規(guī)范性 嚴(yán)謹(jǐn)性 多樣性

陳云龍

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運用能力，提升自身的文化素養(yǎng)，加強學(xué)生人文精神，鍛煉學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力等。教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時候要注意自己的語言表達(dá)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，為小學(xué)生語言能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)語言具有規(guī)范性

中國語言傳承千年，博大精深，從語言的發(fā)音到斷句，再到語音和語態(tài)，甚至運用在不同的環(huán)境中，同樣一個詞就具有不同的意思。因此，語文教師在開展語文教學(xué)的時候要認(rèn)識到語言的規(guī)范性。對小學(xué)生來說，教師代表了權(quán)威、博學(xué)，認(rèn)為教師什么都懂，所以教師自身要注意一言一行，規(guī)范自己的語言，給學(xué)生樹立正面的影響。小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，這個階段的語言品質(zhì)的形成對他們今后人生發(fā)展起著非常重要的作用，所以要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言規(guī)范化環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)。比如有些教師自身說話比較隨意，前鼻音和后鼻音、平舌音和翹舌音基本不分，這種不規(guī)范的發(fā)音，教師自身要糾正過來，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。也有一些教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，對他們進(jìn)行教育的過程中會不自覺地帶一些粗話，比如沒腦子、不害臊等一些負(fù)面的詞匯，這也是需要多加注意的。一方面會影響學(xué)生，有樣學(xué)樣，另一方面也會打擊學(xué)生的自尊心，影響他們健康成長。教師要以身作則，言傳身教，在開展課題教學(xué)的時候，講話鏗鏘有力，吐字清晰，語速適中，妙語連珠，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性

教育是一門大學(xué)問，在語文教學(xué)中要注意采用科學(xué)的教學(xué)方法和語言，這就需要通過加強學(xué)生的語文知識儲備量提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)出情感含義。首先，教師自身要掌握語文詞匯的含義、情感色彩等，在進(jìn)行教學(xué)的時候能夠準(zhǔn)確地傳授知識給學(xué)生。比如“對這個段落的理解，有的同學(xué)不同意，我認(rèn)為是對的”，這句話可以理解為兩個意思，第一個意思是對這個段落的理解，有的同學(xué)不同意，針對同學(xué)不同意的觀點，我認(rèn)為是對的，還有一個意思是，對這個段落的理解，有的同學(xué)不同意，但是我認(rèn)為對這個段落的理解是對的，不同意有的同學(xué)的觀點。這兩個意思是完全相反的，作為教師這樣的表達(dá)方式肯定是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑢πW(xué)生來說，理解起來也比較費勁。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候要注重口語和書面用語的運用，比如在進(jìn)行S版小學(xué)語文《烏鴉喝水》《聰明的小白兔》這些課程學(xué)習(xí)的時候，可以使用一些口語化的語言來加強親切感和身臨其境感，將學(xué)生的情感帶人到課堂中。比如講授課文的時候可以用一些標(biāo)準(zhǔn)的書面用語來朗讀，增強感染力和莊重感。此外，在運用口語語言的時候，要貼近學(xué)生生活，比如低年級的學(xué)生舉例的時候要以他們生活中常見的事例，高年級的學(xué)生就可以用更深刻嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言。

三、小學(xué)語文教學(xué)語言具有多樣性

小學(xué)語文教學(xué)的語言運用最高境界就是在教學(xué)中能夠運用各種語言表達(dá)技巧，能夠創(chuàng)造性地使用美的語言，讓學(xué)生能夠感受到語言的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。首先，教師可以通過標(biāo)準(zhǔn)、有情感的朗讀教程內(nèi)容，給學(xué)生帶來美好的聽覺享受，讓他們感受到文字的美好。其次，在教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)美的描寫，比如對風(fēng)景的排比、比喻、擬人等表現(xiàn)手法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體會這些好詞好句，再讓學(xué)生嘗試著用自己的語言來進(jìn)行造句，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。教師在教學(xué)的時候，還要注重生動性，利用形象的語言，將學(xué)生帶入到課堂中，讓他們身臨其境般的感知情感，理解作品。小學(xué)階段的學(xué)生思維集中能力較弱，很難長時間集中注意力，這就要求教師能夠把握語言的生動、趣味性，從小學(xué)生的心理特點出發(fā)，采用幽默、風(fēng)趣等語言來吸引學(xué)生的注意力，加強課堂和諧氛圍，讓他們集中在課堂學(xué)習(xí)中。情感性是語文教學(xué)中非常重要的一個方面，不論是詞語、段落還是句子中都包含了很多情感。如果是一篇飽含情感的作品，教師在教學(xué)的時候也要有感情地進(jìn)行朗讀或者形容，讓學(xué)生能夠感受到字里行間表達(dá)出來的情感色彩，當(dāng)學(xué)生有了情感共鳴，才能夠更好地理解作品，對學(xué)習(xí)更有興趣和自信心，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用。

四、結(jié)束語

小學(xué)生年紀(jì)較小，心智普遍不成熟，注意力很難集中，而小學(xué)階段又是他們學(xué)習(xí)語言階段的重要時期，如果小學(xué)階段學(xué)好語言，形成良好的語言素養(yǎng)，對他們今后人生發(fā)展有著重要影響作用。在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，教師要注重語言的規(guī)范性、科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，以身作則，為學(xué)生創(chuàng)造語言規(guī)范化的環(huán)境，要善于從小學(xué)生的心理特點出發(fā)，用生動、幽默的語言來引導(dǎo)學(xué)生，身臨其境感受到語言的魅力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)語言美，感受語言美，創(chuàng)造美的語言的能力。

[作者單位：江油市詩城小學(xué) 四川]