全民健身視角下我國(guó)幼兒體育研究的知識(shí)圖譜分析

左思琪

摘 要 基于數(shù)據(jù)庫(kù)中國(guó)知網(wǎng)所收錄的幼兒體育相關(guān)文獻(xiàn)為研究對(duì)象，以1986—2016年為時(shí)間段，利用CitespaceⅢ可視化軟件對(duì)我國(guó)幼兒體育632篇相關(guān)文獻(xiàn)資料繪制知識(shí)圖譜，宏觀把握我國(guó)幼兒體育近30年研究動(dòng)態(tài)和演變歷程，微觀分析其具體時(shí)間分布、核心作者及機(jī)構(gòu)等科研現(xiàn)狀，通過(guò)多視角探析幼兒體育相關(guān)研究成果、以及有待和完善的研究領(lǐng)域，以期為我國(guó)幼兒體育理論建設(shè)、實(shí)踐等等方面的應(yīng)用提供有益參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 全民健身 幼兒體育 知識(shí)圖譜

中圖分類(lèi)號(hào)：G806 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）06-000-02

一、研究目的

體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃背景下，著力推動(dòng)職工、農(nóng)民、婦女、幼兒等重點(diǎn)人群參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，加大其全民健身服務(wù)供給，成為新時(shí)期實(shí)現(xiàn)全民健身發(fā)展目標(biāo)的主要任務(wù)。國(guó)務(wù)院關(guān)于《全民健身計(jì)劃（2016--2020年）》文件的印發(fā)，幼兒體育作為整個(gè)體育事業(yè)必不可少的重要一部分，勢(shì)必又將迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇期。基于數(shù)據(jù)庫(kù)中國(guó)知網(wǎng)所收錄的幼兒體育相關(guān)文獻(xiàn)為研究對(duì)象，以1986—2016年為時(shí)間段，利用CitespaceⅢ可視化軟件對(duì)我國(guó)幼兒體育632篇相關(guān)文獻(xiàn)資料繪制知識(shí)圖譜，宏觀把握我國(guó)幼兒體育近30年研究動(dòng)態(tài)和演變歷程，微觀分析其具體時(shí)間分布、核心作者及機(jī)構(gòu)等科研現(xiàn)狀，通過(guò)多視角探析幼兒體育相關(guān)研究成果、以及有待和完善的研究領(lǐng)域，以期為我國(guó)幼兒體育理論建設(shè)、實(shí)踐等等方面的應(yīng)用提供有益參考和借鑒。

二、研究方法

本研究采用定量分析為主的CitespaceⅢ可視化軟件，將中國(guó)知網(wǎng)所收錄的1986—2016年632篇幼兒體育主題文獻(xiàn)數(shù)據(jù)導(dǎo)入運(yùn)行后，在屏幕上顯示的是大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的圖形或圖像，借此對(duì)該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、演變過(guò)程等多個(gè)屬性從整體上進(jìn)行把握與分析。通過(guò)定量與定性分析相結(jié)合的方法，有效避免主觀意識(shí)與知識(shí)盲區(qū)障礙，進(jìn)而客觀揭示我國(guó)幼兒體育發(fā)展趨勢(shì)。

三、研究結(jié)果

（一）時(shí)間分布

近30年被中國(guó)知網(wǎng)所錄入的我國(guó)幼兒體育研究相關(guān)文獻(xiàn)年發(fā)文量由1986年的個(gè)位數(shù)計(jì)跨越到如今上百位計(jì)，文獻(xiàn)數(shù)量隨時(shí)間推移呈波浪式上升，且逐漸加速，至2015年達(dá)最高峰，為104篇?？傮w上來(lái)看，可將其發(fā)展歷程劃分為三個(gè)階段：1986—1994年為第一階段；1995—2008年為第二階段；2009--2016年為第三階段。第一階段，該主題研究年文獻(xiàn)量持續(xù)在低水平徘徊，說(shuō)明此時(shí)期我國(guó)幼兒體育領(lǐng)域研究尚處在起步階段。第二階段，1995年《全民健身計(jì)劃綱要（1995—2010年）》的頒布及1996年《幼兒園工作規(guī)程》的通過(guò)，以青少年和兒童為重點(diǎn)的“全民健身計(jì)劃”吸引了廣大科研人員的關(guān)注，幼兒體育相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者紛紛加大研發(fā)力度。第三階段，2008年北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，群眾體育健身意識(shí)普遍增強(qiáng)，參加體育鍛煉的人數(shù)明顯增加，2009年《全民健身?xiàng)l例》全民健身日的確立，隨后《全民健身計(jì)劃（2011—2015年）》、《全民健身計(jì)劃（2016—2020年）》相繼出臺(tái)，有關(guān)幼兒體育主題研究進(jìn)入快速發(fā)展階段，相關(guān)科研成果不斷涌現(xiàn)，發(fā)文量亦達(dá)到了本主題研究開(kāi)創(chuàng)以來(lái)的至高點(diǎn)。

