淺談優(yōu)化初中體育課堂教學的策略

沈宏

【摘 要】本文從落實學生的主體地位、優(yōu)化教法兩方面進行探究，提出了優(yōu)化初中體育課堂教學的有效策略，以期提高學生的學習興趣，使其積極參與到體育活動中，促進學生全面、健康發(fā)展。

【關鍵詞】初中體育；課堂教學；學生實踐能力

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）15-0078-01

隨著初中體育教學深化改革以及新課程的實施，教師的職責不僅是傳授體育技能，而且是讓學生對體育產(chǎn)生一定的興趣，對某項運動形成一定的特長。為此，教師要激發(fā)學生在體育知識與技術的學習中學會探索知識、發(fā)現(xiàn)新的學習方法、形成一定的創(chuàng)造能力。

一、鼓勵學生示范，落實學生主體地位

體育教師在教學中要重視落實學生的主體地位，鼓勵學生進行示范。具體內(nèi)容如下：

1. 學生示范有利于激發(fā)學生的求知欲

示范是初中體育教學中的重要環(huán)節(jié)，主要是以某項動作正確的標準動作作為范例，學生在進行體育學習中，只需要跟隨模仿，經(jīng)過反復訓練，從而掌握該項體育動作要點。在傳統(tǒng)的教學當中，體育動作的示范都是由體育教師完成，學生跟隨學習。新課程標準要求在體育教學中重視學生的主體地位，為此，可以讓學生進行示范。學生在體育教師的指導下，不斷進行某一項動作要領的學練，從而牢固掌握體育技能。學生通過自身的示范教學，能夠對體育產(chǎn)生較強的學習興趣，有利于學生主觀能動性的發(fā)揮，有效激發(fā)學生的求知欲。

2. 學生示范有利于學生自主學習

學生進行某項動作要領示范時，必須保證自身的動作是完全符合技術標準的，才能在同學面前起到一定的示范作用。為此，體育教師要盡可能培養(yǎng)學生的自主學習習慣，使學生在沒有教師指導的情況下，能夠自主進行技術動作學練，促使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。

二、豐富教學方法，提高學生的自主學習能力

在初中教育中，體育教學是尤為重要的一部分，有效的體育學習有利于學生身體素質的提高。學生只有具備良好的身體素質，才能夠保障其他學習活動的正常進行。體育教師要使學生在具有一定體育學習興趣的基礎上，掌握自學、自練、創(chuàng)新的體育學習方法，提高學生的自主學習能力。

1. 自學

自學指的是在沒有教師指導的情況下，學生自主學習體育基礎理論知識以及技術動作要領。為了使學生的自學能力得到有效提高，在體育課堂教學中，教師要重視學生的觀察能力以及分析能力的培養(yǎng)，為其體育基礎知識學習以及技術動作的完成奠定堅實基礎。

例如，學生學習立定跳遠時，教師先讓學生進行一系列的準備工作，之后再傳授立定跳遠的技術要領，同時要求學生仔細觀察技術動作示范，促使學生掌握立定跳遠的技術要領，能夠在沒有教師的引導下自主練習立定跳遠，從而有效提高學生的自主學習能力。

2. 自練

自練是初中體育教學中尤為重要的一種學習方法，教師培養(yǎng)學生的自練能力主要是通過模仿練習、適應練習、反饋練習以及強化練習等。模仿練習，就需要學生按照教師的技術動作演示進行模仿，教師通過正面示范、側面示范以及背面示范等方法，使學生有效理解、掌握技術動作；適應練習，主要是教師反復演示技術動作，使學生的適應能力得到有效提高；反饋練習，主要是學生在自主練習技術動作一段時間之后，對自身的技術動作加以檢查，從而不斷改進與提高；強化練習，是學生在學習技術動作要領時，通過反復練習，從而鞏固體育技能以及技巧。經(jīng)過這一系列的練習，最終提高學生的自主學習能力。

例如，教師在教學原地單手肩上投籃時，首先進行技術動作的演示，學生通過模仿練習，初步掌握動作要領。為使學生有效掌握細節(jié)要領，教師可以反復演示。一旦學生掌握要領之后，則可以反復自我練習，鞏固體育技能的掌握。

3. 創(chuàng)新

學生進行體育學習的主要目的是能夠應用，提高實踐能力。如此一來，教師在進行體育教學時，要重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，其主要包括學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生一旦在體育學習中，具有一定的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，便可以進行體育動作的創(chuàng)新，從而創(chuàng)造符合自身身體素質的體育動作。

例如，教師在體育教學中，要針對學生體能的實際情況，傳授符合學生實際情況的技術動作。學生可以對技術動作結構、要素以及特征加以創(chuàng)新，從而熟練掌握技術動作，學以致用。

在初中體育教學中，我們要落實學生的主體地位，不斷優(yōu)化體育教學方法，提高學生的學習興趣，使其積極參與到體育活動中，促進學生全面、健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 陸愛東.初中體育教學如何優(yōu)化課堂教學提高學生實踐能力[J].當代體育科技，2011（5）：30-31.

[2] 朱利軍.探究體育游戲在初中體育教學中的應用現(xiàn)狀及前景[J].當代教育實踐與教學研究，2015，（2）：4.

[3] 劉愛丹.應用目標教學模式提高初中體育課堂教學的實效性研究[J].青少年體育，2014（2）：101-102+100.

（編輯：楊 迪）