多媒體在科學(xué)課上的應(yīng)用

林小紅

在新課改理念推行的時代中，小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容體現(xiàn)出龐雜化特征，涉及的領(lǐng)域是多樣化的，其在塑造小學(xué)生正確科學(xué)價值觀方面體現(xiàn)出巨大的應(yīng)用價值。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重點不是使學(xué)生背誦與科學(xué)相關(guān)的知識，而是協(xié)助他們樹立探索精神，掌握一些處理現(xiàn)實問題的技能。對于感性的知識，只有在信息技術(shù)的協(xié)助下，學(xué)生才會對其有一個基礎(chǔ)性的認(rèn)識，也就是說這一教學(xué)對策的應(yīng)用，在優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量方面的優(yōu)越性是極為顯著的。

一、調(diào)動學(xué)生的主動性

與其他學(xué)科相比較，小學(xué)科學(xué)自體帶有趣味性特征，但是基于現(xiàn)階段很多農(nóng)村小學(xué)受到資金等多樣化條件的制約，硬件設(shè)備引進以及科學(xué)實驗室構(gòu)建等方面還不夠成熟與完善，這在很大程度上削弱了小學(xué)科學(xué)課程的優(yōu)越性，并且傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念在教師思想中根深蒂固，“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)方法的長期應(yīng)用，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面是力不從心的，學(xué)生死記硬背學(xué)習(xí)模式的啟用不利于預(yù)期教學(xué)成效的取得。

信息技術(shù)整合進科學(xué)課程教學(xué)體系中，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的取代，構(gòu)建出圖像、文字以及聲音共存的教學(xué)環(huán)境，抽象化的文本知識富有形象性與直觀性，并且小學(xué)生對新鮮事物總會充滿好奇，這一技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生在45rain的教學(xué)課堂上注意力高度集中。在多媒體課件以及聲情并茂視頻資料的協(xié)助下，農(nóng)村小學(xué)課堂環(huán)境趣味性是極為濃烈的。例如，在《探索宇宙》的教學(xué)課堂上，教師在信息技術(shù)的輔助下，先為學(xué)生播放一段宇宙介紹的視頻，給學(xué)生直觀的視覺沖擊，感受宇宙的浩瀚和神秘，初步感知人類探索宇宙的歷程，激發(fā)學(xué)生探究宇宙天體的興趣。再通過圖片展示望遠(yuǎn)鏡的發(fā)展，適時引導(dǎo)學(xué)生梳理出人類觀察天體的方法，拓展學(xué)生的視野。其次，通過圖片介紹航天器及航天英雄，感受探索宇宙的艱辛過程。最后，播放我國航天事業(yè)的發(fā)展視頻，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和獻身科學(xué)的精神。因為大多農(nóng)村學(xué)生知識面較窄，接觸的信息少，所以信息技術(shù)在農(nóng)村科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在拓展學(xué)生眼界、強化其意識形態(tài)、塑造正確價值觀念等方面均發(fā)揮了巨大作用。

二、充實教學(xué)資源體系

教師向?qū)W生傳授科學(xué)知識，不應(yīng)該僅局限在文本教材這一狹窄的空間內(nèi)，而應(yīng)積極地對其采取延展對策，達到拓展學(xué)生知識面，協(xié)助其塑造科學(xué)價值觀的教學(xué)目標(biāo)。但是上述教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)對于很多農(nóng)村小學(xué)來說存在較大難度，主要體現(xiàn)在學(xué)生在搜集文獻資料環(huán)節(jié)上。而信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，在處理上述問題上發(fā)揮巨大的實用價值。

例如，在《水》的教學(xué)課堂上，教師利用信息技術(shù)為小學(xué)生展示“生活用水凈化系統(tǒng)”的組成成分，包括提升泵、高效全自動凈水裝置、加藥裝置、消毒裝置和控制系統(tǒng)等設(shè)備，從而使學(xué)生對多樣化裝置形態(tài)有一個基本的認(rèn)識，當(dāng)然小學(xué)生也認(rèn)識到生活用水凈化的復(fù)雜程序，逐漸養(yǎng)成節(jié)約用水的良好生活習(xí)慣。在此次教學(xué)課堂上，教師也為學(xué)生展示了自然界水存在的多樣化形態(tài)，例如川流不息的江河，淅淅瀝瀝的雨水等圖片。可見在信息技術(shù)的協(xié)助下，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)資源是極為富足的，為小學(xué)生了解與掌握更多學(xué)科知識提供了基礎(chǔ)性條件。

三、優(yōu)化課程教學(xué)形式

科學(xué)教學(xué)進程中涉及的學(xué)科知識是多樣化的，若教師僅依靠文本理論知識，以及簡單地對圖片內(nèi)容進行演示，小學(xué)生很難對知識內(nèi)涵有一個深入的認(rèn)識。自新課改理念推行以來，科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生自主探尋問題的興致，以及發(fā)現(xiàn)與處理問題的能力。與都市教育相比較，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在接觸自然環(huán)境中多樣化生物資源上占據(jù)一定的優(yōu)勢，例如小草吐綠、綠樹發(fā)芽。此時，小學(xué)生有效地將生活知識與文本知識銜接在一起，這在培養(yǎng)與完善小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面體現(xiàn)出巨大的優(yōu)越性。傳統(tǒng)教學(xué)方法很難將現(xiàn)實景象立體化地呈現(xiàn)出來，但是在多媒體技術(shù)的協(xié)助下，應(yīng)用3D-MAX或者是視頻資料，其將與科學(xué)課相關(guān)的理論知識體現(xiàn)出形象化與立體化特征，這在協(xié)助學(xué)生對文本知識有更為深入的理解方面，體現(xiàn)出巨大的應(yīng)用價值，此時農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)實效性進一步被強化。

四、結(jié)語

總之，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)進程中信息技術(shù)的應(yīng)用，所取得的教學(xué)成績是極為可觀的。教師在實踐教學(xué)中，應(yīng)該不斷地摸索與探尋新興教學(xué)對策，參照學(xué)情以及周邊現(xiàn)存教學(xué)資源，掌握多樣化信息技術(shù)應(yīng)用技巧，對其進行適度調(diào)整與優(yōu)化，將其與科學(xué)教學(xué)體系合二為一，達到培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的雙重目標(biāo)。

[作者單位：大田縣均溪中心小學(xué) 福建]