高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式探究

鄒燕

【摘要】現(xiàn)行《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把過去個體性的，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?，探究和的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)將是新課程的重要形式之一?！焙献鲗W(xué)習(xí)不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松，和諧的課堂氛圍，而且還突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生與他人分工協(xié)作的能力，適應(yīng)了社會對合作型人才的需求。本文就在高中英語課堂中合作學(xué)習(xí)課堂建構(gòu)的有關(guān)問題，筆者從合作學(xué)習(xí)的定義出發(fā)，分析合作學(xué)習(xí)的重要意義，指出在高中英語課堂中合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)及應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 含義 重要意義 誤區(qū) 策略

隨著新課改的進(jìn)一步施行，高中英語教學(xué)中傳統(tǒng)的“滿堂灌”，學(xué)生被動接受知識等模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代對復(fù)合型人才的需求。新課標(biāo)要求高中英語課堂以學(xué)生為本，以語言應(yīng)用為核心，以鼓勵小組合作的形式去完成任務(wù)。

一、合作學(xué)習(xí)的含義

合作就是大家齊心協(xié)力地完成共同的目標(biāo)，在合作過程中，每個人都試圖尋找既有利于自己也有利于團(tuán)隊其他成員的結(jié)果。合作學(xué)習(xí)則是一種利用小團(tuán)隊進(jìn)行的教學(xué)方法，學(xué)生們一起學(xué)習(xí)使每個人的成績盡可能地得到提高。

二、合作學(xué)習(xí)的重要意義

我國著名外語課程改革者鐘啟泉指出，灌輸式教學(xué)方式一方面沒有體現(xiàn)出語言的實踐性特征，另一方面只重視知識的積累，輕視情意的發(fā)展，因而培養(yǎng)出來的人是不全面的。合作學(xué)習(xí)這一模式被廣泛地應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和技巧等方面都有著重要的意義。

1.合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動積極性。在合作性課堂中，每一個學(xué)生都是合作小組中的重要一員，每個人都必須認(rèn)真完成分配給自己的任務(wù)并積極地參與到小組的討論中去。每個人都大膽積極地發(fā)表自己的觀點與看法使學(xué)生在相互交流合作的和諧氛圍中，體驗到合作學(xué)習(xí)的快樂與收獲，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。團(tuán)隊合作能力被作為一種人的一種基本能力被現(xiàn)代社會提了出來。在合作學(xué)習(xí)過程中，每位同學(xué)不僅要完成自己的任務(wù)，而且要與小組成員相互協(xié)助，分享信息，相互鼓勵，盡自己的最大努力實現(xiàn)超越個人目標(biāo)的小組目標(biāo)。在這個過程中，學(xué)生之間建立了相互依賴的信任關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神。

三、課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)

合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于英語課堂中，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得積極的教學(xué)效果。然而，在具體地實施合作學(xué)習(xí)這一模式時，仍存在以下幾個誤區(qū)：

1.被動型的合作學(xué)習(xí)。組成學(xué)習(xí)合作小組并非學(xué)生本意，而是教師強(qiáng)制性結(jié)果。學(xué)生被要求一起學(xué)習(xí)，一起討論。然而，被分配的任務(wù)也只是由個體獨立完成，合作學(xué)習(xí)只是形同虛設(shè)。

2.流于形式的合作學(xué)習(xí)。在有些課堂中，老師一分配任務(wù)，小組討論就熱烈地展開了。表面上看起來熱鬧非凡，但實質(zhì)上卻沒有達(dá)到小組討論的目標(biāo)。有的學(xué)生一味依賴其他成員，減少了學(xué)生獨立思考的空間，抑制了個體學(xué)生求異思維的發(fā)展。

3.只注重合作結(jié)果的合作學(xué)習(xí)。在有些合作學(xué)習(xí)的課堂中，有的教師一味地把注意力放在小組合作的結(jié)果上，常給出不恰當(dāng)?shù)脑u價，忽略了合作學(xué)習(xí)的過程，這樣就有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)合作過程中暗地里競爭，小組成員認(rèn)為自己將作為個體被評價和獎勵，而不是作為小組的一員。

四、在課堂中運用合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

鑒于在合作學(xué)習(xí)實踐中所出現(xiàn)的種種問題，筆者提出在實踐中應(yīng)注意的幾點問題。

1.合理分配學(xué)習(xí)小組。小組成員不宜過多，以3-5人最佳。在學(xué)生自愿的前提下，按照學(xué)生的性格，年齡，成績，智力差異，性別等因素進(jìn)行合理分配，而且每隔一段時間要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行重新分組。為了更好地開展小組學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)每個成員的能力，每位小組成員應(yīng)明確分工，且崗位要定期更換，保持學(xué)生的積極性。

2.立足課堂，營造輕松，和諧的合作學(xué)習(xí)。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮每個學(xué)生的個體優(yōu)勢。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)了幾篇英語故事后，可以讓學(xué)生自主編排英語舞臺劇，或者改編成另一個故事在班級里進(jìn)行展示。在學(xué)習(xí)一個比較難的英語語法點時，可以小組學(xué)習(xí)討論后，派代表講解自己這個小組的理解以及應(yīng)用的方法。在這個過程中，學(xué)生不僅發(fā)掘了自身的特點及長處，也能夠看到其他同學(xué)身上的優(yōu)點，進(jìn)而在輕松，和諧的氛圍中共同進(jìn)步。

3.引進(jìn)激勵機(jī)制，改善評價模式。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)堅持“組內(nèi)合作，組間競爭”的原則。教師要參與到各個小組討論中，對于討論中出現(xiàn)的富有創(chuàng)造力的想法給與及時的肯定和鼓勵，對于錯誤的想法要給與正確的引導(dǎo)和糾正。“對小組的評價應(yīng)該堅持以評集體為主，個人為輔；以評全面為主，評特色為輔；以評過程為主，評結(jié)果為輔。使學(xué)生不斷看到自己經(jīng)過辛勤努力得到的進(jìn)步，看到同伴之間共同奮斗獲得的佳績，進(jìn)一步明白小組合作學(xué)習(xí)的意義和重大作用，從而更好地開展小組合作活動。”

五、結(jié)語

亞歷山大德拉·大仲馬曾說：“每個人在為團(tuán)隊服務(wù)的同時，也在為自己服務(wù)?！备咧杏⒄Z課堂中的小組合作學(xué)習(xí)也充分地體現(xiàn)了這個道理。在高速發(fā)展的社會的大環(huán)境下，在新課改的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜，合應(yīng)用英語知識的能力，使學(xué)生學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，更好的融入社會，成為了每一位英語教師的教學(xué)目標(biāo)。合作型課堂為我們提供了一種較為成功的范例。合理優(yōu)化合作型學(xué)習(xí)課堂是我們每一位高中英語教師的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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