教學(xué)中的激勵策略初探

李新靜

隨著小學(xué)素質(zhì)教育的深入改革，教育部門高度重視以激勵策略為主的新型教育模式的應(yīng)用效果，并提出了要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動力，才能推動小學(xué)素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展。論文關(guān)于小學(xué)英語的激勵教學(xué)研究中認為，從學(xué)生興趣出發(fā)，課堂上依附游戲教學(xué)；從學(xué)生學(xué)習(xí)熱情出發(fā)，采取歌謠記憶法；開展競賽活動，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，有效課堂的構(gòu)建需要學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的支持，更需要教師運用有效的教學(xué)方法。凡是有所建樹的教師，他的課堂教學(xué)是有趣的。對于小學(xué)生來說，要想突出課堂教學(xué)效果，就要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。對于如何培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，論文提出了在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用激勵策略教學(xué)方法，具體如下。

一、從學(xué)生興趣出發(fā)，課堂上采用游戲教學(xué)

學(xué)生興趣的培養(yǎng)，可有效引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)課堂知識，教師課堂教學(xué)目的才能實現(xiàn)。要想從學(xué)生興趣出發(fā)，就要導(dǎo)人游戲教學(xué)，組織游戲活動，參與游戲，才能加深學(xué)生新舊知識的學(xué)習(xí)，進一步提升自己的英語學(xué)習(xí)能力，增加英語知識。

第一，導(dǎo)人游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。要想讓學(xué)生提前進入英語課堂的學(xué)習(xí)，就要導(dǎo)人游戲，吸引小學(xué)生的興趣。比如說安排Listen and point、Flashand say、Listen and d0、Look and say等操作，引導(dǎo)小學(xué)生玩游戲時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固了舊知識的學(xué)習(xí)，更加深了新知識的傳授過程。導(dǎo)人游戲的過程是一個創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境的過程，這就可以引導(dǎo)小學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)英語知識，避免小學(xué)生產(chǎn)生緊張感，也要從小學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)，及時消除小學(xué)生的心理恐懼感，鼓勵小學(xué)生積極提問，構(gòu)建師生良好的溝通渠道。

第二，組織游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)新知識時也要從復(fù)習(xí)的角度鞏固舊知識，老師常規(guī)的做法主要是機械性重復(fù)一些舊知識，這就很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)心理日益濃厚。要想從學(xué)生興趣出發(fā)做好學(xué)生的興趣培養(yǎng)，可從組織游戲活動角度，在學(xué)習(xí)水果英語時，教師就要在水果卡片上寫上相應(yīng)的英語，從游戲角度提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，比如說Whats missing？Magic eyes等的教學(xué)，這就培養(yǎng)了學(xué)生復(fù)習(xí)知識的興趣。

第三，加入游戲，培養(yǎng)學(xué)生的記憶興趣。小學(xué)英語教師課堂教學(xué)應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的面部神情，一旦學(xué)生臉上面無表情，提不上學(xué)習(xí)的興趣時，為有效解決這一問題，可從加入游戲角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生記憶興趣。比如說教師提出Bingo游戲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以以“逛三園”游戲，也即是植物園、動物園、水果園，教師說到動物園時，就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)到的英語單詞說出動物，且每個學(xué)生都不能重復(fù)說出同一種動物。這樣的游戲教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生上課面無表情的狀態(tài)立馬消失，集中精力認真學(xué)習(xí)。

二、從學(xué)習(xí)熱情出發(fā)，采取歌謠記憶法

小學(xué)生的單詞教學(xué)可從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情角度出發(fā)，用歌謠記憶方法增加學(xué)生的單詞量。比如說Whats your name？課時的教學(xué)，教師為進一步加深學(xué)生的單詞記憶，可以編出這樣的一首歌謠。What，what，Whats your name？Name，name，my name is Nancy.What，what，Whats your name？Name，name，myname isDavid.這樣的教學(xué)方法，有助于加深小學(xué)生互相認識彼此，也能加深學(xué)生懂得單詞的含義，提高單詞記憶能力。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，很難區(qū)分This和That之間的區(qū)別，教師可以從記憶角度區(qū)分這些單詞，比如說：This and that.I like this.I like that.This is thin.That is fat.I like this thin dog.I like that fat cat.這樣的教學(xué)，更容易讓學(xué)生理解兩者之間的區(qū)別。關(guān)于顏色類單詞的教學(xué)，就要從歌謠的編寫角度出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。比如說這樣的歌謠教學(xué)，Blue，blue，run，run.Red，red，stop，stop.Yellow，yellow，wait，wait.Green，green，go，go.更給小學(xué)生簡單有趣的感覺，很多小學(xué)生愿意融入這樣的教學(xué)中，才能逐步提升英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、開展競賽活動，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)科的教學(xué)都要避免單一課堂的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，才能逐步提高學(xué)生英語水平。教師可從小組討論的教學(xué)方法做起，加深小學(xué)生之間的溝通交流，并讓學(xué)生以板書形式完成英語試題，并選擇其他學(xué)生對其評價。這樣的教學(xué)自然吸引學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動。課堂上教師多次組織競賽活動，小學(xué)生躍躍欲試的狀態(tài)反而能感受到學(xué)習(xí)的快樂，并從提升自信心的角度豐富自己的思維能力，逐步提高自己英語學(xué)習(xí)能力。教師也要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)小學(xué)生開始有方向的英語學(xué)習(xí)，與此同時也要明確小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方向感，才能逐步增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師開展競賽活動，也能逐步增進師生情感，從尊重角度和教師做朋友。一旦小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異，教師就要適時給一些鼓勵，激勵小學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，才能一點點提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語教學(xué)中要幫助小學(xué)生確定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷增進師生之間的情感交流，構(gòu)建和諧、愉悅、輕松的教學(xué)環(huán)境，才能吸引小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師也要從組織游戲、應(yīng)用歌謠記憶法、組織競賽等方式培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，才能逐步提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，這一教學(xué)過程的實現(xiàn)，極其有利于小學(xué)生以后的積極主動學(xué)習(xí)，也有利于素質(zhì)教育的深入推進和發(fā)展。

[作者單位：新疆兵團第九師169團中學(xué) 新疆]