提高小學(xué)生英語寫作能力的幾點(diǎn)策略

孔小燕

【摘要】英語寫作是學(xué)生英語素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是聽、說、讀、寫中相對(duì)較難的一種技能。教師在寫作教學(xué)過程中務(wù)必要抓好詞匯教學(xué)，打好學(xué)生寫作基礎(chǔ)；利用課外閱讀，拓展他們的寫作視野；對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，提高他們的寫作能力；同時(shí)也要注重批改，激發(fā)他們的寫作興趣；讓學(xué)生能夠感受到成功，增加寫作的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】寫作；詞匯；閱讀；訓(xùn)練；批改；體驗(yàn)

英語寫作是學(xué)生英語素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是聽、說、讀、寫中相對(duì)較難的一種技能。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓孩子們?cè)笇?、樂寫，并能?zhǔn)確運(yùn)用句法結(jié)構(gòu)，這是英語寫作教學(xué)的一大重點(diǎn)，也是擺在教師面前的一個(gè)“難題”。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，教師在寫作教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力的目的。

一、抓好詞匯教學(xué)，打好寫作基礎(chǔ)

詞匯是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握一定量的詞匯，才能很好地將詞匯變成語言輸出，即英語寫作。詞匯的積累，對(duì)于提高學(xué)生的英語寫作水平起著舉足輕重的作用。

1.在平時(shí)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)單詞間的聯(lián)想。在教授學(xué)生新單詞的時(shí)候，教師要不忘復(fù)習(xí)、運(yùn)用舊知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞匯、準(zhǔn)確運(yùn)用句法結(jié)構(gòu)。如在教授新單詞“tent”時(shí)，教師可以讓學(xué)生組詞，學(xué)生舉例了a big tent， a new tent， a nice tent...然后進(jìn)一步讓學(xué)生造句，如I have an old tent. She has a small tent. There is a tent on the grass. This is my new tent等等。

2.在寫作課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的詞匯歸納整理。如：在4B Unit 5 Seasons 的作文課中，由于作文中可以介紹喜歡季節(jié)的天氣、可以做的活動(dòng)、吃的東西，季節(jié)代表性的顏色等。老師可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)這些單詞，并讓學(xué)生再次記憶。在Word Bank中，老師在“單詞銀行”中存進(jìn)了下列單詞spring： leaves/strawberries/cherries/sweet/beautiful/cute/go walking/plant trees...； summer： watermelons/peaches/sunglasses/shorts/swimsuit/go to the beach/go to the see...； autumn： moon cakes/pick apples/go outing/go walking/ride bikes...； winter： gloves/winter hat/scarf/ have a snowball fight/ make snowmen...學(xué)生只有會(huì)寫會(huì)用這些單詞，才能運(yùn)用這些單詞寫出文章來。

二、利用課外閱讀，拓展寫作視野

讀，是“信息的輸入”，是從外到內(nèi)的吸收；而寫，則是“信息的輸出”，是由內(nèi)而外的表達(dá)。學(xué)生要想輸出足夠的信息，必須要擁有足夠多的信息輸入量。但是僅僅靠教師在課堂上40分鐘的信息輸入量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀英語課外資料。學(xué)生只有平時(shí)多閱讀，重積累，才能拓寬寫作視野。部分學(xué)生訂閱英語報(bào)紙和雜志，如《英語周報(bào)》《英語角》《21世紀(jì)英語報(bào)》，這些報(bào)刊雜志上有優(yōu)美的小短文，也有學(xué)生發(fā)表的英語小作文、小范文等；還有的學(xué)生自己購買英語繪本，有《典范英語》系列、《牛津閱讀樹》系列等，筆者利用課余時(shí)間組織學(xué)生們一起閱讀、合作學(xué)習(xí)，相互交流，拓寬他們的視野，指導(dǎo)他們靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)和技能，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這對(duì)他們的寫作能力的提高起著至關(guān)重要的作用。

三、開展專項(xiàng)訓(xùn)練，提高寫作能力

1.模仿寫作——初級(jí)階段。對(duì)于剛開始學(xué)寫英語作文的小學(xué)中年段學(xué)生來說，他們的英語寫作能力幾乎是零，所以對(duì)于他們來說，仿寫是絕對(duì)有必要的。只有經(jīng)過專項(xiàng)的英語仿寫訓(xùn)練，才能使學(xué)生們的英語寫作水平逐漸提高。在指導(dǎo)4B Unit 3 My day寫作課時(shí)，我給了學(xué)生一篇例文

This is my Monday. I get up at six thirty in the morning. I go to school at seven fifteen. I have classes at eight oclock. I have lunch at eleven thirty. I play football at three twenty in the afternoon. I go home at four ten. I have dinner at six oclock. I do my homework at seven. I go to bed at nine in the evening.

然后讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，模仿老師的句子，寫出自己的一天。

2.填充式寫作——中級(jí)階段。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的模仿寫作，英語寫作水平有一定的提高，這個(gè)時(shí)候，可以進(jìn)入到下階段的訓(xùn)練——填充式寫作。教師給出句子中的主語部分，其余讓學(xué)生們自己寫。如在指導(dǎo)5A Unit2 My house寫作課時(shí)，我先讓學(xué)生們用英語口頭介紹自己的家，學(xué)生在介紹的時(shí)候如有語法錯(cuò)誤，教師要適時(shí)糾正，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的英語表達(dá)能力，最后布置學(xué)生完成一篇My house的英語短文，如下所示： My house...， There...， There...， There...， There...， There...， There...， I like...

