談教育信息化與語(yǔ)文教學(xué)

俎丹丹

河北省唐山市樂(lè)亭縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

談教育信息化與語(yǔ)文教學(xué)

俎丹丹

河北省唐山市樂(lè)亭縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展與教育信息化的發(fā)展是聯(lián)系在一起的，由于教育信息化的推動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了巨大的變革，可以說(shuō)既帶來(lái)了新的機(jī)遇，也帶來(lái)了一些問(wèn)題。面對(duì)這些情況，我們需要認(rèn)真分析現(xiàn)狀，將信息化與語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮長(zhǎng)處，祛除弊病。

語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；多媒體教學(xué)；信息化教學(xué)資源

近十多年以來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展可以用突飛猛進(jìn)，日新月異來(lái)形容。我們的學(xué)生出生在這個(gè)時(shí)代，成長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)代，他們對(duì)信息技術(shù)有親切感和熟悉感。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，信息化技術(shù)和資源的身影隨處可見(jiàn)，教師們也由之前的排斥到現(xiàn)在的接受甚至離不開(kāi)。作為語(yǔ)文教師，要緊跟科技發(fā)展的步伐，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，制作和分享新的信息化語(yǔ)文教學(xué)資源，正確識(shí)別教育信息化輔助語(yǔ)文教學(xué)中存在的偏差和弊端，避免這些情況，不斷優(yōu)化教學(xué)形式和結(jié)構(gòu)，使得當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)在教育信息化技術(shù)的幫助下煥發(fā)出更多的活力。

一、準(zhǔn)確識(shí)別并避免語(yǔ)文教學(xué)中信息化所帶來(lái)的弊端

雖說(shuō)在信息技術(shù)的輔助下，我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，然而我們也能看到如果處理不當(dāng)，信息化的應(yīng)用也給有效教學(xué)帶來(lái)了負(fù)面的影響，降低了原本課堂的有效性。

首先，教育信息化的一個(gè)弊端是師生互動(dòng)情況會(huì)有所降低，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是邊寫(xiě)邊講，雖然看起來(lái)慢了點(diǎn)，但是師生之間互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生的眼睛和注意力是時(shí)時(shí)跟隨著老師的，而現(xiàn)在呢，多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，一堂課的信息量會(huì)加大，可是卻使得師生之間互動(dòng)的頻率降低了，老師寫(xiě)的少，學(xué)生注意力也容易分散，教學(xué)效果極易下降。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，一個(gè)生字的寫(xiě)法，最好的方式還是教師一筆一畫(huà)的在黑板上寫(xiě)，學(xué)生認(rèn)真觀察，記住老師寫(xiě)字的筆順，這樣一個(gè)過(guò)程，很多學(xué)生不僅僅會(huì)寫(xiě)這個(gè)字了，而且每一筆的筆畫(huà)名稱也逐漸記住了?？墒侨绻枚嗝襟w課件來(lái)完成這個(gè)過(guò)程呢？雖然也是可以做成動(dòng)畫(huà)的形式，然而，畢竟是機(jī)器和學(xué)生之間的互動(dòng)，缺乏人性化，學(xué)生很容易感到疲勞。因此，處于為學(xué)生學(xué)習(xí)的考慮，一定要在信息技術(shù)輔助的同時(shí)兼顧師生之間充分互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，不能用課件代替的知識(shí)點(diǎn)，最好還是回歸到原本傳統(tǒng)的黑板+粉筆的模式。

其次，教育信息化也容易形成網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)泛濫，語(yǔ)言文字不規(guī)范的情況，老師尤其要避免這一點(diǎn)。當(dāng)然，如果學(xué)生主動(dòng)跟老師交流這些問(wèn)題，老師是不能回避的，不過(guò)，一定要從專業(yè)的角度給學(xué)生們正確的解讀，避免形成誤導(dǎo)。如今的中小學(xué)生，不論是作文還是開(kāi)口說(shuō)話，經(jīng)常會(huì)甩出一些新詞。有的來(lái)自外語(yǔ)，狗帶，指去死的意識(shí)，如“high”，指“興奮”；還有的是以漢語(yǔ)拼音簡(jiǎn)寫(xiě)來(lái)代替，如“BT（變態(tài)）”等。數(shù)學(xué)與符號(hào)也很流行，如4242（是啊是?。贿€有一些是混合式的，如“+U（加油）”等等。這些網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)物，不僅讓人眼花繚亂，也讓人聽(tīng)起來(lái)云山霧罩的，不知所云。但學(xué)生卻認(rèn)為“時(shí)尚、有趣、很有魅力，是規(guī)范詞兒所不能達(dá)到的效果?！庇龅竭@些情況，教師先不要慌，趕緊自己百度下，不過(guò)一定要提醒學(xué)生規(guī)范語(yǔ)言文字的應(yīng)用。

