生利主義思想對(duì)中職教師繼續(xù)教育的啟示

荀大勇

【摘要】陶行知的健全之職教師資、職業(yè)教師之養(yǎng)成的論述，對(duì)當(dāng)代中職教師的培養(yǎng)以及繼續(xù)教育工作具有較高的指導(dǎo)價(jià)值，文章通過對(duì)生利主義思想的分析，認(rèn)為只有結(jié)合教師職業(yè)生涯規(guī)律和學(xué)校發(fā)展的需求，制定并實(shí)施相應(yīng)的校本培訓(xùn)方案，才能科學(xué)、有序地推動(dòng)教師繼續(xù)教育工作，達(dá)到提高教師的職業(yè)教育能力的目的。

【關(guān)鍵詞】生利主義；繼續(xù)教育；職業(yè)生涯

【基金項(xiàng)目】本文系2016年江蘇省陶行知研究會(huì)十三五規(guī)劃課題“生利主義思想在中職教師繼續(xù)教育中的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：JSTY338）階段研究成果。

陶行知認(rèn)為，職業(yè)教育是養(yǎng)成生利之人物的教育，從事職業(yè)教育的教師“自必以能生利之人為限”。然而，職教師資隊(duì)伍的發(fā)展仍然不盡人意，特別是在高水平“雙師型”教師的培養(yǎng)方面，與快速發(fā)展的職業(yè)教育現(xiàn)狀相比仍有很大差距，生利主義的師資隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)仍然艱巨，中職教師的繼續(xù)教育工作任重道遠(yuǎn)。

一、生利主義職教思想的主要含義

生利主義：陶行知在《生利主義之職業(yè)教育》一文中指出，“生利”有兩個(gè)方面意義，一是指能生產(chǎn)有利之物，二是指生有利之事，前者以物利群，后者以事利群。也就是說職業(yè)教育的目標(biāo)是“生有利之物”與“生有利之事”，就是生產(chǎn)出有利于社會(huì)與人群的物質(zhì)財(cái)富，培養(yǎng)出服務(wù)于社會(huì)與人群的技術(shù)本領(lǐng)?！胺拆B(yǎng)成生利人物之教育，皆得謂之職業(yè)教育?！边@是整個(gè)職業(yè)教育的宗旨。

健全之職業(yè)教師：陶行知認(rèn)為建設(shè)一支有生利能力的師資隊(duì)伍，是辦好職業(yè)教育的保證。在對(duì)“生利主義之師資”的論述中，他指出要成為職業(yè)教育的合格教師，必須具備“生利之經(jīng)驗(yàn)、生利之學(xué)識(shí)、生利之教授法”，其中生利經(jīng)驗(yàn)是職業(yè)教師的第一要事。

職業(yè)教師之養(yǎng)成，陶先生指出三種方法：1.收錄普通學(xué)子教以生利的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)與教學(xué)；2.收錄職業(yè)界之杰出人物教以生利的學(xué)術(shù)與教學(xué)；3.延聘專門學(xué)問家與職業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)者同室試教，使其互相砥礪補(bǔ)益，成長(zhǎng)為職業(yè)教師。不同的職業(yè)學(xué)校，可以根據(jù)自己職業(yè)的特點(diǎn)和需要，采用不同的途徑和方法。

二、對(duì)中職教師繼續(xù)教育的啟示

（一）遵循職業(yè)生涯規(guī)律

1985年，美國(guó)學(xué)者費(fèi)斯勒在對(duì)教師職業(yè)生涯發(fā)展理論研究過程中，比較成熟的提出“周期動(dòng)態(tài)模式”，他把教師的職業(yè)生涯劃分為八個(gè)階段：職前教育階段、入職階段、能力形成階段、熱心和成長(zhǎng)階段、職業(yè)受挫階段、穩(wěn)定和停滯階段、職業(yè)低落階段、職業(yè)退出階段。這八個(gè)階段涵蓋了教師職業(yè)發(fā)展的全部過程，因每個(gè)階段關(guān)注點(diǎn)不同，故教師對(duì)繼續(xù)教育的需求也不相同，所以，我們要遵循教師職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地開展繼續(xù)教育。

1.青年教師（35周歲以下教師）。包括職前教育階段、入職階段、能力形成階段，這是中職教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，需要科學(xué)引導(dǎo)、分層培養(yǎng)。對(duì)于入職前3年的老師，要強(qiáng)化師德師風(fēng)教育，樹立“健全職業(yè)教師”的理念；通過師徒結(jié)對(duì)形式，從“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”入手，幫助其快速適應(yīng)教學(xué)與班主任管理工作；提出三年達(dá)標(biāo)考核要求，使其逐一完成各項(xiàng)業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)要求。達(dá)標(biāo)后7年，是教師能力形成階段，這一階段的繼續(xù)教育側(cè)重于能力的提升，要組織形式多樣的培訓(xùn)，以提升教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和授課方法；開展各級(jí)各類教學(xué)比賽（如技能比賽、課堂教學(xué)大賽、創(chuàng)新大賽等），提高教學(xué)技能；鼓勵(lì)和支持教師參與各類教科研活動(dòng)（如論文寫作、課題研究、學(xué)術(shù)交流等），提高教科研能力；推薦教師參與市、區(qū)級(jí)學(xué)術(shù)榮譽(yù)的評(píng)比，提升綜合能力。

