微課引領未來視頻重塑教育

隋金梅

【摘 要】21世紀的課堂是信息技術的課堂，實現(xiàn)信息技術與教育教學的整合是當今與未來教育教學改革的必由之路，也是擺在廣大教育工作者面前的一個非常現(xiàn)實而又十分重要的課題。時至今日，翻轉課堂方興未艾，微課教學東風漸勁，一場由翻轉課堂與微課教學引領的變革已經(jīng)緩緩拉開帷幕。用視覺方式表達知識邏輯，用視頻畫面激發(fā)思想情感，一個“微課引領未來、視頻重塑教育”的時代已經(jīng)來臨。

【關鍵詞】微課；視頻；翻轉課堂；重塑教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）15-0035-02

2012年3月20日，教育部正式發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（簡稱“《規(guī)劃》”，下文同），從國家層面對今后十年教育信息化工作進行了整體設計和全面部署，為下一階段教育信息化發(fā)展提供了行動綱領?！兑?guī)劃》提出，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略抉擇，是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化宏偉目標不可或缺的動力與支撐。

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學活動的全過程。如今，“微課”東風勁吹，無可置疑的是，教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)必須依靠教育信息化的普及，而“微課”儼然已經(jīng)成為翻轉課堂的重要依托，成為教育信息化的重要載體，成為扎實推進信息技術與教育的深度融合、探索課堂教學創(chuàng)新應用的有效模式和有益方法。

一、背景——變革已成必然

在信息技術日新月異的今天，生活節(jié)奏日益加快，微博、微信、微課、微商、微電視、微視頻開始興起，適應了移動性、碎片化的時代需求，尤其是數(shù)字通信技術的更新和移動終端的普及，使信息更新速度越來越快，信息傳播范圍越來越廣，以“短、快、易、廣”和“實時、互動、高效”為基本特征的新的傳播時代已經(jīng)到來，人類社會已經(jīng)進入一個全新的“數(shù)字化微時代”。

從最早的微博到如今的微信、微云、微刊、微小說、微電影，越來越多的微產(chǎn)品大放異彩，這諸多的微產(chǎn)品不僅給我們的日常生活帶來了前所未有的改變，更對教育領域有著不小的沖擊，而微課作為現(xiàn)代教育教學的一名新成員，正以迅雷不及掩耳之勢向我們走來。

二、現(xiàn)狀——微課引領未來

人們對微課的認識最早源于2004年美國學者薩爾曼·可汗，在其推出的可汗學院中呈現(xiàn)給觀眾的是其錄制的微型視頻課程?？珊箤W院的微課短小精悍、通俗易懂，一般不超過 10分鐘，教師邊講解邊演示，能畫圖的盡量畫圖，少用文字，頁面不多；教師語言幽默、自然生動，而更吸引學習者眼球的是教師的教學設計很有新意，往往出人意料。因此，可汗視頻一經(jīng)推出就風靡全球，薩爾曼·可汗因此成為全球最紅的教師。 在國內(nèi)，對微課的發(fā)展影響最大的是廣東佛山的胡鐵生老師和上海師范大學的黎加厚教授。如今，各級各類微課比賽十分火熱，微課建設如火如荼，微課教學深入人心。

那么，微課究竟是什么？許多專家及權威部門均對微課的概念進行了界定，更多的人贊成采用胡鐵生老師對微課的定義，即微課又名微課程，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計構建的一種情境化、支持多種學習方式的新型在線網(wǎng)絡視頻課程。

“微課雖小，五臟俱全”。一堂微課跟一堂完整的大課一樣，具有系統(tǒng)性、完整性，也是有導入、有情境、有新授、有總結、有升華、有鞏固的。不同的是，微課的教學目標更明確，形式更新穎，內(nèi)容更精悍，時間一般在10分鐘之內(nèi)，這也符合了腦科學原則的10分鐘注意法則，符合網(wǎng)絡技術時代碎片化、移動化學習的需求。

微課的制作可以出鏡，也可以不出鏡，風格不同；可以用動畫，也可以用手寫，形式多樣；可以突出重點、突破難點，也可以講解方法、剖析專題，內(nèi)容不拘。開發(fā)微課最根本的支撐點是要有一個好的教學設計，最初基石是制作一個優(yōu)秀課件，而高超的技術手段又會為微課的制作增色添香。

