教育回歸生活化研究

房敏

小學(xué)的思想品德教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最為重要的學(xué)習(xí)科目，通過(guò)思想品德教育的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念和道德觀念。隨著教學(xué)改革的不斷深入，生活化的思想品德教育應(yīng)成為新的教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生在生活中去感知教育的力量，體現(xiàn)思想品德教育現(xiàn)實(shí)的教育意義。本文通過(guò)小學(xué)思想品德教育回歸生活化的研究，以促進(jìn)小學(xué)的思想品德教育取得良好的教學(xué)效果。

小學(xué)的思想品德教育是學(xué)生接受思想品德教育的啟蒙階段，直接影響著學(xué)生日后學(xué)習(xí)和生活的思想品德基礎(chǔ)，直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)人生之路的思想道德水平。傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教育已經(jīng)無(wú)法滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求，小學(xué)生處于人生的初級(jí)階段，可塑性強(qiáng)，這就要求小學(xué)生的思想品德教育回歸生活化，把思想品德教育和實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓小學(xué)生在生活中感受道德觀念，提高道德修養(yǎng)，進(jìn)而樹(shù)立正確的道德觀念。如何將小學(xué)的思想品德教育回歸生活是值得廣大教師研究和探討的課題。

一、目前小學(xué)思想品德教育存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的思想品德教育已經(jīng)不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的要求，同時(shí)也無(wú)法滿足現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)出來(lái)很多不容忽視的問(wèn)題，影響著小學(xué)思想品德教育的教學(xué)質(zhì)量。

（一）教學(xué)方式單一，教學(xué)方法滯后

很多小學(xué)校的思想品德教育還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師按照課本進(jìn)行講課，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)老師講授本就枯燥的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法吸引學(xué)生的注意力時(shí)，就會(huì)發(fā)生搞小動(dòng)作或者其他影響課堂秩序的行為，影響教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)不全面，缺乏綜合性的評(píng)價(jià)

思想品德教育的教學(xué)目的是端正學(xué)生的品德思想，通過(guò)考試來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，顯然背離了教育的根本宗旨。應(yīng)該把學(xué)校的思想品德行為作為評(píng)價(jià)學(xué)生的最終標(biāo)準(zhǔn)，只有學(xué)生有良好的思想品德行為，才證明學(xué)生在思想品德教育的過(guò)程中，得到了良好的教育效果，教師應(yīng)該在校園生活中，注意觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，對(duì)思想品德教育給予充分的評(píng)價(jià)和肯定。

二、小學(xué)思想品德教育回歸生活化的措施

（一）將課堂內(nèi)容回歸生活化

思想品德教育，就是要將學(xué)生好的思想品德行為習(xí)慣應(yīng)用于生活，將教學(xué)內(nèi)容回歸生活化，才能讓學(xué)生理解思想品德教育在生活中的存在，以及對(duì)生活產(chǎn)生的影響和意義。小學(xué)生具有極強(qiáng)的觀察能力和模仿能力，教師將教學(xué)內(nèi)容生活化，學(xué)生在課下遇到相似的事件，就會(huì)模仿老師的教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，達(dá)到學(xué)有所用的教學(xué)目的。比如：在學(xué)習(xí)蘇教版思想品德六年級(jí)上冊(cè)《誠(chéng)實(shí)守信》一課時(shí)，教師通過(guò)課文的講解，讓學(xué)生理解體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。教師將生活化的內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，在進(jìn)行完課文的講解后，可以給小學(xué)生講一個(gè)有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的小故事，比如很多小學(xué)生都聽(tīng)過(guò)的“狼來(lái)了”的故事，講述的也是失信于人所給人帶來(lái)的困擾，以此警示人們要做到誠(chéng)實(shí)守信，還可以讓小學(xué)生觀察在日常生活中，同學(xué)之間有沒(méi)有誠(chéng)實(shí)守信的行為，讓同學(xué)們分享講述出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)，讓學(xué)生體會(huì)生活中的誠(chéng)實(shí)守信的行為，要把誠(chéng)實(shí)守信作為日常行為規(guī)范和準(zhǔn)則。

（二）仔細(xì)觀察學(xué)生的言行，結(jié)合學(xué)生的不良習(xí)慣，進(jìn)行思想品德教學(xué)

教師要在日常學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，仔細(xì)觀察學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，歸納總結(jié)學(xué)生容易產(chǎn)生的思想品德不良行為，并以此作為教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行思想品德教育。小學(xué)生在思想品德的形成階段，出現(xiàn)不良的行為習(xí)慣是很正常的，教師要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生意識(shí)到這是不好的思想品德行為，并幫助學(xué)生找出不良習(xí)慣的原因，以及改正不良習(xí)慣的辦法，最終幫助學(xué)生消除不良習(xí)慣，并給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的積極性和主動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)蘇教版思想品德六年級(jí)上冊(cè)《勤勞節(jié)儉》一課時(shí)，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解到勤勞節(jié)儉也是一種好的思想品德行為習(xí)慣，可是有很多同學(xué)存在懶惰、浪費(fèi)的行為，現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境熏染，小學(xué)生回到家里衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，很多小學(xué)生的自理能力很差，造成這種現(xiàn)象一部分原因是家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)，還有一部分原因就是自身的懶惰，在學(xué)習(xí)生活中，對(duì)學(xué)習(xí)用品存在很多浪費(fèi)的行為，教師通過(guò)課程的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的這些不良行為，并積極進(jìn)行自我改正，讓思想品德教育能夠?qū)W有所用。

結(jié)論：學(xué)校要將小學(xué)思想品德的生活化宗旨，貫穿到整個(gè)小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師應(yīng)該在教學(xué)中，注意以學(xué)生為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行課堂教學(xué)，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中享受學(xué)習(xí)的成果。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以得到學(xué)以致用的教學(xué)效果。通過(guò)小學(xué)思想品德回歸生活化，促進(jìn)小學(xué)思想品德教育達(dá)到更高的教學(xué)要求，為培養(yǎng)思想品德高尚的綜合性人才打下良好的基礎(chǔ)。

[作者單位：徐州市王杰小學(xué) 江蘇]