài)。例如，我常在課堂上安排活動(dòng)，主要目的是拉近孤僻學(xué)生與同學(xué)間的距離，在友愛、團(tuán)結(jié)的環(huán)境下，讓他們逐漸擺脫“閉門謝客”“拒人于千里之外”的狀態(tài)。

5.利用課程齊全的優(yōu)勢(shì)，對(duì)孤僻兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

我們雖處于農(nóng)村，但是課程開得相當(dāng)齊全，課程改革也是走在同行的前列，這也是我們的優(yōu)勢(shì)。我們這些農(nóng)村的老師可以利用我們的課堂和德育活動(dòng)課，開展心理健康課程輔導(dǎo)，用我們課堂教學(xué)的魅力喚起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。與孩子建立和諧、融洽的師生關(guān)系，教育孩子有什么事不要憋在心里，要想辦法讓它發(fā)泄出來?？梢酝ㄟ^寫日記的方法寫出來，可以向自己的好朋友、好伙伴傾訴，也可向自己喜歡的老師傾訴，還可以找一個(gè)沒人的地方大聲喊叫出來，發(fā)泄內(nèi)心的積郁，當(dāng)然也可通過運(yùn)動(dòng)，讓自己出一身大汗來放松自己心情。教會(huì)孩子學(xué)會(huì)發(fā)泄，讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴，為學(xué)生打開“心結(jié)”，培養(yǎng)孤僻兒童的心理素質(zhì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

6.塑造他們的良好個(gè)性

在塑造良好個(gè)性方面，一是培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。教師要特別注意關(guān)心、鼓勵(lì)他們，善于發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生表現(xiàn)出來的良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強(qiáng)化，讓他們有成就感。二是增強(qiáng)意志品質(zhì)。要鼓勵(lì)他們積極地迎接困難，鼓起克服障礙的勇氣，懂得怎樣去排除障礙，征服挫折。要經(jīng)常為他們創(chuàng)造問題隋境，不斷克服困難，以培養(yǎng)其意志品質(zhì)。三是提高適應(yīng)能力。不少農(nóng)村學(xué)生在個(gè)性及性格上有問題，如內(nèi)向、孤僻，行為幼稚、不成熟，不愿意與同伴和教師接觸、交往，在學(xué)?；顒?dòng)中退縮，等，難以適應(yīng)學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)。教師要幫助他們積極、主動(dòng)、愉快地適應(yīng)新環(huán)境中的生活、學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們與同學(xué)交往，為他們提供獨(dú)立辦事的機(jī)會(huì)；要加強(qiáng)班集體的建設(shè)，使每個(gè)學(xué)生都感受到集體溫暖。作為農(nóng)村小學(xué)教師，要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的心理特點(diǎn)幫助學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生樹立敢于競(jìng)爭(zhēng)、勇于拼搏的雄心。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，農(nóng)村小學(xué)孤僻學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙有其特殊的地域性，且矯治對(duì)象身心尚未成熟、理解能力差，要根治他們的學(xué)習(xí)心理障礙任重道遠(yuǎn)。我們要在實(shí)踐中不斷探索，利用一切積極因素，引導(dǎo)他們克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，使他們能正確認(rèn)識(shí)自己，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

[作者單位：連云港市新壩小學(xué) 江蘇]