讓生命之花綻放出它的美麗
——試析如何在生物教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育

楊永連

重慶市涪陵區(qū)義和鎮(zhèn)鎮(zhèn)安中學(xué)

讓生命之花綻放出它的美麗
——試析如何在生物教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育

楊永連

重慶市涪陵區(qū)義和鎮(zhèn)鎮(zhèn)安中學(xué)

讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)生命，并對生命充滿關(guān)愛、從尊敬生命的意識(shí)、敬畏自然、與自然和諧相處、珍惜生命等方面對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，同時(shí)上述內(nèi)容在生物教學(xué)中的素質(zhì)教育中具有重大意義。幫助學(xué)生充分把握生物課程的要點(diǎn)，采取多種多樣的的教學(xué)方法滲透生命意識(shí)，使學(xué)生人文素質(zhì)有所提高。

生物教學(xué)；滲透；生命意識(shí)；教育

前言

在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，要明確生物學(xué)的的主要授課目標(biāo)，即其是研究生命的科學(xué)。在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，生命教育、感恩教育授課并不全面。在新課改實(shí)施后，對生物學(xué)對的教學(xué)并不是只幫助學(xué)生掌握課本上相關(guān)的生物知識(shí)，還要求對學(xué)生的生理及心理的健康發(fā)展予以重視；是學(xué)生關(guān)注身邊的生活，關(guān)注社會(huì)；使他們明白生命存在的意義、了解為什們?nèi)伺c自然需要和諧相處；由此，對學(xué)生的生命意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。新課改后，生物教材中的每一章內(nèi)容、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與生命教育、感恩教育息息相關(guān)[1]，因此，我們需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況對新課標(biāo)的要求進(jìn)行分析及領(lǐng)悟，并將生物相關(guān)教學(xué)知識(shí)與生命教育、感恩教育相結(jié)合，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到對學(xué)生生命教育的真正目標(biāo)。

1.重視生命意識(shí)的教育

①隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，時(shí)代的變遷，他殺、自殺東等現(xiàn)象在青少年群體中極為嚴(yán)重。近年來，校園暴力普遍存在，且情況十分嚴(yán)重[2]。據(jù)最近的相關(guān)報(bào)道，涇縣警方發(fā)現(xiàn)6名沉迷于“死亡游戲”的學(xué)生，及時(shí)將沉迷于“死亡游戲”的他們拉回來，并對他們進(jìn)行教導(dǎo)，目前，全球有許多青少年加入了這個(gè)游戲，由于青少年的心智發(fā)育不成熟，極易受到外界的影響，受到該死亡游戲的誘導(dǎo)、灌輸最后選擇自殺來了結(jié)自己的生命，最終走向滅亡，因此，家長要對孩子做出正確的引導(dǎo)，同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生生命意識(shí)的教育。

②近年來，無論是在工業(yè)領(lǐng)域還是物質(zhì)文明都發(fā)展迅速，雖然給人類的生活帶來了許多便利，但由于土地管理不當(dāng)、林地、耕地都逐漸被高樓大廈取代，濫用自然資源，排放廢棄、廢水、廢渣，破壞臭氧層及大量的生活垃圾等，均導(dǎo)致環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，同時(shí)使地球處于超負(fù)荷狀態(tài)，直接造成了生態(tài)環(huán)境逐漸惡化，全球陷入能源危機(jī)等，嚴(yán)重威脅了人類的生存。

2.培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的意識(shí)

生命即自然進(jìn)化的最高表現(xiàn)形式。就目前而言，孕育生命的地球是獨(dú)一無二的，因此，地球上的每一個(gè)生命是十分珍貴的，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重生命。在上到“生物的起源”這一課時(shí)，教師將提前準(zhǔn)備好的與生命演化、孕育生命過程相關(guān)的視頻用多媒體進(jìn)行播放，由此，讓學(xué)生們明白孕育一個(gè)生命是多么的辛苦，毀掉一個(gè)生命體又是多么容易，使學(xué)生們產(chǎn)生對生命的敬畏。如在上到“精卵結(jié)合孕育新的生命”這一課時(shí)，學(xué)生們掌握到，人類每次在進(jìn)行生殖時(shí)，就有一億左右左右的精子參與了受精作用，但只有最具活力且最健康的的那一個(gè)精子能存活到最后，然后與卵細(xì)胞相結(jié)合，從而逐漸形成了受精卵，最后發(fā)育成一個(gè)小生命，在不斷的成長中，最后經(jīng)過母體分娩出來；通過一步步的展示，使學(xué)生明白這世界上的每一條生命都來之不易，應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重、善待每一條生命。