2.中青年教師（35～45周歲教師）。包括熱心和成長(zhǎng)階段、職業(yè)受挫階段、穩(wěn)定階段，是中職教師的成才期。中青年教師在學(xué)校是中堅(jiān)力量，在教學(xué)上有一定的成就，有的取得了相應(yīng)的學(xué)術(shù)榮譽(yù)，有的取得了高級(jí)職稱，但有更高的目標(biāo)在等待著他們，這是繼續(xù)教育工作開展的重點(diǎn)階段。學(xué)?？梢匝?qǐng)知名學(xué)者、行業(yè)專家來學(xué)校做報(bào)告，介紹職教發(fā)展新理念、新動(dòng)向；組織省培、國(guó)培，讓優(yōu)秀教師接受技術(shù)骨干的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，解決困惑與挫折，在教學(xué)與技能方面更上一層樓；安排各類大賽獲獎(jiǎng)選手、省市級(jí)精品課程、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人做案例交流，展示優(yōu)秀教師的風(fēng)采，起到激勵(lì)先進(jìn)、拓展視野的作用；組建教師團(tuán)隊(duì)、設(shè)立名師工作室，讓中青年教師積極發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用等。

3.中老年教師（45周歲以上教師）。包括停滯階段、職業(yè)低落階段、職業(yè)退出階段，此階段除少部分教師能“青春永駐”外，大部分會(huì)進(jìn)入“職業(yè)倦怠”期。這一時(shí)期的繼續(xù)教育工作，一方面要發(fā)揮他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)谥笇?dǎo)青年教師過程中共成長(zhǎng)，在教師論壇、學(xué)術(shù)交流中促反思，在擔(dān)任各類評(píng)委中再學(xué)習(xí)，在課題研究和論文創(chuàng)作中再提高。另一方面拓寬他們思維，改變墨守成規(guī)的教學(xué)方法，準(zhǔn)備必要的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使中老年教師學(xué)會(huì)運(yùn)用新媒體進(jìn)行教學(xué)，助推共進(jìn)，參與教師團(tuán)隊(duì)合作研究，實(shí)現(xiàn)老、中、青協(xié)同發(fā)展。

（二）符合學(xué)校發(fā)展需求

中小學(xué)繼續(xù)教育第六條規(guī)定：“中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)堅(jiān)持因地制宜、分類指導(dǎo)、按需施教。”其中的按需不僅指教師個(gè)人發(fā)展的需求，還包括學(xué)校發(fā)展的需求，學(xué)校要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)與人才的需求情況、學(xué)校專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)等實(shí)際，有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)地開展繼續(xù)教育工作。

1.短期規(guī)劃。學(xué)校要以教師三年自我發(fā)展規(guī)劃的制定與考核為抓手，要求中青年教師根據(jù)自身的現(xiàn)狀找出不足，在學(xué)歷、技能、教學(xué)、學(xué)術(shù)榮譽(yù)等方面提出明確的奮斗目標(biāo)，每名教師有個(gè)性化的發(fā)展需求，才能在繼續(xù)教育的開展過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，針對(duì)目標(biāo)有計(jì)劃地開展培訓(xùn)。學(xué)校要公示規(guī)劃考核的獎(jiǎng)罰事項(xiàng)，每年加以督促與提醒，給教師適當(dāng)?shù)膿?dān)子和壓力；教研組可以匯總共性的教研課題，在教研活動(dòng)中展開討論與研究，這樣不僅能豐富教研的內(nèi)容，更能開展形式多樣的繼續(xù)教育。

2.長(zhǎng)期培養(yǎng)。以名師工程培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)一批區(qū)縣級(jí)、市、省級(jí)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，打造幾個(gè)省市級(jí)技能大師工作室、名師工作室。名教師的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的過程，也是一個(gè)漸進(jìn)的過程，學(xué)校要加大資金投入力度，不僅要引進(jìn)名師到校園進(jìn)行互動(dòng)交流，還要將培養(yǎng)對(duì)象送到名校、名企去深造。在技能培養(yǎng)方面，學(xué)校更要加大設(shè)備的投入，滿足實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練的要求，強(qiáng)化技能集訓(xùn)隊(duì)、名師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人員的幫扶學(xué)習(xí)，達(dá)到快速成長(zhǎng)的目的。

