展現(xiàn) 創(chuàng)造 感悟

周蕓

美術(shù)學(xué)科作為小學(xué)生的必修學(xué)科之一，在課程改革上也進(jìn)行了各種嘗試。但是，不少課程實(shí)施者在具體貫徹教改方針的時(shí)候，往往只是注重了美術(shù)知識與美術(shù)學(xué)科內(nèi)外知識的聯(lián)系，仍然停留在知識傳授與技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，使美術(shù)教學(xué)維持著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，沒有真正走出課堂，這與新課改提倡的目標(biāo)有所欠缺。

在教學(xué)中，我充分開發(fā)和利用生活資源，讓學(xué)生關(guān)注自己的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的情境中尋找美術(shù)，展現(xiàn)美術(shù)，從而培養(yǎng)美術(shù)的基本素養(yǎng)，提高創(chuàng)作的能力，感悟美術(shù)的真諦。

一、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活——展現(xiàn)美術(shù)

l_聯(lián)系家鄉(xiāng)風(fēng)情學(xué)習(xí)美術(shù)

蘇州有著許多歷史悠久的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，像我們昆山著名的周莊古鎮(zhèn)，老街巷就有著“碧水小橋多，人家盡枕河”的水鄉(xiāng)風(fēng)貌。歷史悠久的古橋和幽靜的小巷別有一番風(fēng)味。因此，我在上六年級上冊《家鄉(xiāng)的老房子》這一課時(shí)，我讓學(xué)生在課前去收集一些家鄉(xiāng)老房子的歷史及相關(guān)的典故，并用相機(jī)把身邊所看到的老房子拍攝下來，在課上讓學(xué)生把這些老房子的照片進(jìn)行展示。大家對這些老房子的外形特點(diǎn)進(jìn)行分析，最后讓學(xué)生繪畫創(chuàng)作。雅致的古鎮(zhèn)風(fēng)情，渲染了獨(dú)特的水鄉(xiāng)之美，讓它和學(xué)生走得更近，同時(shí)鍛煉了學(xué)生捕捉美的能力。

課堂上可抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古鎮(zhèn)的民間藝術(shù)，“扎染布飾設(shè)計(jì)”“有趣的編織”“別致的窗花”“藍(lán)印花布”等設(shè)計(jì)課例，從而激發(fā)學(xué)生從生活中受到啟發(fā)產(chǎn)生對美術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。另外，應(yīng)充分發(fā)掘與利用豐富的生活教育資源。如蘇州博物館、山塘街，或是生活的社區(qū)里出黑板報(bào)，幫商家設(shè)計(jì)廣告招貼等都是一些極好的美術(shù)實(shí)踐活動。

2.利用學(xué)校平臺學(xué)習(xí)美術(shù)

學(xué)生生活學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的舞臺就是學(xué)校，充分利用學(xué)校這座平臺，把這座舞臺上發(fā)生的一些故事，可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。例如：我們利用學(xué)?！岸蝿?chuàng)業(yè)”的契機(jī)，將新校園的整體設(shè)計(jì)、局部設(shè)計(jì)放到學(xué)生中去征集，讓校園成為學(xué)生展示美術(shù)才華的場所。在方案比較中，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)理念與校園精神核心互相影響。比如有些學(xué)生設(shè)計(jì)把“書法展”“繪畫展”等放到教室的墻面上，讓每一塊墻面發(fā)揮教育的作用。有些學(xué)生設(shè)計(jì)了“小橋流水”“縮微太湖景觀”以及學(xué)校綠化方案，真是百花齊放。很多學(xué)生為了設(shè)計(jì)一種方案，走訪了很多學(xué)校，看校容校貌，訪歷史變遷，探文化底蘊(yùn)，這些均有利于審美能力的提高。漫步在校園，種類繁多、爭奇斗艷的花草樹木向人們展示著另一種文化，古樹上的樹齡標(biāo)志、花木上的科目標(biāo)志、“班級綠化區(qū)……衛(wèi)生包干區(qū)”等標(biāo)牌，都在講述著一個(gè)個(gè)與美術(shù)有關(guān)的故事。

二、建構(gòu)可能生活—創(chuàng)造美術(shù)

