怎樣提高科學(xué)課堂的有效性

蔣德剛

并非是越前衛(wèi)、越現(xiàn)代的教學(xué)方法越能提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，而是取決于這種教學(xué)方法是否適合這節(jié)科學(xué)課知識(shí)點(diǎn)。適合的才是最好的。

科學(xué)課堂的有效性，不管是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還是采用現(xiàn)代的教學(xué)手段，究其結(jié)果，都是看你這節(jié)科學(xué)課的教學(xué)目的是否達(dá)到。上課伊始就好比行一段路的起點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)好比是這段路的終點(diǎn)；采用的教學(xué)方法就好比是穿鞋子走路的方式——能夠輕松、愉悅地達(dá)到目的就是優(yōu)化的、高效的科學(xué)課堂教學(xué)。關(guān)于小學(xué)科學(xué)課堂的有效性，現(xiàn)將筆者的一些個(gè)人看法與同行們交流。

一、充分的課前準(zhǔn)備是確保課堂有效性的基本條件

兵法有云：“不打無準(zhǔn)備的仗。”無準(zhǔn)備，臨陣難免手足無措、手忙腳亂，即使是熟讀兵書、經(jīng)驗(yàn)豐富的老將亦然，只不過他們會(huì)稍微鎮(zhèn)定些。由此可見：上課之前做好充分的準(zhǔn)備是必要的，也是必需的。綜合各學(xué)科的共性，課前準(zhǔn)備包括以下幾個(gè)方面：

1.準(zhǔn)備知識(shí)——對(duì)科學(xué)教材的挖掘、鉆研

任何一節(jié)科學(xué)課的知識(shí)都不可能是孤立的，它或多或少與科學(xué)知識(shí)有著橫向或縱向的聯(lián)系。如，教學(xué)小學(xué)六年級(jí)《科學(xué)》中的“火山與地震”第二課時(shí)地震時(shí)，關(guān)于地震，教師不僅僅是把地震這種自然現(xiàn)象的形成說出來，讓學(xué)生“貝多芬”就可以了，更應(yīng)當(dāng)從地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、能量積蓄等方面分析，讓學(xué)生更好地對(duì)地震知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，以確保地震這節(jié)課課堂教學(xué)的有效性。

2.準(zhǔn)備教法——對(duì)教學(xué)層次及邏輯的設(shè)計(jì)

一節(jié)課的知識(shí)，說多不多，說少也不少。在這40分鐘內(nèi)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)總得有個(gè)“先后”“主次”之分。先學(xué)習(xí)什么、后學(xué)習(xí)什么，哪兒詳講、哪兒略講，教師應(yīng)全方位地思考教學(xué)層次，并最終形成一個(gè)自然的、富有邏輯的教學(xué)過程的思路，才能更有利于課堂教學(xué)，確保課堂教學(xué)的有效性。

3.準(zhǔn)備對(duì)象——對(duì)學(xué)生情況的全面了解

有道是“知己知彼”，方能“百戰(zhàn)百勝”。教師在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中不僅要“準(zhǔn)備好自己”，更要“準(zhǔn)備好學(xué)生”。對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)的分析，是選擇教法的基本依據(jù)。只有以學(xué)生喜歡的方式來呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，才能更有效地提高科學(xué)課的課堂效率。對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行一些了解，才不會(huì)“目標(biāo)過高——達(dá)不到”或“目標(biāo)過低——空鬧熱，學(xué)無所獲”。在火山與地震的第二課時(shí)地震中，雖然學(xué)生在2008年和2009年經(jīng)歷四川的“汶川大地震”和“蘆山大地震”，當(dāng)時(shí)對(duì)電視等宣傳媒體的資料耳聞目睹，但是時(shí)間比較久遠(yuǎn)了，學(xué)生當(dāng)時(shí)比較小，對(duì)地震的感知已經(jīng)模糊。于是，我先讓學(xué)生觀看“汶川大地震”和“蘆山大地震”的視頻，讓學(xué)生自己來講“地震的形成原因”“地震的危害”“地震中的自我保護(hù)”及“地震，你還知多少”，使課堂更活躍，學(xué)習(xí)興趣更高漲。

