訓(xùn)練在教學(xué)中的應(yīng)用淺析

張麗雅

朗讀是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文立.隋感的最佳途徑。本文從朗讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實例，對朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x作為語言表達(dá)的一種方式，它不僅能夠使學(xué)生感知文字，更能夠體會語言的審美價值及情感深意，因此，在小學(xué)階段，語文教師應(yīng)重視朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，優(yōu)化朗讀教學(xué)。

一、朗讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

讀、聽、說、寫是語文教學(xué)中的四大模塊，而朗讀則占據(jù)了“聽”和“讀”兩個模塊，因此其重要性不言而喻。小學(xué)階段是學(xué)生積累知識、提升能力、培養(yǎng)情感的關(guān)鍵時期，因此朗讀訓(xùn)練對于提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)具有重要意義。其具體表現(xiàn)為：1.有利于小學(xué)生識字教學(xué)的開展，在朗讀中，學(xué)生通過對漢字的音、形、義的辨識，來強(qiáng)化印象，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容；2.有利于閱讀教學(xué)的開展，朗讀是閱讀的一種方式，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠根據(jù)語言的節(jié)奏、聲調(diào)的變化來體會作者情感，從而提高對文本的理解力；3.有利于提高寫作教學(xué)的效果，寫作來源于積累，而朗讀就是閱讀積累的一個手段，在朗讀中，學(xué)生可以仔細(xì)琢磨詞句的情感寄托，消化吸收為自己的知識，并運(yùn)用到寫作中來，提高文章質(zhì)量；4.有利于小學(xué)生的口語交際能力的提升，語言表達(dá)是日常交流的主要途徑，小學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中，可以規(guī)范其口語的發(fā)音，提升語言組織能力，增強(qiáng)語言情感，從而提高其交際中語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

二、朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.培養(yǎng)朗讀興趣，感受語言魅力

興趣是最好的老師，小學(xué)生的感性思維占據(jù)主導(dǎo)，其對于事物的探索多數(shù)出于好奇和興趣，因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體的理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一枯燥的朗讀方式，為學(xué)生增添課堂趣味，例如在古詩《村居》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，利用教學(xué)圖片、動畫視頻、背景音樂，讓學(xué)生感受詩中“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”的生機(jī)勃勃，以及“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”生動畫面，這樣利用詩化的語言可以讓學(xué)生體會文字的魅力和作者的情感，進(jìn)而調(diào)動其朗讀的興趣。

2.豐富朗讀形式，提升閱讀感悟

朗讀訓(xùn)練并不是高聲誦讀這樣簡單，小學(xué)語文教師在朗讀訓(xùn)練中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求以及教學(xué)內(nèi)容，豐富朗讀形式，讓學(xué)生體驗不同的朗讀效果，例如教師在進(jìn)行古詩教學(xué)中，可以從古詩詞中的經(jīng)典句子人手，讓學(xué)生在替換動詞的過程中，體會古詩煉字的妙處，并在不同的表達(dá)中體會作者的情感表達(dá)；在朗讀訓(xùn)練中，教師還可以通過齊讀來體會文本的節(jié)奏感，或者通過合作的方式，讓學(xué)生通過理解不同角色塑造與語言表達(dá)之間的關(guān)系，進(jìn)而在豐富多樣的朗讀形式中，提升閱讀感悟。

3.注重課堂交流，鼓勵學(xué)生參與

活躍的課堂氛圍是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，教師更多注重的是對語文知識的傳授，忽視了與學(xué)生的互動，而在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該利用朗讀訓(xùn)練，積極鼓勵學(xué)生參與課堂交流，并利用人性化的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，例如在《狼和小羊》的閱讀教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編寫臺詞，并走上講臺，利用角色扮演的方式進(jìn)行文章解讀，這樣在扮演中學(xué)生可以從不同角色出發(fā)，理解狼和小羊?qū)υ挼暮x，并在活躍的氣氛中提高課堂參與的積極性。

4.強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，做好知識積累

前面已經(jīng)提到，朗讀是學(xué)生閱讀積累的有效方法，通過朗讀，學(xué)生可以深入理解文章情感，并對有價值的語言進(jìn)行摘抄、記錄、理解、消化，最后運(yùn)用到語言表達(dá)中去。在閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀積累，例如在朗讀訓(xùn)練中，教師可以選出文章中的某一段落，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，并讓學(xué)生即興表達(dá)朗讀后的感受，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；此外，教師還可以利用開展朗讀比賽的方式，激發(fā)學(xué)生參與朗讀的熱情，并在日常練習(xí)中積累朗讀知識，在抑揚(yáng)頓挫中增強(qiáng)語感，提高閱讀能力。

三、結(jié)束語

總之，朗讀是多種感官參與的以聲釋意的活動，在語文教學(xué)中學(xué)生對課文內(nèi)容可通過朗讀去獲得知識，體會情感。朗讀本身不僅是一種重要的語文能力，也是培養(yǎng)學(xué)生語言規(guī)范，提高語言感知能力，養(yǎng)成語感的訓(xùn)練內(nèi)容，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以綜合采用多種朗讀方法給予學(xué)生合理的指導(dǎo)和訓(xùn)練，進(jìn)而從聽、說、讀、寫這四個方面強(qiáng)化學(xué)生的語言能力。

[作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)郭村中心小學(xué) 江蘇]