定語從句選擇題中聯(lián)系和完整性教學思路運用

【摘要】定語從句是英語復合句考查的重難點之一，其考查范圍相當廣泛。選擇題是英語考試的主流題型，研究定語從句的選擇題，意義不僅在于應試，更是通過分析選項為何正確以及錯誤去理解句子結構，掌握定語從句本身的特點以及與相關語法知識點的聯(lián)系。本文從“聯(lián)系”和“完整性”的角度入手，研究如何在教學中如何幫助學生更好的解決其中的重難點問題。

【關鍵詞】定語從句 選擇題 聯(lián)系 完整性

【Abstract】attributive clause is one of the most important problems in the examination of English complex sentences. It is a mainstream topic in the English exam， choice of attributive clauses， significance lies not only in the exam， it is through the analysis of why the right and wrong options to understand the sentence structure， grasp the characteristics of the attributive clause itself and the related knowledge of grammar point of contact. This paper studies how to help students solve the difficult problems in the teaching from the perspective of “contact” and “integrity”.

【Key words】attributive clause； choice problem； connection； integrity

一、引言

定語從句是英語復合句中考查的重難點之一。就英語考試出題形式而言，選擇題占據主流。對定語從句選擇題的解題方法進行分析，其目的不僅在于應試，更重要的是通過分析選項以及句子結構，加強學生的分析能力，加深對定語從句乃至英語復合句的理解。

關于英語復合句的結構，不同學者有不同的理解。黃國文（1987）認為，Quirk認為從句是主句的一個組成部分，主句包括從句，主句就是復合句的看法更科學。盡管對復合句本身的結構存在不同看法，但不管句子結構有多復雜，主句和從句之間，從句與從句之間必然存在聯(lián)系。這種聯(lián)系不同于漢語的意義上的聯(lián)系，而是語法上的聯(lián)系。對定語從句而言，選擇題考查的重點就在關系詞上，而關系詞，恰恰起的就是聯(lián)系主句和從句的作用。從一定意義上來說，定語從句的考查不僅僅在于關系詞本身的用法區(qū)別，更在于對句子結構的理解，有時還會結合其他從句以及非謂語動詞等內容。在教學中，如果不從句子結構入手，加深學生對定語從句中主從句“聯(lián)系”以及句子“完整性”的理解，而是片面強調關系代詞與關系副詞的用法區(qū)別，讓學生死記硬背，其效果無疑是要大打折扣的。例如：

（1）It is reported that two schools， ______ are being built in my hometown， will open next year.

A. they both B. which both

C. both of them D. both of which

（2）This is the village _______ we visited last week.

A. that B. where C.it D. what

例1與其說是考查定語從句的關系詞的具體用法，還不如說是考查關系詞的功能，即關系詞能起到聯(lián)系主句和從句的作用。學生僅僅記住“which代指物”是沒有用的，因為這無法解釋這題為什么不能用both of them。

例2學生往往會有疑問，是把village看成地點用關系副詞where，還是把village看成一個物用關系代詞that。如果學生只學習關系代詞和副詞的具體用法，而不理解彼此之間的區(qū)別，那這個疑問是無法解決的。只有學生理解從句中visited后面缺動詞賓語，從句不完整，需要關系代詞，這個疑問才算真正解決。

由此可見，定語從句的解題不能僅基于定語從句本身，而要站在更高的角度，從句子結構入手，幫助學生理解關系詞的功能，以及與其他容易混淆的語法點的區(qū)別與聯(lián)系。這樣不僅能避免單純的應試，還能通過解題提高學生的分析能力以及對英語句子結構的認識，進而增強學生的英語能力。

基于“聯(lián)系”和“完整性”的解題思路，以及通過選擇題的變化促進學生對句子結構理解的教學思路，下文將從非限制性定語從句中的主從句聯(lián)系，句子完整性以及定語從句與其他語法點的轉換等三個方面進行分析。

二、非限制性定語從句中的主從句聯(lián)系

鐘書能，劉爽（2016）指出，根據構式語法理論，限制性定語從句表達限制關系，而非限制性定語從句表達并列關系。彭玉芬（2016）指出，非限制性定語從句受逗號“，”干擾，出現(xiàn)兩個注意焦點，分別落在先行詞和從句之上。

在教學實踐中，學生往往易受逗號的干擾，不能正確認識非限制性定語從句中主從句的關系，更不用說理解其與限制性定語從句的差別。這實際上是一種語言負遷移的現(xiàn)象。具體來說，漢語的逗號在句中不僅能起到停頓作用，也能起到聯(lián)系前后分句的作用，漢語分句間的聯(lián)系是語意的，而非語法的。而中國學生看到非限制性定語從句時，往往受母語的影響，覺得有了逗號，前后分句已經連貫，沒有從逗號前后分句需要建立語法聯(lián)系的角度去思考問題，缺乏“語法聯(lián)系”的意識。

因此，教師需強化學生英語分句間“語法聯(lián)系”的意識，明確關系詞的聯(lián)系從句的功能，區(qū)分關系代詞與其他代詞。此外，教師還需讓學生認識到英漢語逗號用法的差異，這樣才能幫助學生更好掌握非限制性定語從句。例如：

（3）Last week， only two people came to look at the house， _____wanted to buy it.

A. none of them B. both of them

C. none of whom D. neither of whom

這題教師需告訴學生英語逗號前后的分句需要有語法聯(lián)系，根據這點排除答案A和B，因為them為人稱代詞，并不能起到建立聯(lián)系的作用。然后才是根據句意選擇D項。

講解完這題后，為了幫助學生理解“聯(lián)系”的涵義，教師還需將此題進行變化：

（4）Last week， only two people came to look at the house， and _____wanted to buy it.

