小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建策略研究

鮑金紅

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，需要為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠讓他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生人為地制造一些機(jī)會，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地思考并與他人交流自己的想法，讓他們真正地?fù)碛歇?dú)立思考的能力，從而推動其全面發(fā)展，提高個人綜合素質(zhì)。那么，應(yīng)該怎樣創(chuàng)造一個以學(xué)生為主、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍呢？

一、切實(shí)改善師生關(guān)系，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

在許多的教學(xué)課堂上，教師們喜歡采用情感教學(xué)的方式。特級教師于漪曾說，教學(xué)過程是教師與學(xué)生的互動，這不只是知識的交流，更是一種情感心靈的交互。如果不能進(jìn)行良好的心靈與情感的溝通，那么文本知識的教學(xué)過程也會受到一定的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，如果教師能夠?qū)⒏星槿谌敫鱾€知識點(diǎn)，那么教學(xué)的效果會是事半功倍。不僅能夠確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，更能調(diào)動課堂氣氛，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，促使學(xué)生進(jìn)入自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)之中。實(shí)際的情況從以下兩方面展開：

第一，師生之間應(yīng)該形成一種互幫互助、平等交流、友好互動的新式教學(xué)關(guān)系，教學(xué)中體現(xiàn)平等、民主與和諧等特點(diǎn)。良好的師生關(guān)系有利于課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，培育學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，多給予學(xué)生關(guān)心，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵其不斷進(jìn)步。遇到不同的學(xué)生，要因材施教，采用不同的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。

第二，明確學(xué)生的主體地位，通過營造教學(xué)氣氛、設(shè)計(jì)課堂互動等方式激發(fā)學(xué)生的求知欲。營造環(huán)境的方式在于教師根據(jù)小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的能力和特點(diǎn)，設(shè)置課堂活動，重視趣味，調(diào)動學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動去了解和學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)課堂互動則是借助模擬問題場景，讓學(xué)生能夠身臨其境，將自己當(dāng)作互動的主角，利用想象等方式，對教師創(chuàng)設(shè)的互動環(huán)境提出自己的見解。

二、學(xué)生于交流中掌握自主探究

作為一名人民教師，我們在教學(xué)時應(yīng)該了解到學(xué)生之間的差異，并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，獨(dú)立的思維方式顯得格外重要。而課堂交流環(huán)節(jié)則能夠明確學(xué)生的課堂主體地位，通過借鑒其他同學(xué)的思考方向和思維模式，自己去理解，并從多個方面表達(dá)出來，加深自己對于知識點(diǎn)的掌握程度。

例如，教師在講解《數(shù)據(jù)的收集和整理》部分的時候，可以利用多媒體設(shè)施，通過展示不同方位的車輛在同一單位時間內(nèi)的活動，讓學(xué)生采用自己的方式獨(dú)立地去收集并統(tǒng)計(jì)信息，由教師最后對各個學(xué)生的統(tǒng)計(jì)情況進(jìn)行匯總和整理。在不同的結(jié)果中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，并根據(jù)這一情況提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生來思考和回答。然后分成各個小組，從單位時間內(nèi)怎樣把握車輛類別、怎樣進(jìn)行數(shù)值記載、車輛通行特征等方面進(jìn)行整理，互相交流自己的思考方式和得到的結(jié)果，給出最終答案。教師則統(tǒng)計(jì)錯誤率偏高的問題，統(tǒng)一講解。在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了獨(dú)立思考，同時也學(xué)會了團(tuán)隊(duì)協(xié)作。而通過小組間的合作和交流，學(xué)生能夠認(rèn)識到傾聽和提問的重要性，并且不斷地改變并完善自身的思維方式。

三、鼓勵動手操作，體會自主學(xué)習(xí)的快樂

鼓勵學(xué)生實(shí)時地進(jìn)行動手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)的重要方式。眾所周知，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材仍然比較抽象，而小學(xué)生的理解能力又不夠強(qiáng)，一般來說，他們目前只能比較直觀形象地去理解事物。因此，想要協(xié)調(diào)好學(xué)生與教材之間的問題，教師就需要將教材知識點(diǎn)直觀地顯示出來。而動手操作對于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，具有一定的效果。教師需要在平時多利用一些教具以及多媒體等教學(xué)手段，把一些細(xì)小的知識點(diǎn)化作實(shí)際的各個活動，并鼓勵學(xué)生去動手嘗試。在動手實(shí)際操作的過程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，從中獲取大量的數(shù)學(xué)知識，并且培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與探索環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上是由教和學(xué)兩部分構(gòu)成的。蘇霍姆林斯基曾說過，教師應(yīng)該教給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會思考。正所謂授之以魚不如授之以漁。教就是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，而學(xué)就是幫助學(xué)生利用現(xiàn)有條件不斷思考，在思考過程中重溫舊知并發(fā)現(xiàn)新知。所以教學(xué)從來就不只是教師一個人的事情，教學(xué)需要使學(xué)生這一課堂主體能夠參與這一過程，積極地探究、自主地思考。而教師也需要給予學(xué)生思考的機(jī)會和空間，讓學(xué)生能夠獲得更多的展示自身的機(jī)遇，在課堂過程中，努力彰顯學(xué)生的主體地位，實(shí)際上是對學(xué)生自主意識的認(rèn)可與尊重。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個屬于他們的平臺，讓他們能夠感受到自主學(xué)習(xí)和探究的樂趣，對自己更加充滿信心。而這一目標(biāo)的達(dá)成，需要教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)，容忍學(xué)生的一些錯誤觀點(diǎn)，讓其能夠真正地參與到課堂之中，然后在潛移默化里幫助他們改變自己的錯誤理解。比如，我在講解正方形和長方形的周長這一章節(jié)時，為學(xué)生創(chuàng)造了大量的實(shí)踐機(jī)會，包括在測量、拼接和擺放的時候，要求學(xué)生親自動手測量，最后選擇其中最精準(zhǔn)的結(jié)果。這種方式，能夠充分調(diào)動小學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知，也明確了學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生形成了學(xué)習(xí)主體意識。

總而言之，教學(xué)要使得學(xué)生能夠掌握自主探究的方法，明白自主學(xué)習(xí)的意義，在學(xué)習(xí)時能夠科學(xué)地探究與求知，從舊時的單純認(rèn)知和理解轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝ッ鎸栴}和解決問題。而這一轉(zhuǎn)變的意義就在于，通過這樣一個自主學(xué)習(xí)研究的過程，強(qiáng)化了學(xué)生自主求知的意識，正確掌握了數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動未來教育事業(yè)的發(fā)展。

[作者單位：沭陽縣顏集中心小學(xué) 江蘇]