3.培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命的意識(shí)

讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到人生命十分短暫，要在有限的時(shí)間里愛護(hù)自己及他人的生命，每個(gè)生命的存在都是獨(dú)一無二，不可取代的。在上到《生物的生殖和發(fā)育》這一章時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到每個(gè)生命均有孕育、成長、衰亡這三個(gè)的過程，且每個(gè)生命的時(shí)間都有限。教師提問學(xué)生“生命來之不易，且十分短暫，怎樣能活得更有意義？”，學(xué)生們?nèi)詢烧Z的討論起來，大家都認(rèn)識(shí)到，要愛護(hù)自己，善待每一條生命，關(guān)愛他人，珍惜有限的時(shí)間，做自己想做的，只有這樣的生命才是有意義、有價(jià)值的。

4.與自然和諧相處的意識(shí)

如今，人們毫無節(jié)制的從大自然索取越來越多的資源，并將變?yōu)樨?cái)產(chǎn)其占位己有。而地球的資源并不是源源不斷取之不盡的、用之不竭的，許多資源都是經(jīng)過數(shù)萬年的蘊(yùn)藏才有的，許多不可再生的資源逐漸被人類耗盡，將不復(fù)存在。全球已經(jīng)開始出現(xiàn)了能源危機(jī)、水資源匱乏等。現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自然，保護(hù)自然是十分必要的，必須培養(yǎng)學(xué)生的人與自然和諧相處的意識(shí)。如在上到《生物與環(huán)境》時(shí)，在課前先安排學(xué)生分組對自己周圍的自然環(huán)境進(jìn)行全面地調(diào)查，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，了解自然，充分感受自己賴以生存的自然環(huán)境，將學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)不斷提高。在上課時(shí)，學(xué)生們紛紛拿出小組一起完成的調(diào)查記錄，有學(xué)生就郊區(qū)開發(fā)林地建樓進(jìn)行了調(diào)查，他們看到了解到本次開發(fā)破壞了大面積的林地、使得大片林地就此消失，破壞生態(tài)的平衡。又如上到《關(guān)注生物圈——環(huán)境的惡化》這一課時(shí)，在課前讓學(xué)生們收集相關(guān)的關(guān)于人類破壞生態(tài)環(huán)境的情況，造成破壞的原因是什么，最后造成了什么樣的后果，在收集資料的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人只不過是自然中的一小部分，自然才是養(yǎng)育萬千生命的母體，因此，我們要敬畏自然，愛護(hù)自然，愛護(hù)人類居住的地球，學(xué)會(huì)與自然和諧相處。

5.人與人的和諧相處

人類生活在自然之中，但同樣也生活在人類社會(huì)中，因此，在人與人學(xué)會(huì)友好相處及交往也是極為重要的，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生人與人之間和諧相處的意識(shí)，只有學(xué)會(huì)正確的交往，才能更好的與人合作[3]?，F(xiàn)在，許多校園暴力均是由學(xué)生之間不正確的相處、交往方式引起的，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生這方面的教育。在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生之間存在較大的矛盾，爭鋒相對，最后鬧得很僵，是什么能讓兩個(gè)純粹的學(xué)生如此爭鋒相對，近年來，許多新聞中報(bào)道的學(xué)生之間大家斗毆，嚴(yán)重時(shí)甚至將對方致死，這些殘害生命的事件大多是因交往不當(dāng)導(dǎo)致的。青少年正處在青春期，心智發(fā)育不成熟，對待事情不夠客觀全面。在上到“青春期的性發(fā)育”這一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己生理及心理生的變化，并教育他們以正確的態(tài)度對待青春期這一階段，學(xué)會(huì)正確的與人交往、溝通，做到與同學(xué)和睦相處。

結(jié)語

總之，在生物教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，了解生命，感受生命的存在，并培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的意識(shí)，學(xué)會(huì)珍惜生命，學(xué)會(huì)自然和諧相處，增強(qiáng)人與人之間的交往，上述均為當(dāng)前素質(zhì)教育的的重要內(nèi)容。采取多種多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。

[1]王威,楊華.生命教育培養(yǎng)生命意識(shí)——在生物教學(xué)中開展生命教育[J].青年與社會(huì)·中外教育研究,2009,(05)：14-15.

[2]周菲.引領(lǐng)健康概念,培養(yǎng)生物意識(shí)——淺談初中生物教學(xué)的生命意識(shí)滲透[J].新課程：中學(xué),2013,(09)：185-185.

[3]鞏娟.在生物教學(xué)中滲透健康和生命意識(shí)教育[J].文理導(dǎo)航旬刊,2012,(02)：53-53.