玩轉(zhuǎn)幼兒生活中的科學(xué)

顧天涯

生活中的科學(xué)現(xiàn)象是五彩繽紛，神奇有趣的，這也是最能引起幼兒的好奇和探索求知的興趣的。因此，科學(xué)教育內(nèi)容豐富，涉及面廣，它能夠存在于幼兒日常生活的各個環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)實際情況抓住契機(jī)，靈活地進(jìn)行科學(xué)教育，豐富幼兒對自然和社會的粗淺知識，增強(qiáng)幼兒的科學(xué)意識，形成幼兒對人和事物的正確態(tài)度。而2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下稱《綱要》）中也強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象”，這更加說明了陶行知的生活教育理論對幼兒科學(xué)教育有著較大的指導(dǎo)意義。

一、科學(xué)教育的內(nèi)容取材于生活，滲透于一日生活

《綱要》中對科學(xué)教育明確指出：“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！边@要求科學(xué)活動的進(jìn)行應(yīng)該密切聯(lián)系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象，讓幼兒發(fā)現(xiàn)周圍生活的神奇，體驗到科學(xué)就在身邊，這為幼兒理解科學(xué)對人們生活的實際意義，提供了直接經(jīng)驗和實際背景，以此達(dá)到幼兒科學(xué)教育的最優(yōu)化。幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發(fā)生，因此幼兒科學(xué)教育應(yīng)在幼兒的一日生活中隨時隨地進(jìn)行。

那么，幼兒科學(xué)教育如何取材于生活，滲透于生活呢？

第一，關(guān)注幼兒的日常行為。由于幼兒天生好奇、喜歡探索，而且他們是精力充沛地探索周圍世界。教師要在了解幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上擁有敏銳的觀察力，才能捕捉到合適的科學(xué)教育活動。比如說，幼兒在散步活動中對陰雨天出現(xiàn)的蚯蚓很好奇，看似“擾亂”了散步，但這恰是十分好的取材機(jī)會，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察后，孩子感興趣的科學(xué)活動《有趣的蚯蚓》就自然生成了。另外，在散步中也可以對幼兒感興趣的科學(xué)知識進(jìn)行解釋，可以在一日生活中引導(dǎo)幼兒觀察有趣的科學(xué)現(xiàn)象，等等。

第二，用心傾聽幼兒間的交流來獲得靈感。幼兒之間的交流能促成他們共同感興趣的熱點問題的產(chǎn)生，這是引導(dǎo)幼兒探究身邊科學(xué)的有效切人點。教師若能適時介入，維持幼兒的興趣，深化他們的話題，組織幼兒自己去探索，就能不斷引發(fā)他們探究的興趣，激發(fā)他們的探究意識。在《小毛驢運貨》的故事中，孩子們對“鹽不見了”十分好奇，并且自發(fā)性地開始提問猜想。借此，一個來源于幼兒生活，幼兒感興趣的科學(xué)活動《鹽遇水會怎樣》就自然生成了。

總之，科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)更多地為幼兒的生活服務(wù)?！敖逃菫榱送隄M的生活”，幼兒科學(xué)啟蒙教育也不例外。幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，讓科學(xué)回歸幼兒的生活，讓科學(xué)教育真正走進(jìn)幼兒的生活世界。

二、“社會即學(xué)校”，巧用社會資源

陶行知認(rèn)為，學(xué)校里的東西太少，不如反過來，主張“社會即學(xué)?！薄Ｒ簿褪钦f幼兒科學(xué)教育不僅要在幼兒園內(nèi)實施，還要打破幼兒園的圍墻，使幼兒園與自然、社區(qū)、家庭等融合，形成幼兒科學(xué)教育的合力，從而擴(kuò)大幼兒科學(xué)教育的空間，彌補幼兒園內(nèi)部科學(xué)教育時空的局限。事實上，社區(qū)和家庭教育以其生活中教育的鮮明特點，在幼兒科學(xué)教育中有著極大的教育優(yōu)勢，若能把握時機(jī)，及時進(jìn)行教育，將會達(dá)到事半功倍的效果。另外，可以將科學(xué)教育活動拓展到幼兒園之外，豐富科學(xué)教育活動的形式，激發(fā)幼兒對科學(xué)教育活動的興趣。

比如說，我園擁有科學(xué)教育方面豐富的家長資源，有很多的家長就職于中科院納米所或其他科研單位，可以運用“請進(jìn)來”和“走出去”的方式，增加科學(xué)教育活動的材料、方法、工具和環(huán)境等，這樣“老師”的角色也可以多起來，有利于拓展幼兒的知識面，增強(qiáng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。另外，幼兒科學(xué)教育應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，大自然里充滿了千奇百怪可供人們探求的問題，如高低不同的山巒、曲折迂回的溪流等，都是很好的科學(xué)教育資源。

三、“教學(xué)做合一”，幼兒科學(xué)教育重親歷

“教學(xué)做合一”，陶行知特別強(qiáng)調(diào)要親自在“做”的活動中獲得知識。由于幼兒年齡較小，聽見的會忘記，看見的能記住，只有他們做過的才能真正理解。因此，親身體驗是幼兒獲得知識的重要渠道。所以，我們強(qiáng)調(diào)在探究過程中讓幼兒親身體驗問題的發(fā)現(xiàn)過程、假設(shè)驗證過程，分享交流過程。讓幼兒親歷問題的發(fā)現(xiàn)過程是為了讓幼兒理解和體驗到教育目標(biāo)和內(nèi)容對于他們當(dāng)前的意義，只有當(dāng)幼兒真正感到所要學(xué)的內(nèi)容，是他當(dāng)前想要知道的東西或想要解決的問題時，他才能積極主動地學(xué)習(xí)和理解事物及其關(guān)系，這也為幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識和經(jīng)驗提供了前提和可能。

比如說，科學(xué)活動《顏色魔法秀》就是來源于幼兒生活，在一節(jié)美術(shù)活動后的洗手環(huán)節(jié)中，幼兒對洗手池里顏色的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們在產(chǎn)生興趣后開始自己主動地再嘗試，最后生成了一個幼兒感興趣又易操作的科學(xué)教育活動。整個活動都是從幼兒生活中來，依賴于幼兒的生活經(jīng)驗，并且在幼兒的親身體驗中豐富了幼兒對顏色變化的認(rèn)知。

四、結(jié)語

生活既是科學(xué)活動的內(nèi)容，又是科學(xué)活動實施的根本途徑。為此，我們應(yīng)不懈努力，使科學(xué)教育活動與幼兒的生活更緊密地結(jié)合在一起，以促進(jìn)幼兒全面、和諧、健康發(fā)展。讓幼兒科學(xué)教育從生活中來，滲透到生活中去，鼓勵幼兒親歷探究，讓幼兒的科學(xué)教育真正成為屬于自己的活動，并且使得幼兒能夠從中體會到科學(xué)就在身邊，感受到科學(xué)的趣味與價值。

[作者單位：蘇州市工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園 江蘇]