A. none of them B. both of them

C. none of whom D. neither of whom

原題加上and之后，逗號前后的分句已經建立了聯(lián)系，那么就不能再選擇whom看成定語從句，因為這樣聯(lián)系就重復了。例3和例4，單獨教學效果都不明顯，因為無論是例3的復合句，還是例4的并列句，只有將他們放在一個更高的層面，讓學生理解到逗號前后的分句，無論是復合句還是并列句都必須建立聯(lián)系，學生才能真正融會貫通。

三、句子完整性

無論是限制性定語從句還是非限制性定語從句，對句子完整性的考查都很常見：

（5）Anyway， that evening， ________ Ill tell you more about later， I ended up staying at Rachels place.

A. when B. where C. what D. which

（6）This is the house ________ the famous writer once lived.

A. that B. where C. what D. which

（7）This is the house ________ the famous writer once lived in.

A. whose B. where C. what D. which

例5，學生不認真審題的話很容易誤選when，而從句中tell you more about后面是缺賓語的，應選關系代詞which。

例6和例7需放在一起講解才能幫助學生認識到考點，即live in后面缺賓語，從句不完整；而live后面不加介詞的話，從句完整，此時live是做不及物動詞使用的。因此例6從句完整，選擇關系副詞where，例7從句不完整，選擇關系代詞which。

句子完整性的考點重在考查學生對句子主謂賓結構完整性的理解，對及物和不及物動詞的掌握，以及關系代詞和副詞功能差異的區(qū)分。教師需幫助學生明確以下幾點：第一，熟悉常用及物與不及物動詞，尤其是定語從句考查中經常出現(xiàn)的visit，spend，live等。理解英文及物與不及物動詞的邏輯，掌握典型的例子，如serve the people而不是serve for the people。第二，相對于漢語以語義為主的句子結構，英語的句子結構是語法的。漢語的句子只有兩個部分：話題和說明。英語的句子則以動詞為中心，沒有動詞就不成句。受母語影響，中國學生在英語動詞的語法規(guī)則上遇到困難，常出現(xiàn)一句話不用動詞或用很多動詞的情況。教師需引導學生從語言差異的角度去理解問題，認識到英語動詞規(guī)則的重要性，進一步認識到句子不僅需要“語意完整”，也需要“語法完整”。第三，關系代詞與關系副詞的區(qū)別不在于關系，而在于代詞和副詞。關系代表的是連接作用，而代詞和副詞則本身特點就不一樣。在加深學生對于“完整性”的理解后，教師可引入代詞和副詞的區(qū)別，即副詞是一種修飾詞，不影響句子的語法完整性，而代詞影響句子完整性。當從句不完整時，用關系代詞；從句完整時，用關系副詞。

四、定語從句與其他語法點的轉換

1.與分詞結構的轉換。

（8）Do you know the man _______ under the tree？

A. sitting B. sat C. sits D. was sitting

例8雖然考查的是分詞的用法，但也可以轉換為定語從句Do you know the man who was sitting under the tree？ 教師在講解此題時，可問學生D項為什么錯誤以及如何改正。學生理解此題的轉換之后，教師可以進一步講解，既然分詞結構可以轉換為定語從句，而定語從句是主句和從句建立了聯(lián)系，因此分詞結構也屬于一種語法上的聯(lián)系。這樣解釋，不僅能幫助學生靈活掌握題型變化，也鞏固了對定語從句的認識，更加深了學生對英語句子結構的認識，避免受語言負遷移的影響在一個句子中用若干個動詞卻沒有建立聯(lián)系的錯誤。

2.與名詞性從句的轉換。

（9）He is no longer _______ he used to be.

A. that B. who C. what D. which

例9教師首先需要講明這句并不是定語從句，因為沒有先行詞，所以不能選擇A，B和D。但是，這樣講解并不能讓學生理解為什么C項是正確的。并且，相對來說，C項的名詞性從句更不符合中國學生的認知習慣。教師此時將詞句轉變?yōu)槎ㄕZ從句就很必要了，即He is no longer the man that he used to be. 這樣轉換的好處在于，既幫助學生用更符合漢語的語言邏輯理解了這句話，強化了先行詞的重要性（學生往往更重視關系詞），還可以告訴學生英語的復合句是可以變化的，某些時候定語從句可以轉化為名詞性從句，歸根到底都是屬于建立聯(lián)系。

五、小結

第一，通過選擇題講解定語從句的意義在于，通過分析選項，不僅要讓學生明白正確項為什么正確，還要明白錯誤項為什么錯誤，以及錯誤項如何改正確。這樣就避免了單純的應試，而培養(yǎng)了學生的分析能力，更能通過解題幫助學生理解和鞏固知識。

第二，“聯(lián)系”和“完整性”都屬于語法范疇，講解清楚之后能夠幫助學生更深刻的理解中英文的差別，認識到句子結構方面語言負遷移的影響。

第三，“聯(lián)系”和“完整性”并不是孤立的概念，而是與諸如分詞、及物與不及物動詞，以及復合句等英語句子結構的知識點都有關系。通過選擇題進行講解，其意義不僅在于選擇題型本身，而在于以點促面，對學生英語寫作等方面也會有益處。

參考文獻：

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[2]鐘書能，劉爽.非限制性定語從句的構式認知研究以及對我國外語教學的啟示作[J].華南理工大學學報（社會科學版），2016 （5）：93-100.

[3]彭玉芬.逗號“，”之功———限制性定語從句與非限制性定語從句的認知機制差異[J].西安航空學院學報，2016（4）：51-54，58.

[4]馬秉義.英漢句子結構常式比較[J].解放軍外國語學院學報， 1999（12）：22-24.

作者簡介：徐風（1981-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，講師，碩士，高職英語教學。