小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性

曾進(jìn)發(fā)

教學(xué)的高效性，是指教師通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在有效的時(shí)間內(nèi)取得教學(xué)效果的最大化。這不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的重要課題。那么，如何在新課程理念下，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，其實(shí)，我們的生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處也有生活。如果將貼近小學(xué)生的生活實(shí)例引人數(shù)學(xué)教學(xué)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就是事半功倍。因此，選擇適合學(xué)生認(rèn)知的生活素材，選擇學(xué)生曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的生活情景，選擇已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)貼近生活，貼近學(xué)生，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從生活實(shí)例教學(xué)中可以找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1.導(dǎo)人新課生活化

教師盡量設(shè)置學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效性提升的有效途徑。

例如，關(guān)于“11-20”認(rèn)識(shí)的導(dǎo)入新課，我是這樣操作的：“你是否到過(guò)新華書店買過(guò)書？假如你想買一本定價(jià)為11元整的書，如何在收銀臺(tái)付賬呢？要求你用最簡(jiǎn)便的辦法，既不讓收銀員找你零錢，你又能立即付完錢?！蔽易寣W(xué)生先行討論，商量解決問(wèn)題的具體辦法。有學(xué)生說(shuō)各拿一張10元和1元的不就得了，還有說(shuō)直接微信掃一掃付款，還有的說(shuō)可以用支付寶付款……盡管現(xiàn)實(shí)生活中付款的方式多種多樣，但十進(jìn)制的建立在學(xué)生心中又是一個(gè)困惑的問(wèn)題，這就需要在下一環(huán)節(jié)教學(xué)中教師詳細(xì)解惑，拔開學(xué)生心中的迷霧，在學(xué)生心中牢固掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

2.教學(xué)過(guò)程生活化

既然數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們就要從生活中找到有效的教學(xué)資源，從學(xué)生的實(shí)際生活查到數(shù)學(xué)的印跡，使學(xué)生在生活化的教學(xué)中探索數(shù)學(xué)的奧秘，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，回味數(shù)學(xué)的魅力。

例如，“分類”的教學(xué)，其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、判斷力、操作力，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的合作意識(shí)，體驗(yàn)生活處處有數(shù)學(xué)。我是這樣教學(xué)的：我提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生上學(xué)時(shí)拿來(lái)一個(gè)自己最喜歡的玩具。結(jié)果，各種各樣的玩具擺滿了整個(gè)教室，有人物，如芭比娃娃、大頭兒子……有機(jī)械類的，如小汽車、小吊機(jī)……有水果類的，如香蕉、蘋果……于是，我提出問(wèn)題，“如何把它們分成不同的類型呢？”結(jié)果，學(xué)生議論紛紛，相互溝通交流分類的方法，有學(xué)生提出把能吃的分到一塊，把會(huì)跑會(huì)動(dòng)的分到一塊，還有學(xué)生提議按主要顏色分類，還有個(gè)別學(xué)生提出，按玩具的大小進(jìn)行分類，按玩具的高低進(jìn)行分類，學(xué)生的分類是五花八門，但各有各的道理。成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索者、創(chuàng)造者，學(xué)生綜合能力的提升是必然的，數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力也體現(xiàn)得淋漓盡致。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)是其內(nèi)在的特點(diǎn)。抽象的對(duì)立面是具體，小學(xué)生的理性思維尚未建立，感性思維比較好，因此，如何化抽象為具體，化抽象為形象，化理性為感性，使數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使其想學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效性提升的關(guān)鍵。

小學(xué)生生性活潑，好動(dòng)、好玩、好奇，這是他們的天性使然，數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)，玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)玩結(jié)合，讓學(xué)生充分參與到其中，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，寓教于樂(lè)中就學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握了數(shù)學(xué)技能。

例如，為了提高“體積和體積單位”的教學(xué)效果，課堂上，我準(zhǔn)備了稍微大一點(diǎn)的玻璃瓶和大小不同的石子，讓不同的學(xué)生模擬“烏鴉喝水”的實(shí)驗(yàn)，有學(xué)生只撿一些大一些的石子逐一放進(jìn)去，一邊放一邊觀察瓶?jī)?nèi)水的高度變化，有些學(xué)生只撿一些小的石子放進(jìn)去，還有學(xué)生大石子和小石子混合放進(jìn)去。學(xué)生游戲過(guò)程中，我提出問(wèn)題，“大小石子在水中占據(jù)的空間有什么不同？”“大石子占據(jù)的空間大一些，小石子占據(jù)的空間小一些”，“能不能再舉一些其他占據(jù)空間的例子呢？”我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)體積的含義，學(xué)生脫口而出“物體所占空間的大小叫作它的體積”。這里，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，學(xué)生親自體驗(yàn)“烏鴉喝水”的小游戲，從玩中學(xué)會(huì)了觀察與思考，學(xué)會(huì)了對(duì)比與歸納，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，探索了數(shù)學(xué)趣味化的真諦。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究化

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿生命力的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是主要的學(xué)習(xí)方式。其中的自主探索，就是落實(shí)學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高教學(xué)效果的一條捷徑。自主探索，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，它通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的未知領(lǐng)域，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力插上一雙騰飛的翅膀。

例如，“年、月、日”的教學(xué)，我拿了一臺(tái)電子萬(wàn)年歷到課堂上，讓學(xué)生查一查近五年的年月日，將自己發(fā)現(xiàn)的不同于其他同學(xué)的規(guī)律說(shuō)出來(lái)或者寫在黑板上。第一個(gè)學(xué)生勇敢地站起來(lái)走到講臺(tái)翻閱觀察萬(wàn)年歷，f電彳艮快說(shuō)出“一年有12個(gè)月”，接著第二個(gè)學(xué)生翻閱觀察，得出“每年的一、三、五、七、八、十、十二月的天數(shù)一樣，都是31天”，第三個(gè)學(xué)生也上去翻閱觀察，“我也發(fā)現(xiàn)一個(gè)大秘密，四、六、九、十一月的天數(shù)也相同，都是30天”，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的自主探究，得出了正確的結(jié)論，他們高興極了，興奮極了，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，這對(duì)提升學(xué)生的觀察力和探究力是十分有益的。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效性的提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期研究的教育課題，教學(xué)必須正確處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系，秉持學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的理念，從學(xué)生的生活實(shí)際和身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，主動(dòng)將教學(xué)生活化、趣味化、探究化，使教學(xué)貼近學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，探究數(shù)學(xué)內(nèi)在的奧秘，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而才能更多地享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣！

[作者單位：莆田市湄洲蓮池小學(xué) 福建]