再有就是有的學(xué)生因?yàn)檫^(guò)早接觸電子產(chǎn)品，接觸了廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在家里面有玩游戲的情況，很多學(xué)生到一起就聊網(wǎng)游，甚至上課的時(shí)候也在琢磨怎么提高自己的技術(shù)。這些情況，作為語(yǔ)文教師也不能忽視，多關(guān)注這些學(xué)生，避免信息技術(shù)影響到他們的學(xué)習(xí)，畢竟這個(gè)年齡段，學(xué)習(xí)本領(lǐng)才是第一要?jiǎng)?wù)，一定要讓學(xué)生分清主次和輕重。

二、將信息技術(shù)有效與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的策略建議

作為一名語(yǔ)文教師，我認(rèn)為教育信息化作為一種先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)工具，在現(xiàn)今的教學(xué)中廣泛應(yīng)用，不僅是十分重要的，也是非常必要的。但是，對(duì)于在使用過(guò)程中所產(chǎn)生的種種問(wèn)題，我們必須有一個(gè)鮮明的、正確的認(rèn)識(shí)。這就要求我們廣大中小學(xué)語(yǔ)文教師在使用教育信息化教學(xué)的同時(shí)，從教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容安排的總體規(guī)劃來(lái)進(jìn)行綜合的運(yùn)用，兩者可以相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

1.不能因電子產(chǎn)品的介入，就忽視了手寫(xiě)的學(xué)習(xí)方式

漢字是我們祖國(guó)的瑰寶，認(rèn)識(shí)漢字，寫(xiě)一手漂亮的漢字對(duì)每一位老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是重要任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具備這一基本的漢語(yǔ)言文字的素質(zhì)。信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐以后，很多教師都感到現(xiàn)在上課寫(xiě)字比以前少了，從體力上來(lái)說(shuō)有很大的節(jié)約，這是好事兒，可是同時(shí)在課堂上也不要一個(gè)字都不寫(xiě)，還是要適當(dāng)把一些關(guān)鍵的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上的，一是強(qiáng)調(diào)，一是給學(xué)生做一個(gè)榜樣。有很多成人談到自己為何愛(ài)好寫(xiě)字的時(shí)候都提到當(dāng)年特別崇拜某一位老師，自己寫(xiě)字是跟老師學(xué)的，每一次語(yǔ)文老師在前面寫(xiě)，他就在下面認(rèn)真觀察和模仿，所以，老師要相信自己的魅力，提高自己的書(shū)寫(xiě)水平，帶動(dòng)學(xué)生們自己的練習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)漢字。

2.正確處理網(wǎng)絡(luò)新語(yǔ)言的出現(xiàn)和使用

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的流行，語(yǔ)文教師也要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)：一方面，要像理解當(dāng)年流行歌曲那樣理解新語(yǔ)言，和學(xué)生一起進(jìn)入到話語(yǔ)空間；另一方面，要教育學(xué)生，漢語(yǔ)不是不能吸收網(wǎng)絡(luò)中鮮活的東西，關(guān)鍵是在日常學(xué)習(xí)中，應(yīng)戒絕一些為文者的獵奇、賣(mài)弄心理。即便是對(duì)某些方言、外語(yǔ)單詞、短句的使用也應(yīng)少而精，不宜多而雜，對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)還得重視，這不僅關(guān)系到在社會(huì)中與人交流能否達(dá)到預(yù)期的效果，更重要的還在于保護(hù)我們母語(yǔ)――漢語(yǔ)言的純潔和健康。

總之，教育信息化在語(yǔ)文教學(xué)上的應(yīng)用，為我們的中小學(xué)教學(xué)工作打開(kāi)了一扇新的門(mén)窗，展現(xiàn)了新的廣闊空間。只要我們每個(gè)教師積極努力，不斷探索，一定會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出更加絢麗的色彩，照亮學(xué)生的成長(zhǎng)之路。

[1]朱清華.論教育信息化技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科滲透[J].西部素質(zhì)教育,2017,(01):192.

[2]汪萬(wàn)軍,劉庚.淺談教育信息化環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].科教文匯(上旬刊),2016,(07):111-112+115.

[3]胡春林.教育信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合——教育信息化背景下構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)新模式的探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016, (02):33-35.

[4]王毅丹.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合研究[D].西南大學(xué), 2009.

[5]王微平.教育信息化環(huán)境下的語(yǔ)文課程與教學(xué)改革[D].華東師范大學(xué),2002.