“工匠精神”

楊家琳+冷慧

【摘要】目前我國中等職業(yè)教育是在義務教育的基礎上培養(yǎng)技能型人才與高素質(zhì)勞動者的教育，是我國高等職業(yè)教育的支柱，中等職業(yè)教育的重要性不可小覷。然而我國中等職業(yè)教育在持續(xù)不斷發(fā)展的同時也面臨很多問題。本文采用綜合分析的方法，以瑞士成功的職業(yè)教育為典范，分析其中職教育的內(nèi)涵：務實的理念與傳統(tǒng)、就業(yè)規(guī)范化管理、滲透于各行各業(yè)的“工匠精神”。我們認為堅定執(zhí)著、精益求精和開拓創(chuàng)新的瑞士 “工匠精神”對提高中職學生的工藝技術至關重要，是重塑我國工匠文化的助推器。

【關鍵詞】中國職業(yè)教育 瑞士職業(yè)教育 工匠精神

一、中等職業(yè)教育的重要性及我國中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)高技能勞動者的重任，目前我國中等職業(yè)教育經(jīng)費相對不足，政府及社會重視不夠，辦學環(huán)境和管理體制綜合素質(zhì)欠佳，此現(xiàn)狀還很不適應現(xiàn)代化的要求，不論是體制、規(guī)模，還是質(zhì)量都存在諸多不適應之處。此外，中等職業(yè)教育必須注重學生”工匠精神”的培養(yǎng)，工匠精神不是一蹴而就的，需要對學生進行長期的多種形式的教育，而我國中等職業(yè)教育缺乏對學生的工匠精神的培養(yǎng)，并未形成成熟的工匠文化，傳統(tǒng)工匠的社會歷史地位較低，現(xiàn)代科技時代工匠似乎遠離我們而去。以上這些因素導致我國中等職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢不穩(wěn)定且相對落后，遠不能適應培養(yǎng)數(shù)以萬計高素質(zhì)勞動者和農(nóng)村實用人才的重要任務。

二、工匠精神的含義

在我國努力推動“中國制造”完成一場“品質(zhì)革命”，確保中國經(jīng)濟邁向中高速、中高端的“中國智造”這一大背景下，2016年3月5日，李克強總理在《政府工作報告》中首次提到“工匠精神”。他說，鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的“工匠精神”。由此，“工匠精神”一詞迅速流行開來，成為制造行業(yè)的熱詞。

工匠精神是一個可從多角度理解的范疇，其精髓是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢、追求完美的職業(yè)理念，蘊含的是不惜花費時間精力，孜孜不倦，反復改進產(chǎn)品，追求卓越的創(chuàng)新精神、精雕細琢和精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務精神，體現(xiàn)的是嚴肅、嚴密、嚴謹，專心、細心、耐心，專業(yè)、敬業(yè)、精業(yè)的自我要求和自覺追求。工匠精神所涵括的師道精神、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造精神、實踐精神仍然是我們當今時代的重要思想資源和強大精神動力，中國從“制造大國”走向“制造強國”，不僅需要大批科學技術專家，也需要千千萬萬能工巧匠。缺乏工匠精神，被認為是現(xiàn)在和未來中國發(fā)展智慧產(chǎn)業(yè)、向產(chǎn)業(yè)鏈高端攀升的最大障礙。

三、瑞士職業(yè)教育的創(chuàng)新與啟示

據(jù)新華社伯爾尼報道，習近平主席于2017年1月15日至18日對瑞士進行國事訪問，為深入推進“一帶一路”建設，拓展中國與世界衛(wèi)生組織合作新領域、打造合作新亮點邁出重要一步。我們再次把目光轉(zhuǎn)向瑞士。據(jù)世界銀行的最新統(tǒng)計，2011年，瑞士人均收入為 3.9924萬美元，居于世界前列，瑞士全球競爭力排名已獲得四連冠。瑞士的國際競爭力主要靠什么來保持呢？正如日內(nèi)瓦職業(yè)教育辦公室主任格里高利·埃維闊茲所說，瑞士的國際競爭力歸根結(jié)底靠的是人才，主要是職業(yè)教育培養(yǎng)的人才。瑞士職業(yè)教育的成功決定了其職業(yè)教育的穩(wěn)健發(fā)展，為瑞士綜合競爭力的增強與經(jīng)濟繁榮做出了重要貢獻。

1.高度重視職業(yè)教育。瑞士是一個非常重視職業(yè)教育的國家，職業(yè)技術教育具有崇高的社會地位，是瑞士經(jīng)濟發(fā)展的基礎。瑞士的職業(yè)教育體系完備，中職、高職教育網(wǎng)絡健全，具有務實的理念與傳統(tǒng)，具有規(guī)范化的管理和開放的辦學視野。但目前中國的職業(yè)教育仍處于低熱狀態(tài)，尤其是中等職業(yè)院校報考分數(shù)大多較低，職業(yè)教育成為落榜的代名詞；教育部門對中等職業(yè)教育的重視度不夠高，在教師選拔、經(jīng)費撥出方面與正規(guī)高等院校相比相差甚遠；且家長多不贊成孩子完成職業(yè)教育，這使得我國職業(yè)教育發(fā)展受到限制。因此我們應加大對職業(yè)教育重要性的宣傳力度，完備我國職教體系，形成高度重視職業(yè)教育的教學和社會氛圍，這樣會更加有助于職業(yè)教育的發(fā)展。