3.話題寫作——高級(jí)階段。英語寫作的高級(jí)階段是話題寫作。教師直接給學(xué)生話題，讓學(xué)生根據(jù)題目而寫作，如“Birthday party”“Chinese Festivals”“My hobbies”等，讓他們?cè)趯W(xué)完相關(guān)單元內(nèi)容后能夠?qū)W以致用，使語言知識(shí)內(nèi)在化、語言運(yùn)用準(zhǔn)確化，同時(shí)還能養(yǎng)成用英語思維的好習(xí)慣。

四、多種形式批改，激發(fā)寫作興趣

在平時(shí)的英語寫作過程中，教師要注重對(duì)英語作文的修改，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂于寫作，另一方面可以增強(qiáng)他們對(duì)寫作的信心，提高他們的寫作成就感。批改形式可以多樣化。

1.自己修改。在寫作教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生的自我修改。學(xué)生完成英語作文之后，教師可以讓他們對(duì)自己的作品進(jìn)行修改。學(xué)生要認(rèn)真閱讀自己的英語小作文，檢查書寫格式、標(biāo)點(diǎn)的使用、段首頂格寫等是否符合規(guī)范；看看單詞拼寫、語法結(jié)構(gòu)是否正確；讀讀句子是否通順，是否優(yōu)化，有沒有適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形容詞來修飾等；想想作文是否緊扣主題、結(jié)構(gòu)是否完整、意思表達(dá)是否合理等。如要求寫Seasons，閱讀是否抓住一年四季的特點(diǎn)來描寫；寫My day時(shí)，是否按照時(shí)間和事情來寫等。

2.相互修改。教師可以讓學(xué)生在自己修改的基礎(chǔ)上，將作品交給其他學(xué)生修改。學(xué)生在修改他人作品的過程也是自我提升的過程。他人修改也是合作交流學(xué)習(xí)的一種方式，他們可以在這種交流中碰撞出新的學(xué)習(xí)火花，在碰撞中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的提高。學(xué)生首先要做到認(rèn)真閱讀其他學(xué)生的英語作文，了解其內(nèi)容。在閱讀的過程中劃出寫得好的句子，同時(shí)找出錯(cuò)誤的拼寫、不通順或不合理的句子，邊讀邊修改。在修改他人英語作文的過程中，學(xué)生要把重點(diǎn)放在單詞拼寫、句子語法、短文的整體性這三個(gè)方面，從而提升自己的英語寫作水平。

3.教師修改。教師要對(duì)學(xué)生的英語作文面批，直接指出學(xué)生錯(cuò)誤的單詞拼寫、不正確的表達(dá)方式、不規(guī)范的書寫格式等，同時(shí)對(duì)于他們寫得順、寫得好的句子要?jiǎng)澇鰜?，并且寫上批語。批語以鼓勵(lì)性的話語為主，讓學(xué)生受到鼓舞。教師在英語作文講評(píng)的過程中要避免警示，多指出學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，把他們的錯(cuò)誤加以整理、歸納和總結(jié)，促使他們的語言表達(dá)更規(guī)范和準(zhǔn)確，進(jìn)而使他們的英語寫作興趣更濃厚，真正從內(nèi)心處喜歡上英語寫作。

五、感受成功體驗(yàn)，增加寫作動(dòng)力

小學(xué)生剛剛接觸英語作文，對(duì)英語寫作沒有概念，有的學(xué)生還可能有點(diǎn)懼怕寫作。因此，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生想寫英語作文。對(duì)于喜歡寫作的學(xué)生，教師應(yīng)給予肯定和贊賞，在學(xué)生們寫完之后，要及時(shí)給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)秀的作品，教師可以將其作為范文讓學(xué)生在班級(jí)里朗讀，配上相應(yīng)的音樂和圖片，和學(xué)生們共同賞析。教師也可以利用板報(bào)、專欄、教室的英語角等地方進(jìn)行優(yōu)秀作品展示，在展示的過程中也要適當(dāng)展出一些寫得較好的中下等生的英語作文，為他們提供展示的平臺(tái)，幫助他們樹立自信心。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)秀的英語作文向英語報(bào)紙雜志投稿，激勵(lì)他們更上一層樓，樹立他們寫作的信心，形成良好的氛圍，同時(shí)也讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

通過一個(gè)學(xué)期的指導(dǎo)和練習(xí)，在期末，我校高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)英語寫作比賽，教師對(duì)學(xué)生們的作品進(jìn)行評(píng)選，最后把優(yōu)秀的作品匯編成一本《英語作文選》，發(fā)送給高年級(jí)每位學(xué)生；同時(shí)在學(xué)校的微信平臺(tái)、學(xué)校網(wǎng)站上逐篇轉(zhuǎn)發(fā)這些佳作，讓他們品嘗到成功的喜悅。作為教師應(yīng)充分利用各種途徑為學(xué)生提供展示自己英語寫作的舞臺(tái)，從而激勵(lì)學(xué)生的英語寫作動(dòng)力，以期能夠切實(shí)提高他們的英語寫作能力。