淺談小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)運(yùn)用

王勇

重慶市巫山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

淺談小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)運(yùn)用

王勇

重慶市巫山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種師生之間的互動(dòng)性活動(dòng)，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位在課堂上的有機(jī)結(jié)合才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，這對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)來說尤其重要。本文針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)展開探討，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂中一些比較有效的教學(xué)方法作了簡(jiǎn)單的闡述，希望通過采用靈活多樣的教學(xué)方法可以切實(shí)提高教學(xué)有效性和學(xué)生綜合素質(zhì)。

小學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

隨著近年來新課程改革的不斷發(fā)展，各小學(xué)學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，都在大力普及小學(xué)信息技術(shù)教育并將其作為推行全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量的重大舉措，發(fā)揮其在基礎(chǔ)教育中的重要作用。信息技術(shù)課堂結(jié)合知識(shí)性和技能性為一體，是一門具有實(shí)踐性、工具性、綜合性特點(diǎn)的學(xué)科，在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育中發(fā)揮積極的作用，成為了當(dāng)前基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)信息技術(shù)課堂更是應(yīng)對(duì)應(yīng)用多樣性和靈活性的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能的積極性，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題的綜合能力。然而，目前的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中確實(shí)還存在著諸如“耗時(shí)多”、“效率低”等一系列問題，那么，如何上好這門課就成為教師們努力探索的方向了。所以，本文就以小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)為話題來進(jìn)行淺談，希望能夠通過一些行之有效的教學(xué)方法的應(yīng)用來換發(fā)課堂活力，切實(shí)提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。下面就在筆者結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)以及不斷反思和總結(jié)來對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的一些探索和思考。

一、采用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)的重要因素，這對(duì)于小學(xué)生來說更是如此。如果可以在小學(xué)信息技術(shù)中采用合適恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)法，就會(huì)使學(xué)生們感受到教師的“寓教于樂”的感染力和吸引力，教師通游戲情境的設(shè)置和使用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并在課堂活動(dòng)中主動(dòng)參與，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而起到事半功倍之效果。例如，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我會(huì)使用一些諸如“拼圖、計(jì)算、比賽”等形式的游戲來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑惺炀毷褂谩盎剀囨I、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵”等操作，這就可以使學(xué)生們擺脫以往那種教師一味講解和示范而他們必須要死記硬背的教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)谕鏄分袑W(xué)會(huì)使用這些鍵盤上的各種功能鍵。通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種適當(dāng)游戲教學(xué)法對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)具有非常有效的作用，但是，在實(shí)際的操作中，教師需要對(duì)游戲時(shí)間和游戲內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格控制，堅(jiān)持使用那些趣味性、益智性、學(xué)習(xí)性較高的游戲種類。只有這樣，才能一方面既提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)并逐步深入的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大程度地在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上保證學(xué)習(xí)效果的取得。

二、創(chuàng)建課堂教學(xué)和諧氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)建和諧氣氛對(duì)于排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙和克服學(xué)生學(xué)習(xí)中各種畏難情緒具有重要的作用。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)能力水平存在著差異性，或者由于部分學(xué)生會(huì)將其它學(xué)科中遇到的學(xué)習(xí)問題遷移到該學(xué)科等因素，很多學(xué)生都會(huì)存在著諸如擔(dān)心、畏懼等心理傾向，為此，教師就需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，為他們進(jìn)行和諧課堂氣氛的創(chuàng)建。例如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我會(huì)讓學(xué)生扮演教師的角色，鼓勵(lì)表現(xiàn)突出的學(xué)生幫助在操作中有困難的學(xué)生。通過這個(gè)小活動(dòng)，很多學(xué)生的積極性都被激發(fā)出來了，大家都爭(zhēng)當(dāng)“小老師”，在培養(yǎng)了學(xué)生的互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)，還幫助那些學(xué)習(xí)有問題的學(xué)生以一種較為輕松的方式解決學(xué)習(xí)問題。此外，我還會(huì)在課堂之外將信息技術(shù)課成績(jī)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)較落后的學(xué)生結(jié)成“幫扶對(duì)子”，成立學(xué)習(xí)小組并通過各組比賽、優(yōu)秀作品展示等各種形式的獲得來激發(fā)學(xué)生們的參與性。如在教授“動(dòng)感圖文——設(shè)置動(dòng)畫效果”內(nèi)容時(shí)，我會(huì)開展學(xué)生操作比賽的課堂活動(dòng)，大大活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛；而在“動(dòng)畫效果”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我就會(huì)安排學(xué)生們以組為單位進(jìn)行不同動(dòng)畫效果的操作練習(xí)，然后進(jìn)行組與組之間的比賽，充分激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣的方法對(duì)于課堂教學(xué)的豐富性和多樣性具有積極的作用，還使得學(xué)生們的表現(xiàn)欲和參與性得以滿足，發(fā)揮極好的課堂教學(xué)效果。

三、注重自主實(shí)踐的參與性，激發(fā)學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)的樂趣性

小學(xué)信息技術(shù)課堂是一門實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的課程，如果不能激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)實(shí)踐性就會(huì)失去其存在的意義性，因?yàn)閷?shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，只有通過多操作和多練習(xí)才能讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X中掌握所要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并從中品嘗到收獲的樂趣性，獲得學(xué)習(xí)成就感和榮譽(yù)感。所以，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)踐，讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)中體會(huì)到信息技術(shù)的實(shí)用性和有效性，教師可以在一旁進(jìn)行輔助性的指導(dǎo)，幫助他們及時(shí)改正一些不正確的操作手法和鍵盤操作使用。在教學(xué)中，我會(huì)將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增加他們的學(xué)習(xí)滿足感和信息感。例如，在進(jìn)行“畫多邊形”內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以首先出示“三角形”圖讓學(xué)生觀察，然后給出自學(xué)要求讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，以組為單位進(jìn)行合作，共同畫出“三角形”，學(xué)生們通過一步一步的實(shí)踐操作，很快就可以畫出“三角形”，之后，那些諸如五邊形、八邊形等各種圖形就都可以畫出來了，這樣，學(xué)生們通過自學(xué)不僅學(xué)會(huì)了“多邊形工具”的使用方法，還在其中感受到成就感和學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就更加濃厚了。在此過程中，教師要最大程度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生們可以切身體會(huì)到信息技術(shù)課的實(shí)用性，這不僅可以深化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，還能不斷開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

總之，小學(xué)信息技術(shù)是一門需要教師好好研究和大量實(shí)踐的學(xué)科，只有在實(shí)際的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題才能保持該門課程的活力和有效性。這就要求教師們要在實(shí)際的教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并有效利用課堂教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)得以不斷推進(jìn)，發(fā)掘他們主動(dòng)思考、反復(fù)實(shí)踐、歸納總結(jié)的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。

[1]吉紅蘭.淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（23）.

[2]沈澄.淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)[J].中國教育信息化，2015（10）.

[3]徐志文.提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的思考[J].科教文匯(中旬刊)，2016（8）.