2.務實的傳統(tǒng)與理念。瑞士務實的教育傳統(tǒng)是職業(yè)教育體系的基石。瑞士重視職業(yè)教育的傳統(tǒng)始自18世紀，出現(xiàn)了專門培養(yǎng)專業(yè)技術的學校。瑞士對職業(yè)教育的重視，主要體現(xiàn)在意識上。瑞士職業(yè)教育以培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)造能力和實際工作能力為主導，使學生的學習始終與社會需求相聯(lián)系。在我國，很多中等職業(yè)學校實驗室和時間機構(gòu)的建設粗制濫造、設備簡陋，這使得學生在學習中的真正的鍛煉和學習機會。因此我國中等職業(yè)教育應加大經(jīng)費投入和基礎設施建設，面向市場需求進行教學，將務實理念貫徹始終。

3.開放的意識。瑞士面向整個社會需求，與各級組織共同致力于職業(yè)培訓，并與社會發(fā)展密切結(jié)合。瑞士職業(yè)教育培訓已不局限于國內(nèi)，而是面向國際市場。比如位于瑞士洛桑的國際發(fā)展學院、洛桑酒店管理學院以及蘇黎世翻譯學院等學校早已越過瑞士疆界，培養(yǎng)世界型的跨國人才。

4.就業(yè)規(guī)范化管理。瑞士對職業(yè)教育的重視不僅體現(xiàn)在認識上，更主要體現(xiàn)在立法和管理的規(guī)模程度上。瑞士聯(lián)邦法令明確規(guī)定了職業(yè)培訓的方向和項目，對各行各業(yè)培訓做出了嚴格而詳細的規(guī)范和法律規(guī)定。瑞士不斷完善的職業(yè)教育法是職業(yè)教育體系的保障，擁有一套完備的職業(yè)考試和資格認證制度，各種教育及勞動力市場以各種資格證書和文憑學歷為橋梁相互連接起來。我國在這一方面還有很多待提高之處，我們應合理規(guī)劃招生，建立健全中等職業(yè)教育法律、法規(guī)保障體系，提倡中等職業(yè)院校與企業(yè)資源共享。

四、瑞士的工匠精神分析

瑞士之所以成為鐘表之國，不僅因其工匠們擁有精湛的工藝，也因其有著令人贊嘆的“工匠精神”。對瑞士本土的“工匠精神”的精髓進行進一步探索，以借鑒我國的職業(yè)教育和制造業(yè)的發(fā)展，是極其必要的。

1.瑞士的“工匠精神”首先是堅定執(zhí)著。鐘表業(yè)是前工業(yè)革命時期最為精密的手工業(yè)，自然資源匱乏的瑞士人靠著堅定執(zhí)著，在“歐洲屋脊”上開創(chuàng)了自己的巔峰產(chǎn)業(yè)。

2.瑞士的“工匠精神”還在于精益求精。瑞士鐘表都是工匠一個零件接一個零件打磨而成。鐘表匠對每一道工序都精心打磨、精心雕琢，最后在“歐洲屋脊”上開創(chuàng)了自己的巔峰產(chǎn)業(yè)。

3.瑞士的“工匠精神”中最核心的當屬開拓創(chuàng)新。瑞士工匠們不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，僅在過去20多年里就開發(fā)出諸多極其復雜的工藝，比如升級版的陀螺飛輪、卡羅素、月相、兩地時，甚至還有中華年歷表。

中國人民大學國際事務研究所所長王義桅說，“瑞士發(fā)展體現(xiàn)的創(chuàng)新驅(qū)動、‘工匠精神以及離岸金融中心的特殊地位，同中國的發(fā)展理念和發(fā)展需要高度契合?！痹趯θ鹗俊肮そ尘瘛边M行進一步探索后，我們應取其精華，結(jié)合我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀，為我所用。

五、結(jié)論：重構(gòu)我國職業(yè)教育中的工匠文化

隨著我國“一帶一路”的倡議不斷實施，我國企業(yè)更多地走向海外。在向市場化轉(zhuǎn)型的過程中，企業(yè)尤其是民營企業(yè)開始意識到必須在產(chǎn)品質(zhì)量上下功夫，在滿足消費者需求上下功夫。因此中國人的“工匠精神”開始增強，尤其突出表現(xiàn)在以出口導向為目標的市場領域，一些新的產(chǎn)品品牌開始出現(xiàn)。因此“工匠精神”的發(fā)揚和傳承，只能在市場的環(huán)境和土壤中。目前，發(fā)揚光大過去的工匠精神、追求中高端的轉(zhuǎn)型升級很有必要，這是一種回歸，回歸初心、職業(yè)精神和職業(yè)道德。

中等職業(yè)教育應該從單純的教育培養(yǎng)模式向綜合素質(zhì)+專業(yè)技能+創(chuàng)業(yè)能力的全方位培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)這是國際上職業(yè)教育發(fā)展的新方向。中等職業(yè)教育不僅要使學生有較強的專業(yè)技能，還必須使學生有較好的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的“工匠精神”，形成濃厚的“工匠文化”氛圍，如此才能更加受到企業(yè)歡迎，開創(chuàng)我國職業(yè)教育新局面。

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【基金項目】遼寧省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目基金資助，項目名稱：互聯(lián)網(wǎng)思維下微信對非英語專業(yè)學生課外英語學習的影響——以中職中專學生為例，項目編號（201610165032）。