討論教學(xué)法的應(yīng)用分析

楊孝松

本文通過實例研究方法對小學(xué)語文教學(xué)中討論教學(xué)方法進(jìn)行了深入的研究分析，提出了小學(xué)語文教學(xué)中討論教學(xué)法的具體應(yīng)用措施。首先說明了小學(xué)學(xué)生在語文課堂中所需要的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)興趣以及對發(fā)言與討論學(xué)習(xí)的意向；然后為了提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量水平與學(xué)習(xí)效率，提出了討論教學(xué)法應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、語言表述能力為主的應(yīng)用措施。以望能夠為提高小學(xué)語文教學(xué)中討論教學(xué)法的應(yīng)用提供有效的理論參考資料。

目前課堂教學(xué)是教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，然而課堂教學(xué)的方法與手段卻是多種多樣的。新課程改革中明確要求小學(xué)語文課堂教學(xué)必須提高討論教學(xué)的實用性，語文課堂教學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也成為改革的重點。因此必須深入研究探討小學(xué)語文課堂教學(xué)中討論教學(xué)法的具體應(yīng)用情況，以便提出相應(yīng)的應(yīng)對措施來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)中討論教學(xué)的作用，同時也是提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量水平的關(guān)鍵。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

雖然討論教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中已經(jīng)取得了巨大的成就，但是語文課堂教學(xué)其本身觀念還比較老舊，并且存在著諸多問題。筆者列舉一下從兩個方面進(jìn)行說明：

1.語文課堂觀念守舊

目前的語文課堂教學(xué)中，教師依然作為教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生所處的地位依舊是被動的知識接收者，這與新課程改革的目標(biāo)嚴(yán)重不符，并且也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與課堂的教學(xué)效率。如果學(xué)生不能夠成為學(xué)習(xí)的主體，那么教學(xué)方法再豐富也無法實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培育，課程的教學(xué)內(nèi)容也會逐漸枯燥與乏味起來。這不僅沒有緊跟時代前進(jìn)的腳步，甚至出現(xiàn)了退步的情況。

2.忽視了興趣教學(xué)

興趣是人們參與學(xué)習(xí)活動的動力來源，只有在強(qiáng)烈的興趣支撐之下人們的學(xué)習(xí)效率才會得到顯著的提高。然而有大部分的小學(xué)語文課堂當(dāng)中都忽略了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教師只是單單地讓學(xué)生對文章進(jìn)行機(jī)械式的閱讀，這樣的課堂教學(xué)不但無法實現(xiàn)知識的傳授，久而久之學(xué)生便會對語文課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，最后甚至是不學(xué)習(xí)。雖然目前的語文課本中有著大量充滿趣味性的文章，但是如果課堂氛圍嚴(yán)肅安靜也是無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中討論教學(xué)法具體應(yīng)用措施

1.討論教學(xué)法應(yīng)該注重情感培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中討論教學(xué)法的應(yīng)用，主要是為學(xué)生構(gòu)建一個自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在與同學(xué)、教師的討論中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與語言表達(dá)能力，同時也豐富了學(xué)生的情感。筆者在應(yīng)用討論教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生感情的時候主要采取了兩個方面的措施：其一，通過實踐活動來營造輕松的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如使用多媒體、交互式電子白板等，讓學(xué)生在聽覺與視覺上感受到學(xué)習(xí)的畫面，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且也鞏固了學(xué)生所學(xué)到的知識。在課后教師也積極與學(xué)生進(jìn)行討論，從而不斷加深學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。其二，教師要提高自身的人格魅力，做到為人師表，為學(xué)生樹立一個優(yōu)秀的榜樣。較高的人格魅力會激發(fā)學(xué)生的崇拜心理，這不僅僅有效提高了語文課堂教學(xué)的效率，同時學(xué)生通過討論交流以及發(fā)言也將自己內(nèi)心的情感流露出來，在傾聽其他學(xué)生發(fā)言的同時，自身也會得到不斷提升，從而感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，提高了討論教學(xué)的效率。

2.討論教學(xué)法要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣

討論教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主。興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及提高學(xué)習(xí)效率的動力來源。能否有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，往往都取決于教師是否能夠提出具有探索性的問題。一個具有高度探索性的問題能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且這一興趣還具有較好的持續(xù)性，學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的欲望也會愈發(fā)強(qiáng)烈。一個好的問題往往能夠讓討論教學(xué)的效率得到巨大的提升，并且可以營造一個愉快的教學(xué)氛圍。例如：人教版小學(xué)語文課本中有《小熊住山洞》這一篇文章，教師在講述這一節(jié)課的時候，可以向?qū)W生提出以下這些問題：（1）你們喜歡讀童話故事嗎？說出你們讀過的童話故事？（2）《小熊住山洞》主要給我講的是一個怎樣的故事？請用一句話描述出來？（3）詳細(xì)閱讀文章，說出你們從文章中所得到的啟示？（4）如果你是小熊在不砍伐樹木的情況如何建造自己的小屋呢？通過提出以上種種有趣的問題，讓學(xué)生們參與到討論當(dāng)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還提高了語文課堂教學(xué)的效率。

3.通過小組合作學(xué)習(xí)來提高討論教學(xué)法的實用性

為了提高討論教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的實用性，筆者推薦在小學(xué)語文課堂教學(xué)中采用小組合作討論學(xué)習(xí)的模式，語文小組合作學(xué)習(xí)模式更加注重構(gòu)建一個自由、平等、和諧的氛圍，提高討論的效率與實用性。例如：教師在講授人教版《王二小》這一篇文章的時候，筆者首先為學(xué)生提出了“作者為什么選擇一個放牛郎作為文章的主角，王二小所具有的什么樣的性格值得我們學(xué)習(xí)，你又從這篇文章中得到了什么樣的啟示呢？”讓后讓學(xué)生分小組對這一問題進(jìn)行討論分析，最后小組成員總結(jié)組內(nèi)得出的結(jié)論進(jìn)行發(fā)言，教師通過小組的發(fā)言來評價小組討論的結(jié)果。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅僅讓每一位學(xué)生都參與到了其中，同時小組之間的競爭關(guān)系，也提高了學(xué)生們的討論熱情。因此討論教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該重視小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，這有利于提高語文課堂教學(xué)的效率，也提高了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中討論教學(xué)法的應(yīng)用，需要在教學(xué)活動中提高討論教學(xué)的感情培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自己采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來提高討論教學(xué)法的實用性與效率性。此外教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，需要更加深入研究與探討討論教學(xué)法的內(nèi)涵，找出最有效率的教學(xué)方法，積極使用到語文課堂教學(xué)當(dāng)中，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及語文課堂教學(xué)質(zhì)量水平。

[作者單位：尤溪縣后樓小學(xué) 福建]