初中英語教師課堂教學(xué)反思行為研究

馮姜玉

【摘要】新課改運動是我國教育領(lǐng)域的一場深刻變革，極大地改變了我國教育的內(nèi)容和面貌，使得新的更科學(xué)的教育理論也日益應(yīng)用到課堂教學(xué)中。為了對于初中英語教學(xué)而言，其在學(xué)生全面成長和終身發(fā)展中有重要作用，這對初中英語教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。本文試圖通過研究初中英語教師的課堂反思行為，為今后我國在該領(lǐng)域的實踐提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語教師 課堂教學(xué) 反思行為

教育必須適應(yīng)時代和社會的發(fā)展，這是教育發(fā)展的內(nèi)在動力之中。20世紀末，我國在經(jīng)濟和社會領(lǐng)域的深刻變革也推動了教育領(lǐng)域的變革，素質(zhì)教育和新課改運動不斷推進，這在全社會范圍內(nèi)引起了教育理念、教育內(nèi)容和教育手段的變革。在新課改理念中，教師不單單是教學(xué)內(nèi)容的傳播者，同時也是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者，是學(xué)生人生到了上的引路人，具體到教學(xué)，教師也應(yīng)該教學(xué)活動的組織者，這要求教師教學(xué)能力和水平的提高。而為了促進教師的專業(yè)發(fā)展，教師對其課堂教學(xué)行為進行深刻的反思也是必不可少的。

一、課堂教學(xué)反思的定義和內(nèi)容

1.何為課堂教學(xué)反思。對于課堂教學(xué)反思行為，國內(nèi)外學(xué)界進行了廣泛的研究，使用的相關(guān)術(shù)語基本是反思、反思性教學(xué)以及反思性實踐等。而通過對學(xué)界相關(guān)文獻的搜集，本文對課堂教學(xué)反思進行定義時，先對反思進行了定義，認為這是一個深刻思考的過程，其具有內(nèi)隱性、自省性和大膽質(zhì)疑的特點，同時反思又是一個持續(xù)的過程。課堂教學(xué)反思是指教師對其課堂教學(xué)過程進行考察，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，思考成因和解決策略的過程。對于教師的專業(yè)發(fā)展來說，進行課堂教學(xué)反思能夠幫助其進行知識積累，提高授課技能，對其成長是有利的。

2.課堂教學(xué)反思的內(nèi)容。整個教學(xué)過程包括師生互動，是知識傳遞和交流的復(fù)雜過程，且新課改強調(diào)學(xué)生獨立思考，解決問題的重要性，所以教學(xué)過程復(fù)雜性和生成性的特征決定了課堂教學(xué)反思也應(yīng)該具有多方面的內(nèi)容，且從不同的研究視角出發(fā)，不同學(xué)者們進行的研究也不同，認為課堂進行反思包括的內(nèi)容也不同。本文認為課堂教學(xué)是包括教師、學(xué)生、教學(xué)過程以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等的完整系統(tǒng)，所以課堂教學(xué)反思應(yīng)該主要包括課堂教學(xué)中教師行為、學(xué)生學(xué)習(xí)和接受情況以及課堂教學(xué)效果是否理想。

二、初中英語教師課堂教學(xué)反思的現(xiàn)狀考察

1.課堂教學(xué)反思在內(nèi)容存在局限性。課堂教學(xué)反思應(yīng)該包括課堂教學(xué)中教師行為、學(xué)生學(xué)習(xí)和接受情況以及課堂教學(xué)效果是否理想等環(huán)節(jié)。但對目前初中英語教師的相關(guān)情況進行考察則發(fā)現(xiàn)，其反思在內(nèi)容上存在一定局限：多是課后進行的反思，課堂教學(xué)進行中進行的反思較少；教師在書寫反思日記時多使用陳述性語言，對總結(jié)性語言運用程度不夠；在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行反思時，主要考慮其接受程度和學(xué)習(xí)效果，且多以提問時學(xué)生回答狀況作為評價的標準，對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)生自我要求等關(guān)注較少。

同時教師進行的反思主要是針對教學(xué)技術(shù)和教學(xué)設(shè)計等進行的，對教學(xué)理論知識等進行的反思較少，同時對自身職業(yè)發(fā)展水平和需要進行的反思也比較匱乏，這些都不利于初中英語教師的專業(yè)發(fā)展。

2.課堂教學(xué)反思水平與現(xiàn)實需要仍然存在一定差距。目前初中英語教師的課堂教學(xué)反思水平相比新課改之前有很大提高，且教師主動進行反思的意識也增強了，但與現(xiàn)實需要仍然存在一定差距。教師針對課堂教學(xué)中存在的問題和不足之處進行反思時主要是依賴外在的評價標準，對基于教學(xué)情境的解決策略的思考和實踐還是比較缺乏，且在書寫反思日記時多使用描述性的具體語言，對概括化的理論語言運用不足，且提出的課堂問題行為的解決策略也難以得到實踐的驗證，這極大地影響了教師課堂教學(xué)反思的有效性，對課堂教學(xué)效果的改善也是不利的。

3.教師缺乏課堂教學(xué)反思的主動性。新課改之后，教師的課堂教學(xué)反思主動性得到了很大提高，但與現(xiàn)實需要相比，仍然遠遠不足。一方面，教師往往是被動地進行課堂教學(xué)反思，從教師撰寫反思日記可以看出，多是出于學(xué)校要求和考核需要等，主動撰寫反思日記的教師仍然比較少；另一方面，主動撰寫反思日記的教師數(shù)量比較少，即使寫，也不是對每一堂課都進行反思，斌寫下反思日記。其中指出的問題一般也都是其它教師指出的，自己缺乏主動質(zhì)疑的品質(zhì)。

三、課堂教學(xué)反思行為相關(guān)建議

1.教師課堂教學(xué)反思工作接受專家的指導(dǎo)。有效的教學(xué)行為離不開教學(xué)專家的參與和指導(dǎo)，專家相比普通教師有更高的理論修養(yǎng)，所以通過他們觀摩教師的課堂教學(xué)行為和閱讀其反思日記可以更準確地指出其中存在的問題并提出有效的解決策略，對教師在課堂教學(xué)中的不規(guī)范行為給予指正，最終幫助教師改善課堂教學(xué)效果，促進其專業(yè)發(fā)展。

2.教師應(yīng)該進行多層次的反思。教師應(yīng)該進行多層次的反思，對有典型代表的教學(xué)事件進行深入思考，同時思考的層次不僅局限于教學(xué)技術(shù)，還應(yīng)該深入到教學(xué)理念、國家的教育方針以及教育目的等，同時應(yīng)該將反思成果大力運用到教學(xué)中去，改善今后的教學(xué)效果。

同時初中英語教學(xué)在學(xué)生的全面發(fā)展和終身成長中有著重要作用，教師在進行反思時必須立足初中英語教學(xué)的學(xué)科特點和初中學(xué)生身心發(fā)展狀況，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題并加以改進。

四、結(jié)語

對于當下我國的學(xué)校教育來說，課堂教學(xué)是其中最重要的組成部分，這決定了課堂教學(xué)行為反思有重要意義。本文對初中英語教師的課堂教學(xué)反思行為進行了探討，考察了目前我國初中英語教師在這方面存在的問題并提出了相應(yīng)的解決策略。

參考文獻：

[1]高月琴.掌握課堂觀察與評價的方法，提高教學(xué)反思的有效性[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2009（3）：24-28.