2004年，一個人的網(wǎng)絡教學震動了世界，美國人薩爾曼·可汗和他創(chuàng)辦的可汗學院帶來的微課風暴迅速席卷世界。在中國，微課創(chuàng)始人是佛山市教育局胡鐵生老師，早在2011年的時候他就對微課作出了具有廣泛影響的界定。如今，一場轟轟烈烈的微課熱潮迅速席卷了中國教育界的每一個角落。翻轉課堂方興未艾，微課教學東風漸勁，一場由翻轉課堂與微課教學引領的變革已經(jīng)緩緩拉開帷幕。用視覺方式表達知識邏輯，用視頻畫面激發(fā)思想情感，一個“微課引領未來、視頻重塑教育”的時代已經(jīng)來臨。

微課視頻，既是建設性教育事業(yè)的創(chuàng)新者，也是學校課堂的延伸。它們的出現(xiàn)，并非是與傳統(tǒng)教學走向?qū)?，而是使現(xiàn)代教育技術與當今教學走向深度融合，引領我們迎接教育變革的未來。

三、未來——視頻重塑教育

微課是為教學服務的。微課程具有時間短、內(nèi)容精、情景化、碎片化、移動化、動態(tài)感強、生動有趣等特點，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，為人們帶來了全新的學習體驗。

微課是翻轉課堂的重要載體。微課既可以直接運用于課堂教學之中，又可以大量運用于課前預習之時，我們可以借助微課實現(xiàn) “由學到教”的翻轉。這樣，“知識傳遞”過程由課堂內(nèi)翻轉到了課堂外，課堂成了學生知識反饋的地方，再也不是教師一言堂的場所，而是成了學生知識建構、吸收和內(nèi)化的主陣地。

微課的核心是視頻。教育心理學研究表明，人們獲取外界信息的途徑多種多樣。其中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，l%來自味覺。顯然，增加視覺、聽覺信息量是盡可能多地獲取信息量的最可取的方法，而制作微課、使用視頻教學恰恰在視覺、聽覺方面有其獨特的優(yōu)勢。它有效調(diào)動了學生在視覺、聽覺方面的潛能和主動性，給學生留下強烈的視聽沖擊，使現(xiàn)代技術教學的優(yōu)勢凸顯。

視頻的顯著特點不只是影音交錯、沖擊視覺，更重要的是可以反復觀看、次數(shù)不限。學習者可以在任何時候、任何地點實現(xiàn)在線個性學習、自主學習、合作學習。它適應了不同學習程度、不同接受能力的學生不同學習步伐的要求，接受能力強的一遍就能過，基礎較弱、層次較低的學生可以反復觀看，哪一個知識點沒有理解可以重復多遍觀看。這在一定程度上有利于克服班級授課制之下步調(diào)一致、難以照顧學生差異性的弊端，更好地滿足了學生的個性化需求。

在PPT時代，一張好圖勝過千言萬語，它將我們從畫面引向情感，又從情感引向思想。在微課時代，一段視頻翻轉了學校課堂，它將我們從教師引向?qū)W生，從課堂之上引向課堂以外，有助于重塑現(xiàn)代教育，讓我們拭目以待。

四、結語——勇敢面對挑戰(zhàn)

面對教育技術日新月異的變化，教師將何去何從？信息化時代的教育，不僅僅是建設信息化的外部學習環(huán)境，最核心的是需要現(xiàn)代化的教師，這才是現(xiàn)代教育的靈魂！ 曾經(jīng)有人說過，教師永遠不會消失，但不懂現(xiàn)代教育技術的教師會被淘汰。因此，教師要加強職業(yè)應變能力、提升職業(yè)素養(yǎng)，用心傾聽教育變革的聲音，努力學習、積極適應。

綜上所述，為了我們自己能夠站穩(wěn)講臺，為了科教興國戰(zhàn)略的順利實施、中華民族的偉大復興，我們每一個人都要敞開胸懷去迎接挑戰(zhàn)，滿懷信心地走向教育技術變革的春天。

參考文獻：

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[4] 張春瑞.走進電教 感受微課 品味歷史[J].中國教育技術裝備，2015（4）：54-55.

（編輯：楊 迪）