小學心理健康教育中的家校合作策略分析

趙翠翠

黑龍江省海倫市永和鄉(xiāng)中心小學

小學心理健康教育中的家校合作策略分析

趙翠翠

黑龍江省海倫市永和鄉(xiāng)中心小學

對于小學生而言，心理健康教育與科學文化知識同等重要，只有做好心理健康教育工作，學生才可以更健康的成長，從而更好的學習到相關(guān)科學文化知識，由于家庭與學校在小學生心理健康教育中都承擔著重要的角色，二者有效合作有利于學生更好的成長，因此筆者提出幾點小學心理健康教育中家校合作的策略。

小學；心理健康教育；家校合作

前言

小學生是祖國的花朵，更是一個家庭中最重要的一部分，但是筆者通過對小學生心理健康教學現(xiàn)狀的了解，發(fā)現(xiàn)當前學校在小學心理健康教育中承擔著更重要的角色，而家長在小學生心理健康教育中處于缺失狀態(tài)，這一現(xiàn)狀不利于小學生心理健康，基于此，在小學心理健康教育中家校合作是必然的教育趨勢。

1 小學心理健康教育中家校合作的重要性

小學心理健康教育質(zhì)量不僅影響著小學生當前的發(fā)展情況，同時也嚴重影響了學生日后發(fā)展情況，然而筆者通過對當前小學心理健康教育的了解，發(fā)現(xiàn)小學心理健康教學現(xiàn)狀并不樂觀，家庭與學校之間缺少良好的合作，而小學心理健康教育中的家校合作具有十分重要的作用[1]。一方面，學校在與家庭合作的過程中能夠更全面了解到每一位學生實際情況，使心理健康教育教師不僅可以從學校這一角度認識到學生心理健康情況，也能夠從家庭的角度認識到學生心理健康程度，從而提高學校教育的針對性，保證每一名學生都可以接受到更專業(yè)的心理健康教育；另一方面，家長與學校合作開展小學心理健康教育時，家長可以在專業(yè)教師的幫助下，使用合適的方法管理小學生，使小學生在學校和生活中都可以接受到心理健康教育，從而強化心理健康教育效果。在新時代背景下，對學生的心理健康教育不應(yīng)僅是學校單方面支撐，而是應(yīng)以學校教育為主，家庭教育為輔的形式，同時突出學生在教育教學活動中的主體地位。借助家庭教育為學校教育活動的開展提供必要的支持，充分發(fā)揮家庭教育的輔助作用，使學校心理教育的效果最大化。

2 小學心理健康教育中的家校合作策略

2.1 從家庭與學校入手，培養(yǎng)家校合作意識

要想實現(xiàn)小學心理健康教育中家庭與學校的良好合作，首先，家庭與學校就都需要具有合作意識，也只有當二者均具有合作教育意識后，才可以順利開展后期心理健康教育工作。教育部門需要為學校相關(guān)領(lǐng)導以及心理健康教師講授家校合作的重要意義，使學?？梢援a(chǎn)生基本的家校合作意識，并結(jié)合當前小學心理健康教育現(xiàn)狀提出幾點家校合作的措施[2]。當學校擁有基本合作意識后，學校需要為家長講授家庭在小學心理健康教育中扮演的角色，使家長認識到家庭教育對于學生心理健康發(fā)展可能產(chǎn)生的影響，從而使家長可以擁有心理健康教育家校合作意識。當學校以及家庭都具有心理健康教育合作意識后，學?？梢月?lián)合積極開展后期教育工作。

2.2 重視學生主體，深入分析學生學習觀念

不論是在家庭教育中，還是在學校教育中，學生都是接受教育的主體，基于此，要想保證心理健康教育中家校合作的有效性，家庭就需要提高對學生主體的重視，做好學生在生活環(huán)境中心理健康的分析工作，從而為學校提供更有價值的參考信息。學校作為小學生心理健康教育的主要負責部門，同樣需要重視學生主體，主動了解每一位學生的學習觀念、學習狀態(tài)、學習積極性、生活積極性以及學生價值觀，從而有針對性的為小學生提供心理健康教育指導。

