正確引導(dǎo)高一學(xué)生增強(qiáng)教學(xué)實際效果

黃志毅

【摘 要】高一學(xué)生進(jìn)入新的校園環(huán)境，會有短暫的不適應(yīng)過程，再加上面臨學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的問題，如果沒有正確的引導(dǎo)，容易產(chǎn)生焦慮情緒，影響學(xué)習(xí)。文章對此展開研究，旨在探索解決新生入學(xué)后融入新環(huán)境、學(xué)習(xí)新知識的方法。

【關(guān)鍵詞】高一學(xué)生；政治教學(xué)；思想引導(dǎo)；學(xué)生潛能

【基金項目】本文系廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與維持策略的研究”（課題編號：1201563075）的階段性成果。

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）15-0017-02

高一學(xué)生剛從初中進(jìn)入高中階段，在心理上有一定的方差，有很多不適應(yīng)之處，對高中階段的學(xué)習(xí)沒有做好準(zhǔn)備，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度還沒有從根本上轉(zhuǎn)變過來。如果不解決這些問題，勢必影響學(xué)生在高中開始階段的學(xué)習(xí)與生活，甚至影響整個高中階段。

廣東省廣州市增城區(qū)派潭中學(xué)（以下簡稱“我?！保┦且凰h(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校，教學(xué)硬件設(shè)施陳舊、落后，新生在無形之中會將初中與高中學(xué)校進(jìn)行對比，嫌棄條件落后的高中學(xué)校。受多種因素的影響，越來越多的廣州生源進(jìn)入我校學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入這所學(xué)校本就有些無奈，再加上校園環(huán)境較差，容易引發(fā)學(xué)生不斷降低對學(xué)校的認(rèn)同感，導(dǎo)致部分學(xué)生選擇到外校借讀或棄學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。如果不加以引導(dǎo)，就會影響正常的教學(xué)秩序，以及其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與生活。因此，新生進(jìn)入學(xué)校后的管理與引導(dǎo)顯得尤為重要，這也是學(xué)校亟待解決的問題。

《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：思想政治課的教學(xué)，與初中思想品德課相互銜接，與時事政策教育相互補(bǔ)充，與人文、社會學(xué)習(xí)領(lǐng)域其他科目的教學(xué)相互支撐，與學(xué)校其他各項德育工作相互配合，實現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。因此，政治教師有義務(wù)、有責(zé)任幫助高一學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、了解學(xué)情，進(jìn)行思想引導(dǎo)

新生進(jìn)入校園，對學(xué)校的了解可能僅限于招生簡章，對學(xué)校的歷史、發(fā)展?fàn)顩r都不甚了解，對學(xué)校的認(rèn)同很大程度上來自于親身的觀察與體驗。由于學(xué)校的硬件設(shè)施相對落后，很難對學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，這就需要教師做好引導(dǎo)工作，闡明學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)歷史、辦學(xué)成績，讓學(xué)生從內(nèi)心接受學(xué)校，減少抗拒的心理，為后續(xù)的教育教學(xué)做好鋪墊，真正做到進(jìn)得來、留得住。

新生的基礎(chǔ)知識如何？教師對此知之甚少，只能通過中考成績和摸底測試初步了解，其目的在于為教師提供真實的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為今后教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變提供依據(jù)。筆者在調(diào)閱學(xué)生的中考成績時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在初中的政治成績并不理想，很多學(xué)生只有60分左右，70分以上的非常少，80分以上的在筆者所教的兩個班里一個也沒有。再從入學(xué)的測試成績來看，學(xué)生的政治基礎(chǔ)知識、答題技巧、綜合能力都存在很大的問題，尤其在知識的運用、知識的遷移方面更為突出，只會盲目照抄照搬，沒有自己的思考和加工，更談不上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，有必要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，有針對性地采取一系列措施。

二、找準(zhǔn)方法，提高學(xué)習(xí)效率

1. 運用小組合作模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高一學(xué)生來自不同的學(xué)校，彼此之間都很陌生。為了讓學(xué)生盡快融入新的班集體，有必要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。筆者通過研究，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)比較適合。首先要構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，不能完全按照學(xué)生的意愿自由組合，教師要根據(jù)每個小組的實際情況進(jìn)行調(diào)配，使成員之間的智力基礎(chǔ)、個性特點等合理搭配。一般以四五人為一組比較合適，然后在組內(nèi)選出各自的小組長，由組長組織討論、檢查預(yù)習(xí)和課后作業(yè)等，并按照要求對小組成員打分。學(xué)生的個人得分及小組得分情況要及時公布，讓學(xué)生感受到其他同伴的評價，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，在開展合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才可以有交流、有分享。