二、激發(fā)動(dòng)機(jī)源于學(xué)生身邊的事物

教師創(chuàng)設(shè)的小學(xué)科學(xué)問題的情景和選擇的科學(xué)探究?jī)?nèi)容源于學(xué)生身邊的事物，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)機(jī)。教師在選取材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)時(shí)，要貼近學(xué)生的生活，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與生活經(jīng)驗(yàn)，這有利于幫助學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐和探究活動(dòng)過程中，建構(gòu)科學(xué)認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)《火山和地震》中第二課時(shí)的地震時(shí)，當(dāng)同學(xué)們將自己從家中帶來的麻將堆在桌上后，老師對(duì)同學(xué)們說：“今天玩一種特殊形式的麻將，把麻將五個(gè)一起豎直堆放在一個(gè)紙箱上，用輕輕敲擊、用力敲擊和使勁敲擊等不同方式敲擊紙箱，有什么現(xiàn)象發(fā)生？看看哪位同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)其中的奧秘！”這時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，大多數(shù)學(xué)生躍躍欲試，急切地想知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、巧妙提問是提高科學(xué)課堂有效性的必要條件

科學(xué)知識(shí)的逐漸增長(zhǎng)源于科學(xué)問題的不斷解決，知識(shí)的傳授與建構(gòu)都是在問題的提出與解決中完成的?！皢栴}”是實(shí)現(xiàn)師生雙邊活動(dòng)的一個(gè)重要因素。問題設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生興趣；問題設(shè)計(jì)要有階梯性、遞進(jìn)性；問題設(shè)計(jì)要有“量”，使大問題關(guān)聯(lián)小問題，多個(gè)問題形成連環(huán)；問題設(shè)計(jì)要“巧”，提問的時(shí)間、方式、難度都要適當(dāng)；問題設(shè)計(jì)要有“度”，既有內(nèi)涵，又有外延，讓不同層次的學(xué)生得到不同的進(jìn)步與發(fā)展。

四、關(guān)注學(xué)生現(xiàn)狀是提高科學(xué)課堂有效性的重要因素

學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課堂中是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是富有靈氣與變化的個(gè)體。世界上無法找到完全相同的學(xué)生，也無法找到完全相同的班級(jí)。因而小學(xué)科學(xué)課堂是不斷變化發(fā)展的，所以教師在備課時(shí)要在課前進(jìn)行多種狀況的預(yù)設(shè)，以便對(duì)課堂突發(fā)狀況做出迅速反應(yīng)，并采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施。教學(xué)有一定的目標(biāo)，關(guān)鍵是要能滿足學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生得到發(fā)展了，目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。課堂中關(guān)注學(xué)生狀況、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)、關(guān)注學(xué)生的不斷生成是確?？茖W(xué)課堂教學(xué)有效的重要因素。

五、注重實(shí)驗(yàn)是提高科學(xué)課堂有效性的重要手段

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)中多種感官綜合運(yùn)用的實(shí)物教學(xué)。具有生動(dòng)、形象、直觀、真實(shí)的特點(diǎn)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解科學(xué)教材中的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高小學(xué)科學(xué)課堂有效性的重要手段。雖沒有完全相同的學(xué)生和課堂，但小學(xué)科學(xué)的教學(xué)基本方法和宗旨卻是一樣的，正所謂“萬變不離其宗”。善于從所上過的、聽過的課當(dāng)中去總結(jié)積累，“揚(yáng)其精華，棄其糟粕。擇其善者而從之，其不善者而改之”，時(shí)間長(zhǎng)了，小學(xué)科學(xué)課堂的有效性必然會(huì)得到大幅提高。作為小學(xué)科學(xué)教師，讓我們?yōu)楦咝У目茖W(xué)課堂教學(xué)而努力吧！

[作者單位：華鎣市陽和鎮(zhèn)小學(xué) 四川]