1.改一改，美術(shù)的多樣性

孩子的創(chuàng)造力是驚人的，他們有著大膽的想象，不會受到世俗因素的影響，往往能創(chuàng)造出很多超乎想象的作品。而創(chuàng)作來源于生活。如我在上五年級《自制小相框》這一課時(shí)，我就根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，自己制作一系列生活小擺飾來裝點(diǎn)我們的生活，學(xué)生制作的筆筒、小抱枕、小果盤、儲蓄罐、衣帽掛鉤等，都特別精致漂亮，讓我相信孩子們的潛力是無窮的。類似的三年級或是五年級的課程——《會變的紙盒》《卵石動物造型》《臺歷掛歷的設(shè)計(jì)》《便簽盒的設(shè)計(jì)》等，都可引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中感受到美術(shù)的應(yīng)用以及培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。

2.憶一憶，美術(shù)的再現(xiàn)性

看似一幅小小的作品，卻是孩子的一個(gè)小小世界。為使孩子們創(chuàng)作出不同的作品，在教學(xué)中我一直教育學(xué)生要畫出自己的世界，表達(dá)自己的想法，不要臨摹其他同學(xué)的作品或范圖，我就根據(jù)學(xué)生不同的生活經(jīng)歷來教學(xué)。

例如引導(dǎo)學(xué)生以“快樂的一天”“難忘的一天”為主題創(chuàng)作一幅連環(huán)畫，課前我先讓學(xué)生回憶哪一天是你最快樂的，印象最深刻的？是和爸爸媽媽外出游玩的一天，還是和同學(xué)一起出游的一天；在那一天里你遇到了什么事，看到了什么，使你感到快樂，感到難忘？上課時(shí)我先講了一點(diǎn)連環(huán)畫的基礎(chǔ)知識，然后讓學(xué)生討論“快樂的一天”“難忘的一天”，因?yàn)槊總€(gè)人經(jīng)歷不同，認(rèn)知不同，所以學(xué)生要表現(xiàn)的內(nèi)容也就不同了，他們各抒己見，侃侃而談，我對學(xué)生的想法給予充分的肯定，學(xué)生們自然也就順利地筆下生花了。

3.演一演，美術(shù)的體驗(yàn)性

教學(xué)中某些課程環(huán)節(jié)可能會離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有些脫離，那么，在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)“虛擬”的情境，生動地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生融入環(huán)境，感受其氛圍。

例如：在教學(xué)《辦年貨》一課中，我創(chuàng)設(shè)情境，用多媒體展示春節(jié)聯(lián)歡會實(shí)景，讓學(xué)生感受一下過年的氣氛、經(jīng)歷一下辦年貨的過程，體驗(yàn)一下活動的樂趣。并通過將采集的本地民風(fēng)民俗與學(xué)生生活的有機(jī)聯(lián)合，使學(xué)生的潛能得到了激發(fā)，有效激起學(xué)生創(chuàng)作活動的欲望，并自主地在師生互動中，完成整個(gè)創(chuàng)作活動。這樣促使學(xué)生會更多地關(guān)注美術(shù)學(xué)科并產(chǎn)生興趣。

三、弘揚(yáng)人文生活——感悟美術(shù)

自古以來，文人墨客對昆山青睞有加，因此也出了許多大師。張同便是其中一位。在教學(xué)中，我就和同學(xué)們一起來欣賞他的作品，學(xué)習(xí)生活在身邊的“畫家”。在教學(xué)《我也是藝術(shù)大師》一課時(shí)，重點(diǎn)品析了這位大師的作品，講述與大師有關(guān)的典故，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大師的熱情，學(xué)習(xí)大師的精神，學(xué)習(xí)大師的繪畫。同學(xué)們在驚嘆畫的同時(shí)更對大師產(chǎn)生了敬仰之情，感染了身為同鄉(xiāng)的孩子們。學(xué)生們心中激起了創(chuàng)作的火花，此時(shí)“下手”是最恰到好處的。

同時(shí)，蘇州藝術(shù)氣息濃郁，就昆山而言，大小型的畫廊、畫室隨處可見，尤其是周莊，寫生的最佳地，經(jīng)常讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)殿堂是最好的學(xué)習(xí)美術(shù)的方法。讓學(xué)生感受樸實(shí)的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)他們對美術(shù)的情感，體會作品散發(fā)的藝術(shù)涵養(yǎng)。

將自然、人文、生活有效融入美術(shù)教學(xué)活動中，根據(jù)生活的實(shí)際情況和獨(dú)特的資源優(yōu)勢，結(jié)合新課程的特點(diǎn)，大膽開展美術(shù)教學(xué)，發(fā)展美術(shù)教育。美就來自于我們的生活，美就在我們的身邊，讓我們與學(xué)生共同探究，一起走進(jìn)這美的世界，創(chuàng)造更加美好的生活。

[作者單位：昆山市花橋中心小學(xué)校 江蘇]