地質(zhì)院校研究生教學(xué)直面考研熱和就業(yè)難

楊永強(qiáng)+劉麗+張靜

摘 要：首先介紹考研趨熱的數(shù)據(jù)和態(tài)勢(shì)，得出考研熱是教育動(dòng)態(tài)博弈、提升成功概率的行為表現(xiàn)。在此大背景下，通過與面試研究生交流和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些報(bào)考地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的復(fù)雜考研的動(dòng)機(jī)，以及就業(yè)不佳的小環(huán)境下，被動(dòng)擇業(yè)的情況，結(jié)合就業(yè)的狀況，最后指出地質(zhì)院校研究生教學(xué)需順應(yīng)當(dāng)前考研熱和就業(yè)難的形勢(shì)，改革課程、增加通識(shí)教育，培養(yǎng)卓越工程師。成功的研究生教學(xué)，就可以改善其就業(yè)難度，迎接地質(zhì)行業(yè)從低谷開始緩慢反彈的周期變化。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)院校 考研熱度 入學(xué)動(dòng)機(jī) 就業(yè)狀況

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）06（a）-0232-02

1 考研人數(shù)穩(wěn)增，動(dòng)機(jī)從簡(jiǎn)單到各異

從“文革”線束、改革開放以后，對(duì)知識(shí)的日益尊重和追求煥發(fā)出全社會(huì)的巨大能量，人們從70年代的去部隊(duì)，轉(zhuǎn)向了去拿文憑的地方去，而研究生教育更是象牙塔，考研一直熱度不減，并逐漸成為熱潮，人們的動(dòng)機(jī)從最初的簡(jiǎn)單提升水平，到后來的多樣化需求。從21世紀(jì)初統(tǒng)計(jì)，2002年全國(guó)共有62.4萬(wàn)人報(bào)考普通高校碩士研究生， 創(chuàng)下建國(guó)以來碩士研究生報(bào)考記錄之最；2003 年的報(bào)考人數(shù)比2002年又增長(zhǎng)27.7%，達(dá)79.9萬(wàn)人；到了2006年全國(guó)碩士研究生報(bào)名人數(shù)達(dá)到127萬(wàn)，比2005年增長(zhǎng)了10萬(wàn)；2007年全國(guó)碩士研究生報(bào)名人數(shù)為147萬(wàn)；2012年全國(guó)碩士研究生的報(bào)考人數(shù)約有165萬(wàn)，2013年全國(guó)碩士研究生的報(bào)考人數(shù)約有176萬(wàn)，2014年全國(guó)碩士研究生報(bào)名人數(shù)為172萬(wàn)，比2013年減少4萬(wàn)人；相對(duì)前幾年有所減少；2016年全國(guó)碩士研究生招生考試報(bào)考人數(shù)共177萬(wàn)，比2015年又反彈了；2017年考研全國(guó)報(bào)名人數(shù)201萬(wàn)，達(dá)到了目前為止的最大值。全國(guó)范圍來看，考研不斷升溫，已逐漸陷入一種瘋狂的境地。而在這浩浩蕩蕩的考研大軍中，大學(xué)生無疑是主力[1]?？佳幸殉蔀橹袊?guó)的重要教育現(xiàn)象，更有成為普及教育的嫌疑。至于考研動(dòng)機(jī)問題，有整體論者和個(gè)體主義者，作者認(rèn)為，這是一種社會(huì)現(xiàn)象，如同一線城市房?jī)r(jià)上漲一樣，既有剛需推動(dòng)，也有心理趨同，存在的就是現(xiàn)實(shí)的，只能引導(dǎo)，如技術(shù)型人才需求和待遇大幅提升，就沒有這么多想繼續(xù)深造的人。也有個(gè)別的出于無奈，相當(dāng)于晚點(diǎn)進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，還有的就是多學(xué)點(diǎn)沒壞處，且走且看?？床磺逦磥?，就做好現(xiàn)在[2]。目前人們不自主地參與了競(jìng)爭(zhēng)，而且不斷升級(jí)演變，開局是地產(chǎn)（靜態(tài)博弈，一勞永逸），中場(chǎng)是教育（動(dòng)態(tài)博弈，價(jià)值提升），終局是時(shí)間（全局博弈，拿錢買命）?？佳袩嵋彩墙逃齽?dòng)態(tài)博弈、提升成功概率的表現(xiàn)。