例如，當家長在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子喜歡玩一些較為暴力的游戲，主動學習觀念意識差，此時，家庭負責人員需要及時與學校溝通，將自家孩子在生活中的狀態(tài)轉(zhuǎn)述給心理健康教師，使其可以更好的與自己合作，做好該名小學生心理健康教育工作，保證心理健康教育的針對性和有效性。當心理健康教師在與學生溝通中發(fā)現(xiàn)學生心理問題時，教師同樣需要在重視學生主體的教育原則上，將學生現(xiàn)狀轉(zhuǎn)述給其家長，使家庭能夠更好的配合學校心理健康教育。

2.3 設(shè)立家長開放日，增加家校實際互動機會

雖然大部分小學在一個學期中會開展兩次家長會，但是這樣的溝通次數(shù)顯然是不夠的，要想提高小學生心理健康教育中家校合作的有效性，學校需要積極設(shè)立家長開放日，該開放日的設(shè)立可以結(jié)合不同班級學生心理健康狀態(tài)進行設(shè)定，可以設(shè)置為一周一次、一月一次，同時也可以設(shè)置為每個月尾數(shù)是幾的日子為特定家長開放日，從而增加家長與學校、心理健康教師面對面進行交流、互動的機會，提高合作有效性[3]。除此以外，學校以及心理健康教師需要結(jié)合班級學生心理健康發(fā)展狀態(tài)，適當調(diào)整家校實際互動頻率，當發(fā)現(xiàn)學生整體心理健康狀態(tài)變差時，學校需要及時增加每月家長開放日設(shè)置次數(shù)，當發(fā)現(xiàn)學生整體心理健康狀態(tài)良好時，為了減小家長壓力，學校可以減小每月家長開放日數(shù)量，從而使家校合作的心理健康教育更加靈活，保證學生可以在該種狀態(tài)下?lián)碛懈】档陌l(fā)展心理。

2.4 借助互聯(lián)網(wǎng)溝通渠道，增進家校合作交流

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，在小學心理健康教育中，學校以及家長可以借助互聯(lián)網(wǎng)溝通渠道，增進家校合作過程中的交流，使學校心理健康教育負責人員可以更真實的掌握到學生生活中的一面，同時家長也可以在與學校增進交流的過程中，更及時的了解到孩子發(fā)展情況。當家長在與學校合作交流過程中認識到孩子成長問題，但又缺少解決方法時，家長可以向心理健康教育教師尋求幫助，使其可以為家長提供更有效的解決策略，提升家庭心理健康教育的有效性。

例如，當前大部分人們都有微信賬號，因此學?？梢岳梦⑿艤贤ㄆ脚_，建立起一個與家長溝通的討論群，在該群中家長不僅可以了解到更多與自家孩子有關(guān)的信息、掌握更專業(yè)的心理健康教育知識，同時也可以通過其他家長的闡述，了解到孩子在該年齡階段的成長狀態(tài)，準確判斷出孩子心理健康狀態(tài)，為小學生心理健康教育貢獻力量。

總結(jié)

總之，要想提高小學心理健康教育水平與質(zhì)量，學校不僅需要做好專業(yè)的心理健康教育工作，家庭也需要融入到心理健康教育中，通過與學校建立良好的溝通關(guān)系，在了解自家小學生心理健康現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，做好家庭心理健康教育工作，促使小學生可以更加健康的成長。

[1]李亞君.小學家校合作心理健康教育模式探析[J].教學與管理，2014(26)

[2]張信勇.論心理健康教育的家校合作之路[J].教育教學論壇，2014(26)

[3]肖新燕.小學心理健康教育中的家校合作狀況調(diào)查[J].中小學心理健康教育，2011(22)