（二）核心作者

核心作者是幼兒體育理論研究可持續(xù)發(fā)展的奠基石。從中國(guó)知網(wǎng)取得幼兒體育領(lǐng)域相關(guān)科研文獻(xiàn)的作者，其中位于首位的是四川幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校的董旭，載文量為6篇，主要圍繞幼兒園體育活動(dòng)、幼兒園體育師資、幼兒園民間體育游戲、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐等方面展開(kāi)研究。再有海南省瓊臺(tái)師范高等專(zhuān)科學(xué)校梁冬，聚焦的領(lǐng)域?yàn)橛變簣@體育、學(xué)前體育師資的現(xiàn)狀研究，且主要是以海南省為例；南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院黃貴從教育思想的角度梳理蒙臺(tái)梭利、陳鶴琴、張雪門(mén)、福祿培爾的幼兒體育教育思想和教育理論及其對(duì)當(dāng)代的啟示，具有高度歷史研究?jī)r(jià)值；遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院全海英基于外源風(fēng)險(xiǎn)、視覺(jué)文化，尤其是情境啟動(dòng)背景下來(lái)論述其對(duì)幼兒體育的影響及解決策略；陜西學(xué)前師范學(xué)院體育系羅筱主要關(guān)注幼兒體育活動(dòng)負(fù)荷與密度適宜性、幼兒體育教育發(fā)展的制約因素、幼兒教師體育教學(xué)技能、體育舞蹈對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)等方面的研究。周強(qiáng)猛、陳艷、陳捷、王岐富組成的團(tuán)隊(duì)在整個(gè)合作圖譜中尤為突出，值得注意的是，該四人均來(lái)自于湖南省長(zhǎng)沙師范學(xué)院，其一表明長(zhǎng)沙師范學(xué)院是我國(guó)幼兒體育研究領(lǐng)域的重要基地，為我國(guó)幼兒體育發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)；其二說(shuō)明校友、同事更加具備合作的條件和優(yōu)勢(shì)，成為從事幼兒體育研究合作機(jī)制的關(guān)鍵性因素。其他在合作網(wǎng)絡(luò)中占據(jù)重要的節(jié)點(diǎn)有：蘇永駿和黃貴均來(lái)自于南通大學(xué)；石慧和梁冬均來(lái)自于海南省瓊臺(tái)師范高等專(zhuān)科學(xué)校；劉桂平和邱燕均來(lái)自于長(zhǎng)沙師范等等，亦充分證實(shí)了以上兩點(diǎn)。同時(shí)，我國(guó)幼兒體育研究也涌現(xiàn)出諸如冷小剛、姚建軍、張健忠、韋凌云、莊粥、王晉明、肖波等專(zhuān)家學(xué)者，幼兒體育理論研究還需與更多跨學(xué)科學(xué)術(shù)人員進(jìn)行跨領(lǐng)域的交流與合作，才能齊心協(xié)力共創(chuàng)幼兒體育發(fā)展之未來(lái)。

（三）前沿?zé)狳c(diǎn)