2 地質(zhì)學(xué)專業(yè)考生增加不明顯，跨專業(yè)的減少

又進(jìn)了研究生面試季，從通知參加初試的信息表上，可以發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校今年上線人數(shù)與去年相近，增加不明顯，而且跨專業(yè)的考生也減少了，說明地質(zhì)行業(yè)暫時(shí)不再是熱門了。因?yàn)榍皫啄暧?jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生飽和不好找工作，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)非大眾專業(yè)成為熱門，地質(zhì)院校就成了首選之一。所以從跨專業(yè)考生人數(shù)上也可以窺視行業(yè)熱度一斑[3-4]。有如下幾種情況。

挑戰(zhàn)自我找成就感。與一同學(xué)交流，他說僅僅初試就要考四門專業(yè)課，而且考研的難度比原專業(yè)難度大得多，本來假期時(shí)還信心滿滿，準(zhǔn)備這學(xué)期去地質(zhì)系旁聽，但是現(xiàn)在剛剛上了兩天的課，就感覺有點(diǎn)累，很大程度可能是來自心理的壓力。自問該堅(jiān)持跨專業(yè)考研嗎？

興趣使然也能成才。該校一名研究生本是計(jì)算機(jī)管理的，但感覺自己沒什么興趣，然后感覺自己對(duì)游山玩水的地質(zhì)專業(yè)還有些興趣，就跨專業(yè)考了我們地質(zhì)專業(yè)的研究生，結(jié)果上完碩士又考上博士，之后從事科研管理工作，發(fā)表了許多高水平的論文，對(duì)地質(zhì)的興趣一發(fā)而不可收。

相近專業(yè)想容易就業(yè)。有一地理科學(xué)師范大三生，準(zhǔn)備報(bào)考地質(zhì)專業(yè)的研究生，聽說現(xiàn)在地質(zhì)行業(yè)的就業(yè)環(huán)境很差，想知道未來幾年的地質(zhì)就業(yè)前景到底怎樣，從而選擇要不要報(bào)考。答案是全國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相近，各行各業(yè)都較前幾年就業(yè)回落。

目前情況地質(zhì)行業(yè)還是會(huì)持續(xù)低迷，如果不感興趣還是不建議讀。如果真感興趣，這都不是事。某一考研同學(xué)的寶典：選個(gè)北京的211，打聽好一個(gè)項(xiàng)目多、不摳門的導(dǎo)師（當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的也不錯(cuò)，一般能推薦工作）；不看地域和211的話，選院士團(tuán)隊(duì)下的導(dǎo)師，或者近幾年文章不停發(fā)的導(dǎo)師。就方向來講，好就業(yè)或者能堅(jiān)持下去的方向有：礦產(chǎn)、工程、地災(zāi)、巖土、環(huán)境和石油。

3 就業(yè)狀況緩慢趨好，多行業(yè)就業(yè)

地質(zhì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生適宜在地質(zhì)、地震、冶金、石油、煤炭、建材、化工、水電、城建、核能、海洋科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和工業(yè)建設(shè)等有關(guān)研究單位、高等院校和生產(chǎn)部門從事基礎(chǔ)理論及應(yīng)用研究、教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際工作地質(zhì)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景職業(yè)規(guī)劃，也可從事工程設(shè)計(jì)、管理、施工組織及相關(guān)科研工作。尤其是專碩“地質(zhì)工程”專業(yè)可為路橋、市政基礎(chǔ)建設(shè)，國(guó)土、礦產(chǎn)資源勘察，環(huán)境地質(zhì)突害防治等方面培養(yǎng)研究、管理和工程技術(shù)人才，且就業(yè)領(lǐng)域廣闊，發(fā)展空間大。針對(duì)地質(zhì)學(xué)專業(yè)，招聘企業(yè)給出的工資面議最多，占比100%；不限工作經(jīng)驗(yàn)要求的最多，占比100%；不限學(xué)歷要求的最多，占比100%。截止到 2013年12月24日，41 569位地質(zhì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的平均薪資為9 000元，其中8～10年工資9 000元。

近3年，該校畢業(yè)研究生就業(yè)主要集中在地勘和教育科研行業(yè)。其中，地勘行業(yè)2016年的畢業(yè)生就業(yè)率，較之2015年下降了5.14%；教育科研行業(yè)2016年的畢業(yè)生就業(yè)率，較之2015年下降了4.76%。值得一提的是，國(guó)家機(jī)構(gòu)2016年的畢業(yè)生就業(yè)率，較之2015年上升了5.28%；信息技術(shù)業(yè)、工程行業(yè)、金融業(yè)、服務(wù)業(yè)也有不同程度的上升（見圖1）。