3.特色需求。品牌、特色專業(yè)建設(shè)，既是適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求，也是中職校發(fā)展的必然選擇。中職校開設(shè)的專業(yè)很多，但與地方所需人才接合度最大的專業(yè)，通常是一些強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，這些專業(yè)教師的繼續(xù)教育，無論在學(xué)歷上還是技能上通常要求更高，所以學(xué)校應(yīng)該有重點(diǎn)的讓這些專業(yè)教師參加省市級(jí)培訓(xùn)，同時(shí)安排到行業(yè)重點(diǎn)企業(yè)社會(huì)實(shí)踐。

（三）健全校本培訓(xùn)方案

中職教師參加繼續(xù)教育的途徑有很多，形式也多樣，如參加省市級(jí)骨干教師培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐等，這些培訓(xùn)往往層次高，名額有限，而校本培訓(xùn)起點(diǎn)低，針對(duì)性強(qiáng)，涉及面廣，所以學(xué)校應(yīng)建立一套健全的教師培訓(xùn)實(shí)施方案，保障全體教師參與繼續(xù)教育。

1.完善組織管理。學(xué)校要成立繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)工作小組，由分管校長(zhǎng)主管這項(xiàng)工作，科研部門或教務(wù)處作為承辦部門，聘請(qǐng)校內(nèi)省、市級(jí)學(xué)術(shù)榮譽(yù)獲得者作為小組成員，參與繼續(xù)教育工作計(jì)劃的制訂，落實(shí)校外名師的邀請(qǐng)，組織各項(xiàng)繼續(xù)教育活動(dòng)，實(shí)事求是、公平公正地完成考核與評(píng)定工作。

2.加強(qiáng)制度建設(shè)。學(xué)校要制定出切實(shí)可行的校級(jí)繼續(xù)教育制度，規(guī)范教師的繼續(xù)教育行為，確保任務(wù)的完成。在培訓(xùn)資金方面，學(xué)校對(duì)于外出培訓(xùn)人員要有必要的生活補(bǔ)助，對(duì)在校企合作中參與科研開發(fā)，獲得較大業(yè)績(jī)者要給予獎(jiǎng)勵(lì)。在培訓(xùn)紀(jì)律方面，學(xué)校要對(duì)參培時(shí)間和出勤做出要求，做好考勤和成績(jī)記錄。外出參加培訓(xùn)的骨干教師培訓(xùn)結(jié)束后要向全體教師做總結(jié)匯報(bào)，擴(kuò)大受益面。

3.強(qiáng)化考核力度。繼續(xù)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，教師在繼續(xù)過程中不可能始終如一的堅(jiān)持學(xué)習(xí)，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)多加引導(dǎo)與鼓勵(lì)。學(xué)校要嚴(yán)格審查教師的三年規(guī)劃，對(duì)所有教師的發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行審批修改，既保證教師目標(biāo)定位不落后，又能通過教師自身的努力得以實(shí)現(xiàn)。更重要的是嚴(yán)把考核關(guān)，對(duì)于繼續(xù)教育工作不達(dá)標(biāo)的，影響教師資格證書的注冊(cè)，新教師不得轉(zhuǎn)正；對(duì)于三年規(guī)劃不完成的，影響職稱、學(xué)術(shù)榮譽(yù)的申報(bào)。對(duì)繼續(xù)教育工作優(yōu)秀者，學(xué)校要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，做到獎(jiǎng)罰分明。

4.做實(shí)社會(huì)實(shí)踐。目前，中職教師的專業(yè)操作技能和實(shí)踐教學(xué)能力難以適應(yīng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需要，盡管《職業(yè)教育法》《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》頒布多年，但教師進(jìn)入企業(yè)社會(huì)實(shí)踐，還存在較大的阻力，企業(yè)得不到實(shí)際利益，積極性不高，所以學(xué)校在制定校本培訓(xùn)方案時(shí)，要切實(shí)考慮到企業(yè)生產(chǎn)對(duì)人才需求的實(shí)際，務(wù)實(shí)校企合作，采用冠名班級(jí)等形式，利用企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備與資源聯(lián)合辦學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)專門的技能人才。學(xué)校專業(yè)課教師的社會(huì)實(shí)踐形式可以多樣化，一方面老師可以進(jìn)入企業(yè)，深入生產(chǎn)第一線，參與企業(yè)生產(chǎn)與研發(fā)，帶動(dòng)與加快教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)改革，另一方面，企業(yè)的技術(shù)專家也可以走進(jìn)校園，還可以參加專業(yè)委員會(huì)的工作，參與研討、制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。兩者的有機(jī)結(jié)合，相輔相成，可以提高繼續(xù)教育的效果，提升教師的專業(yè)技術(shù)水平，同時(shí)也為企業(yè)培訓(xùn)了大量的實(shí)用人才。

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