為揭示我國(guó)近30年幼兒體育研究熱點(diǎn)，本研究運(yùn)用CitespaceⅢ軟件對(duì)1986—2016年幼兒體育理論研究的主題詞和關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)分析。圖譜中的年輪節(jié)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)的是幼兒體育研究領(lǐng)域的關(guān)鍵詞，其被引頻次數(shù)和受關(guān)注程度與圓點(diǎn)大小呈正相關(guān)。其中排名前20位的高頻關(guān)鍵詞有：幼兒體育178次，體育活動(dòng)109次，體育游戲69次，幼兒園61次，幼兒園體育38次，幼兒活動(dòng)35次，體育教學(xué)33次，體育教育31次，幼兒教育22次，學(xué)前教育21次，幼兒身體21次，游戲活動(dòng)18次，幼兒基本體操17次，幼兒教師17次，幼兒體育教育16次，幼兒體育活動(dòng)16次，基本體操15次，幼兒身心發(fā)展14次，體育器械11次，身體素質(zhì)10次?？梢?jiàn)，我國(guó)專(zhuān)家學(xué)者以幼兒為中心從體育、心理、教育三個(gè)方向?qū)ξ覈?guó)幼兒體育進(jìn)行了拓展性研究。其一，聚焦體育圍繞體育活動(dòng)、體育游戲、體育器械、游戲活動(dòng)、體操等熱點(diǎn)，論述幼兒體育在提高中華民族體質(zhì)水平、實(shí)施全民健身國(guó)家戰(zhàn)略中的重大意義。其二，從心理角度針對(duì)幼兒身體、身體素質(zhì)、智力開(kāi)發(fā)、幼兒身心發(fā)展、生長(zhǎng)發(fā)育等熱點(diǎn)，探討體育鍛煉對(duì)促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育、樹(shù)立幼兒體育意識(shí)、提高幼兒身心素質(zhì)的積極作用，為實(shí)現(xiàn)終身體育奠定基礎(chǔ)。其三，以教育為出發(fā)點(diǎn)關(guān)注幼兒園、幼兒園體育、幼兒體育教學(xué)、學(xué)前教育等熱點(diǎn)，闡述我國(guó)幼兒體育教育發(fā)展瓶頸及對(duì)策、幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)展現(xiàn)狀及改革、幼兒教師教學(xué)觀念體育素養(yǎng)及培訓(xùn)，以便進(jìn)一步做好我國(guó)幼兒體育教育工作，為實(shí)現(xiàn)全民健身的戰(zhàn)略性發(fā)展邁出堅(jiān)實(shí)有力的一步。

（四）演進(jìn)態(tài)勢(shì)

將632篇幼兒體育文獻(xiàn)的題錄信息導(dǎo)入CitespaceⅢ基于可視化分析以主題詞形式演繹出我國(guó)幼兒體育研究主線：幼兒體育—幼兒園體育—體育游戲—體育活動(dòng)—體育教學(xué)—幼兒身心發(fā)展—幼兒體操—幼兒教師—幼兒園—幼兒體育教育—學(xué)前教育—幼兒發(fā)展?？梢?jiàn)，幼兒體育主題結(jié)構(gòu)的發(fā)展演變與我國(guó)幼教理念的轉(zhuǎn)變和體育政策的推行息息相關(guān)。伴隨著體育發(fā)展新時(shí)期的到來(lái)及新版《幼兒園工作規(guī)程》的實(shí)施，幼兒體育的前沿?zé)狳c(diǎn)已由早期的體育游戲、游戲活動(dòng)、幼兒基本體操、體育教育、幼兒身體等逐漸向戶(hù)外體育活動(dòng)、戶(hù)外游戲、幼兒體操、學(xué)前教育、幼兒發(fā)展、智力開(kāi)發(fā)、影響因素等過(guò)渡，研究?jī)?nèi)容趨于多樣化，微宏觀層面趨向深入發(fā)展。

四、研究結(jié)論

通過(guò)CitespaceⅢ繪制1986—2016年幼兒體育相關(guān)知識(shí)圖譜，歸納分析近三十年我國(guó)幼兒體育領(lǐng)域研究發(fā)展態(tài)勢(shì)。研究?jī)?nèi)容中多為游戲活動(dòng)、基本幼兒體操、幼兒體育教育、幼兒園、幼兒教師等關(guān)鍵詞的探析，而對(duì)戶(hù)外體育活動(dòng)、民間體育游戲、課程設(shè)置、快樂(lè)體操、幼兒健康、幼兒發(fā)展、終身體育等層面的研究還需進(jìn)一步延伸。當(dāng)下在全民健身日益深入人心的新時(shí)期，提升國(guó)民體質(zhì)從幼兒抓起，已成為全社會(huì)共同的責(zé)任和義務(wù)。因此，幼兒體育研究者們應(yīng)建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，爭(zhēng)取挖掘各方面潛力，借鑒國(guó)外成熟理論與成果，攜手促進(jìn)幼兒體育與其他學(xué)科的融合發(fā)展，共同推動(dòng)幼兒體育研究水平的提高，合力打造一條幼兒體育發(fā)展創(chuàng)新之路。本研究基于CitespaceⅢ可視化軟件針對(duì)運(yùn)行結(jié)果的解釋未必縝密?chē)?yán)謹(jǐn)，只作拋磚引玉之用。