新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)思考

徐大偉

遼寧省大連市普蘭店36中學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)思考

徐大偉

遼寧省大連市普蘭店36中學(xué)

由于初中學(xué)生正處于心理敏感期及青春期，每一位學(xué)生對于學(xué)習(xí)特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在不同的興趣、接受能力及理解能力，因此，傳統(tǒng)的“大鍋飯”式的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足每一位學(xué)生的要求，采用分層教學(xué)方式對于學(xué)生來說顯得尤為重要。為了分析新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)方式，筆者針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析。

新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出為了符合現(xiàn)階段對學(xué)生全方面的發(fā)展，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生搜集及處理信息、獲取新知識、分析及解決問題、交流及合作的各項(xiàng)能力，教學(xué)目標(biāo)也明確指出應(yīng)運(yùn)用日常學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的知識內(nèi)容解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格、特長、理解能力、學(xué)習(xí)水平及接受能力等綜合素質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行分類，再采用分層方式進(jìn)行教學(xué)[1]，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的提高。

1.初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)是針對學(xué)生的具體情況為每一個層次的學(xué)生實(shí)施針對性的、符合學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)每一層次的初中學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，在針對性的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用過程中，學(xué)生能感受到針對性教學(xué)帶來的作用，能更加容易及快速的理解知識點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高整體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高及進(jìn)步。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)方式及措施

2.1 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層

根據(jù)班級內(nèi)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、理解能力及接受能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行分層，將班級內(nèi)學(xué)生分為1、2、3三層，針對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由數(shù)學(xué)教師客觀進(jìn)行掌握，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握防止學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生膨脹、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生自卑的現(xiàn)象出現(xiàn)，保證學(xué)生分層學(xué)習(xí)的客觀動態(tài)性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及進(jìn)步實(shí)時(shí)進(jìn)行變動。三個層次學(xué)生主要標(biāo)準(zhǔn)為：第1層次：學(xué)生均為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較為扎實(shí)、理解能力較好、接受能力強(qiáng)、思維拓展空間較大、學(xué)生具備能獨(dú)立分析問題、解決問題能力；第2層次：學(xué)習(xí)態(tài)度較好、具有一定的學(xué)習(xí)積極性、思維拓展能力較好、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平中等偏上的學(xué)生；第3層次：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平偏下，學(xué)習(xí)積極性不高，思維能力較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。告知學(xué)生分層學(xué)習(xí)的目的不是為了區(qū)分成績的好壞，而是對其進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。

2.2 針對學(xué)生的分層進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層

根據(jù)學(xué)生綜合情況進(jìn)行分層后，根據(jù)每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為其制定針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對第1層次的學(xué)生制定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些難度較大且靈活性較高的習(xí)題，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的思維能力，要求第一層次的學(xué)生在完成教師布置的練習(xí)之外還應(yīng)多練習(xí)附加題及奧數(shù)題，鼓勵學(xué)生自己預(yù)習(xí)還未學(xué)習(xí)過的知識，針對不懂的知識點(diǎn)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行提問；針對第2層次的學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些具有一般難度的問題及練習(xí)，要求學(xué)生能夠在練習(xí)及鞏固知識點(diǎn)的過程中熟練掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)，靈活應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識發(fā)展自己的理解能力及拓寬自己的思維能力，對于以往學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固及加深記憶；針對第3層次的學(xué)生制定較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生多提問、多練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，鞏固其數(shù)學(xué)知識，采用情景設(shè)置的方式提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及積極性，要求學(xué)生取得合格的成績，鼓勵學(xué)生盡量提高數(shù)學(xué)思維能力及自主學(xué)習(xí)的積極性。針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)長期顯著進(jìn)步的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予層次學(xué)習(xí)的調(diào)整。

2.3 針對學(xué)生的分層進(jìn)行課外輔導(dǎo)的分層

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況成立相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社團(tuán)，社團(tuán)定期組織培訓(xùn)及相關(guān)活動，根據(jù)每一個層次內(nèi)學(xué)生的特長及數(shù)學(xué)知識掌握程度進(jìn)行指導(dǎo)性的課外輔導(dǎo)，針對基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生采用基礎(chǔ)知識鞏固訓(xùn)練比賽的方式進(jìn)行練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，針對學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生進(jìn)行課外拓展題的比賽，讓學(xué)生充分發(fā)揮及鍛煉自己的擴(kuò)散思維能力，豐富學(xué)生的習(xí)題量，針對表現(xiàn)良好的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵及支持，還可采用優(yōu)生輔導(dǎo)差生的方式，對差生進(jìn)行學(xué)習(xí)水平的提高。不僅能讓優(yōu)生在為差生講解的過程中獲得成就感、鞏固知識點(diǎn)內(nèi)容，還能讓差生在教師與同學(xué)講述的方式之中尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方式，以此進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，達(dá)到在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)的目的[2]。

結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，除了遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，發(fā)展學(xué)生各方面的能力的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理變化，在課堂中不應(yīng)采用針對性的斥責(zé)語氣對學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵，以免傷害學(xué)生自尊心，導(dǎo)致厭煩學(xué)習(xí)及叛逆的現(xiàn)象出現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)公平、平等的對待每一位學(xué)生，為提高班級內(nèi)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平而努力。

[1]羅奕行.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)如何進(jìn)行分層教學(xué)[J].大觀周刊,2012,15(4):182-182.

[2]熊琰.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)[J].讀書文摘,2016,26 (22):228-228.