PWP三階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式在外研版高中英語(yǔ)教材中的教學(xué)設(shè)計(jì)

劉蘭坤

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易越來(lái)越多你，這使得交流成為關(guān)鍵，而語(yǔ)言的發(fā)展最主要的是學(xué)生。科學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的時(shí)期是學(xué)生時(shí)代也就是10歲到20歲左右，所以高中時(shí)期英語(yǔ)的教學(xué)至關(guān)重要。同時(shí)根據(jù)我國(guó)教育部最新的教育課程也強(qiáng)調(diào)了教學(xué)以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為體裁的教育形式，所以新的教學(xué)模式的發(fā)展必須提上議程。本文針對(duì)PWP三階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行有效分析，提出高中英語(yǔ)在高中英語(yǔ)教材中的教學(xué)設(shè)計(jì)方式及方法。

【關(guān)鍵詞】PWP三階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式 外研版高中英語(yǔ)教材 教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著英語(yǔ)教學(xué)改革力度的加大，閱讀潛能的發(fā)掘也來(lái)越得到社會(huì)的廣泛關(guān)注。顯而易見(jiàn)，如果充分發(fā)掘出閱讀潛力，提高閱讀水平，解決好“怎么讀，讀什么，如何讀”的問(wèn)題，對(duì)于高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面起到事半功倍的效果。同時(shí)高中學(xué)生應(yīng)特別重視高中生的英語(yǔ)思維能力和表達(dá)能力。因此合適的教學(xué)方式和方法顯得尤為關(guān)鍵。

一、PWP三階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)含義

PWP三階段英語(yǔ)閱讀是指英語(yǔ)閱讀分三個(gè)部分，讀前、讀中、讀后。讀前是指學(xué)生在閱讀之前的準(zhǔn)備工作，了解即將閱讀文章的寫(xiě)作背景、作者簡(jiǎn)介等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，了解文章中的陌生單詞和語(yǔ)法等；讀中是指訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生充分理解文章的寫(xiě)作手法以及詞匯的運(yùn)用；讀后是指學(xué)生在閱讀完畢后對(duì)于文章中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行討論和解答，幫助學(xué)生理解，檢查學(xué)生對(duì)于文章中知識(shí)點(diǎn)的理解程度等。

二、我國(guó)外研版高中英語(yǔ)教材的現(xiàn)狀及問(wèn)題

伴隨著國(guó)外研究者在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面的不斷深入，我國(guó)學(xué)者也對(duì)英語(yǔ)閱讀方面的研究進(jìn)行了探討，我國(guó)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要借鑒國(guó)外的研究成果，大致經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：（1）最初級(jí)的逐字逐句疏通、翻譯。（2）“自上而下”的整體閱讀教學(xué)；該階段認(rèn)為閱讀過(guò)程是段信息的不斷價(jià)格，從最初級(jí)的文字符號(hào)逐漸過(guò)渡、發(fā)展到了解文字的深層次的含義。（3）“自下而上”和“自上而下”相結(jié)合的方式。而現(xiàn)在最流行的方式是第三種，而“自上而下”和“自下而上”相結(jié)合的方式為先整體-后部分-再整體的過(guò)程。三種方式各有優(yōu)缺點(diǎn)，但現(xiàn)在最新的英語(yǔ)閱讀教學(xué)為PWP三部分英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，通過(guò)讀前教育引入話題，促使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，讀中是通過(guò)策略學(xué)習(xí)，掌握不同的閱讀方法，讀后是知識(shí)的鞏固和拓展。這種方式更加容易讓高中生接受。

三、PWP英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.合適、明確的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)這節(jié)課所講的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，制定教師想要達(dá)到的教學(xué)目的，同時(shí)根據(jù)教學(xué)目的制定教學(xué)過(guò)程。

2.分析學(xué)生的需求，現(xiàn)代英語(yǔ)課程的目標(biāo)是進(jìn)一步發(fā)展徐盛綜合語(yǔ)言運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用，用英語(yǔ)分析獲取的知識(shí)，處理所發(fā)生的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力，例如在《英語(yǔ)》（外研版）必修3Module1是高一學(xué)生英語(yǔ)的而基礎(chǔ)，這堂課關(guān)乎著學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的重視程度。同時(shí)對(duì)于任何事情來(lái)說(shuō)一個(gè)好的開(kāi)始預(yù)示著整件事的成功。在教學(xué)中，由于本模塊是對(duì)于歐洲國(guó)家城市介紹等，比較接近學(xué)生的生活，學(xué)生對(duì)于世界各地的了解也比較多，可以通過(guò)分組討論的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師可以根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在游戲中獲得知識(shí)，理解重點(diǎn)難點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中教導(dǎo)學(xué)生略讀和讀重點(diǎn)的閱讀技巧。

3.培養(yǎng)閱讀動(dòng)機(jī)，PWP英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)際最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，只有好的閱讀興趣才能夠更好的理解是本中的知識(shí)點(diǎn)，所以在教學(xué)中首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，也就是讀前階段，例如寓教于樂(lè)，在活動(dòng)中進(jìn)行，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，例如在開(kāi)始《英語(yǔ)》（外研版）必修3Module1課程講解時(shí)，首先播放各國(guó)城市的圖片，或音樂(lè)，讓學(xué)生在文章中尋找哪些城市出現(xiàn)在了屏幕上，哪些沒(méi)出現(xiàn)。

4.結(jié)合效果評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。及時(shí)了解教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)是否完成，完成的效果如何，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的理解程度，了解學(xué)習(xí)中所經(jīng)歷的困惑和成功，及時(shí)調(diào)整學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的態(tài)度。評(píng)價(jià)方式多種多樣，例如，課上的練習(xí)提問(wèn)，觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，以及課下的作業(yè)情況，分析教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。

5.分層次制定教學(xué)過(guò)程，在制定教學(xué)過(guò)程中，PWP主要分為三部分教學(xué)，讀前，讀中，讀后，針對(duì)每個(gè)過(guò)程的目的制定教學(xué)計(jì)劃，例如在開(kāi)始《英語(yǔ)》（外研版）必修3Module1中讀前可以放與文章有關(guān)的圖片，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營(yíng)造閱讀的良好氛圍，讀中教師可以設(shè)定一個(gè)故事情景，針對(duì)這個(gè)情景進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生自己嘗試用英語(yǔ)的方式進(jìn)行思考分析，讀后可以讓學(xué)生仿照課本中的內(nèi)容仿寫(xiě)一篇作文例如我的家鄉(xiāng)等。針對(duì)學(xué)生的反饋調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，解答學(xué)生在理解上出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)我國(guó)的高中學(xué)生的PWP英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣度，還可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)推理和聯(lián)想的能力。PWP 是一種順應(yīng)學(xué)生思維的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的幫助和學(xué)生的接受程度來(lái)說(shuō)是最適合的教學(xué)方式。本文針對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)和PWP英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了分析，并對(duì)PWP英語(yǔ)閱讀教學(xué)在外研版高中英語(yǔ)中進(jìn)行了簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望可以對(duì)我國(guó)的高中生的英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海.基于任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的新課標(biāo)高中英語(yǔ)語(yǔ)法PWP教學(xué)模式的構(gòu)建[J].英語(yǔ)教師，2012，07：23-26+32.