2. 幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法

由于初中階段的政治課程實行開、閉卷相結(jié)合的考試方式，容易給學(xué)生造成不用記憶課本知識也能順利過關(guān)的錯覺，以為有書可抄，學(xué)習(xí)政治很輕松。進(jìn)入高中后，新生的學(xué)習(xí)方式仍停留在原來的基礎(chǔ)上沒有及時轉(zhuǎn)變，這對其掌握課本的知識原理非常不利。為了改變這種狀況，教師要給學(xué)生非常清晰的指引，講清楚高中與初中考試要求與考試技巧的區(qū)別，并適當(dāng)為學(xué)生提供高中試卷給學(xué)生嘗試解答，通過這種方式讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

此外，新生的解題技能停留在初中階段，顯然不符合高中階段的學(xué)習(xí)要求。但教師也不宜過度強(qiáng)調(diào)高中政治答題的難度，否則會給學(xué)生帶來畏難情緒。所以，授課時，教師應(yīng)盡可能結(jié)合授課內(nèi)容，為學(xué)生展現(xiàn)對應(yīng)的習(xí)題，以此幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，逐漸提高學(xué)生的綜合答題技能。

3. 課前導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備要切合實際，符合學(xué)生實際情況

課堂教學(xué)必然涉及問題討論環(huán)節(jié)。因此，導(dǎo)學(xué)案要切合學(xué)生的實際，充分考慮學(xué)生的學(xué)情、解決問題所需的時間、所設(shè)問題的有效性等，切忌盲目投放試卷，忽略質(zhì)量與效率。只有前期工作準(zhǔn)備充分，學(xué)生學(xué)起來有梯度、有趣味，才會最終到達(dá)教學(xué)目的。

4. 幫助學(xué)生梳理知識，構(gòu)建完整的知識體系

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生都能積極參與教學(xué)，但學(xué)生掌握的知識比較零碎。如果教師只注重?zé)狒[的課堂氣氛，忽略了對知識的歸納與總結(jié)，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成績自然也就難以提升。因此，教師必須預(yù)留一定的時間，幫助學(xué)生梳理知識，構(gòu)建完整的知識體系。

三、合理評價，挖掘?qū)W生潛能

1. 嚴(yán)格實行學(xué)分認(rèn)定制度，引導(dǎo)學(xué)生注重平時的學(xué)習(xí)

按照高中階段的學(xué)業(yè)要求，只有修滿相應(yīng)的學(xué)分，才能發(fā)放畢業(yè)證。但在實際操作中，部分教師并未嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)分認(rèn)定的要求，只在期末學(xué)分認(rèn)定時，給學(xué)生憑印象打分。這樣就會帶來負(fù)面影響，讓學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果與其能否畢業(yè)沒有直接關(guān)系，在一定程度上會誤導(dǎo)學(xué)生，忽略平時的學(xué)習(xí)與積累。

因此，教師接手新班級時，應(yīng)該向?qū)W生講清本學(xué)科的學(xué)習(xí)要求，學(xué)分認(rèn)定的具體項目及獲取得分的要求等具體事項，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。在評價過程中，應(yīng)采用多元化評價的方式對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，避免一考定結(jié)果的局面，讓學(xué)生通過日常的學(xué)習(xí)賺取足夠的學(xué)分，即使在期中或期末考試成績不是很理想的情況下，仍然有獲得相應(yīng)學(xué)分的可能，以此引導(dǎo)學(xué)生注重平時學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。此外，對學(xué)生的綜合評價可以設(shè)置很多項目，如課堂回答問題、課后完成作業(yè)、考試成績、家長評價、同伴評價等。

2. 堅持公平、公正、公開的原則，讓學(xué)生得到真實的評價

由于評價涉及教師、學(xué)生等帶有主觀意識的個體，因而在評價過程中不能有個人情感，更不能弄虛作假，必須堅持實事求是的原則，務(wù)必使學(xué)生得到真實的評價、感受個人價值的體現(xiàn)。

3. 評價手段多元化，精細(xì)到每個評價項目

在評價過程中，要想吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須多給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會。因此，評價的手段可以貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，精細(xì)到每個評價項目，給予學(xué)生展現(xiàn)自己的平臺，挖掘更多的潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡曉媚.利用課堂評價方式多樣化來提高高中課堂實效性[J].大眾文藝（學(xué)術(shù)版），2011，（7）.

（編輯：易繼斌）