也有的學(xué)生說：曾經(jīng)的我太年輕，盲目的選擇了地質(zhì)，畢業(yè)之后跟風(fēng)從事了地質(zhì)工作，就業(yè)于某地質(zhì)勘察單位，經(jīng)過了一年的辛苦野外工作，等到冬季室內(nèi)工作時(shí)就被放假了。和他同期畢業(yè)的同學(xué)都沒有從事地質(zhì)行業(yè)，大家都說與其這樣苦苦的掙扎，還不如果斷轉(zhuǎn)行，趁著年輕，轉(zhuǎn)行成功的也有不少，現(xiàn)在的我真的迫切的需要大家轉(zhuǎn)行成功的經(jīng)驗(yàn)？有兩個(gè)從事地質(zhì)工作兩年后，不景氣轉(zhuǎn)行了。這種現(xiàn)象在各行中都會(huì)有，只是個(gè)別現(xiàn)象，不是主流。

4 增加通識(shí)教育，以地質(zhì)工程專業(yè)帶動(dòng)培養(yǎng)卓越工程師

入學(xué)的研究生糾結(jié)是否能進(jìn)入學(xué)碩范圍，認(rèn)為專碩不好。我們的解釋是老師本身沒有學(xué)術(shù)碩士與專業(yè)碩士之分，項(xiàng)目也沒有兩者的差別，只是名額所列。但在深入領(lǐng)會(huì)國(guó)家倡導(dǎo)擴(kuò)大專碩比例的精神實(shí)質(zhì)后，感覺這是我們擴(kuò)大招生后出現(xiàn)的技術(shù)和專業(yè)人員缺乏的反思，不切實(shí)際地讓所有研究生均從事科研，是不客觀的，也是就業(yè)形勢(shì)倒逼所致。

我們目前就實(shí)行了教授開專業(yè)導(dǎo)論課、前沿發(fā)展課、學(xué)生創(chuàng)新課，總之要增加學(xué)生學(xué)習(xí)地質(zhì)的興趣，而且最好把導(dǎo)師自己工作總結(jié)和心得，以短課程的形式進(jìn)行授課，打破原有課程學(xué)時(shí)限制的模式，如同本科生前兩年不分專業(yè)，上通識(shí)知識(shí)一樣，讓研究生有廣闊的知識(shí)面。有一個(gè)老先生就是學(xué)地質(zhì)的，畢業(yè)后分配做了水文地質(zhì)，后來又學(xué)習(xí)了物探，最后提出了“綜合信息”找礦理論，可見通才是有用武之地的，反過來看是他一直在學(xué)習(xí)，一直在實(shí)踐，因而才能成名。

地質(zhì)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景相對(duì)來說還是寬廣的。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，人類活動(dòng)對(duì)地球的影響越來越大，地質(zhì)環(huán)境對(duì)人類的制約作用也越來越明顯，地質(zhì)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景文章地質(zhì)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景出自如何合理有效地利用地球資源、維護(hù)人類生存的環(huán)境，已成為當(dāng)今世界所共同關(guān)注的問題。因此，地質(zhì)學(xué)研究領(lǐng)域進(jìn)一步拓展到人地相互作用。特色專業(yè)包括卓越工程師培養(yǎng)是學(xué)生增加競(jìng)爭(zhēng)力的好選擇[5]。我們的建議是：緊緊抓住京津冀實(shí)施協(xié)同發(fā)展的重大國(guó)家戰(zhàn)略剛啟動(dòng)的千載難逢的機(jī)遇，多學(xué)知識(shí)，完成學(xué)業(yè)，找到這個(gè)區(qū)域內(nèi)的工作崗位，安家、立業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 許佳君，張華.基于理性選擇理論的范式解讀“考研熱”[J].河海大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2010，12（1）：41-44.

[2] 呂偉勝.看不清未來，就做好現(xiàn)在[J].思維與知慧，2012（4）：48-49.

[3] 姜俊紅.在校大學(xué)生跨專業(yè)考研動(dòng)機(jī)調(diào)查與分析[J].泰山學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，34（1）：136-139.

[4] 沈辰.關(guān)于跨專業(yè)考研現(xiàn)象的反思和建議[J].科協(xié)論壇， 2013（5）：178-179.

[5] 李俊.高校工程教育特色專業(yè)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)[J].科技資訊，2016（36）：167-168.