曾強(qiáng)教學(xué)趣味 倡導(dǎo)合作交流

韋利英

作為人文學(xué)科之一的語(yǔ)文課程，是其他各門課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重任。隨著我國(guó)逐漸加大對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課程改革，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為學(xué)校和社會(huì)各界的廣泛共識(shí)。本文主要分析小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性、現(xiàn)狀，以及提高小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的措施。

語(yǔ)文素養(yǎng)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，逐漸具備和完善的內(nèi)在品質(zhì)，從狹義上說(shuō)，主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、用五個(gè)方面的能力，從廣義上說(shuō)，還包括學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的良好的審美觀念、較高的思想道德素質(zhì)、逐漸增強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力以及接受新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)的能力。作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語(yǔ)文，尤其是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生以后的全面、健康發(fā)展來(lái)講意義重大。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）可以促進(jìn)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)

語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的理解能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他的課程具有一定的促進(jìn)作用。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的邏輯理解能力、語(yǔ)言理解能力都能得到相應(yīng)的提高，而其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，少不了要研究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的語(yǔ)言解釋，只有先過(guò)了語(yǔ)文這一關(guān)，才能幫助學(xué)生順利理解其他學(xué)科的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

（二）可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、用能力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于新事物強(qiáng)烈的求知欲望，豐富學(xué)生的想象力，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。小學(xué)是語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生都比較懵懂，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，不只可以幫助他們?cè)趯W(xué)業(yè)上取得一定的成就，還能幫助他們形成較高的審美趣味和高尚的道德情操，進(jìn)而培養(yǎng)其成為社會(huì)需要的全方位發(fā)展的人才。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

盡管我國(guó)正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，但是，就我國(guó)目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)講，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)仍舊存在很多不到位的現(xiàn)象。

（一）應(yīng)試教育觀念濃重

雖然語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)正逐漸被重視起來(lái)，但是在一些地區(qū)的一些學(xué)校，應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重的問(wèn)題仍舊存在。教師們?yōu)榱松龑W(xué)率和排名，對(duì)學(xué)生采取“填鴨式”教學(xué)，不顧學(xué)生的興趣愛(ài)好強(qiáng)行灌輸知識(shí)，比如在很多小學(xué)語(yǔ)文教師在講解課本中的古詩(shī)詞的時(shí)候，會(huì)格外注重學(xué)生們的背誦能力，而忽略了講授詩(shī)詞的思想主旨，很容易造成學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握只是短時(shí)間的和片段的，難以形成長(zhǎng)期的記憶，更難以使我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在同學(xué)心目中留下美好的印象。而在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，只重視考試內(nèi)容，完全忽略選讀課和其他知識(shí)的講解，更加阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

（二）教材內(nèi)容狹隘，缺乏更新

大部分學(xué)校的教學(xué)，都是以教材為中心，因此，教材編寫的科學(xué)與否，直接決定著學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。在一些地區(qū)的教材當(dāng)中，課程內(nèi)容的設(shè)置脫離了現(xiàn)實(shí)生活，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活的積累，這種矛盾，造成很多學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)狹隘地限制在課本內(nèi)容之中，錯(cuò)過(guò)了在生活中提升語(yǔ)文素養(yǎng)的能力。

（三）學(xué)生意識(shí)不到位

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，由于年齡和閱歷的限制，對(duì)于外界事物的認(rèn)知能力十分有限，因此，很難自身意識(shí)到語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。而在應(yīng)試教育的背景之下，學(xué)校和家長(zhǎng)又不重視學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就造成了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的忽略。

三、加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

（一）培養(yǎng)現(xiàn)代教育思想，促進(jìn)課堂教學(xué)的趣味化

作為小學(xué)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師首先要從自己的思想上做出改變，改變過(guò)去應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思維，培養(yǎng)自己的現(xiàn)代教育思想，并且將這種思想潛移默化地滲透到日常的教學(xué)當(dāng)中，減弱學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)和排名的重視程度，擺脫學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)對(duì)考試的壓力，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的是為了全面發(fā)展。同時(shí)，教師還要做好課堂教學(xué)的趣味化改革，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們主動(dòng)思考的能力。教師可以使用多種教學(xué)方式，探索科學(xué)的游戲、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，使學(xué)生在多樣的教學(xué)模式中體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。另外，教師還要善于利用多媒體手段，擴(kuò)大學(xué)生的眼界。比如在講解《東方之珠》這一課文時(shí)，很多學(xué)生沒(méi)有親身感受過(guò)東方之珠的魅力，因此無(wú)法體會(huì)課文中表達(dá)的情緒。如果教師利用多媒體手段，給學(xué)生多多展示關(guān)于東方之珠的視頻和音頻等資料，則不只可以幫助學(xué)生們理解課文的內(nèi)容，還能幫助學(xué)生們擴(kuò)大眼界，培養(yǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的理想信念。

（二）倡導(dǎo)課堂中老師同學(xué)生以及學(xué)生同學(xué)生之間的合作交流

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該扮演好組織者、合作者和參與者的角色，加強(qiáng)同學(xué)生的溝通和交流，從而使課堂的氛圍變得更加溫馨和諧，師生之間的關(guān)系更加融洽，在這種交流當(dāng)中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力也能得到相應(yīng)的提高。與此同時(shí)，教師還要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和學(xué)習(xí)，適時(shí)組織相應(yīng)的課堂活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。教師可以通過(guò)提出問(wèn)題、組織分組討論的模式，使學(xué)生在不斷的問(wèn)題探討和分歧處理中，不經(jīng)意地提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師們?cè)谑谡n的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文內(nèi)容的不同，安排學(xué)生們或者進(jìn)行合作，通過(guò)演出?。ɡ纭度櫭]》）或者其他形式，加強(qiáng)同學(xué)之間課上課下的交流互動(dòng)；或者對(duì)于某一文章中提出的某一觀點(diǎn)和中心內(nèi)容（例如以《誠(chéng)實(shí)與信任》中兩者的關(guān)系為題），展開(kāi)分組辯論，提升學(xué)生們的思辨思維。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都有著重要的意義，只有讓學(xué)生在小學(xué)階段就擁有了較好的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。因此，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)都應(yīng)該提高對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

[作者單位：環(huán)江縣水源鎮(zhèn)含香小學(xué) 廣西]