微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

王彥芳

甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)

微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

王彥芳

甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)在每天都在改變著，高中生物教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)新的形式，將新的技術(shù)和教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中，改變以往的教學(xué)模式，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，微課是當(dāng)下隨著科技興起的一種教學(xué)模式，具有耗時(shí)短、針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容具體、資源使用方便等特點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效果有著重要的作用。

微課；高中生物；教學(xué)應(yīng)用

微課是將信息技術(shù)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過情景、實(shí)驗(yàn)等方法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)課堂中，是針對(duì)某一知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行專門的演示和講解以及配套練習(xí)的微型課堂，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主探究，提高學(xué)生掌握和理解知識(shí)方面有著天然的優(yōu)勢(shì)。微課對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了大膽嘗試，突破了原有的教學(xué)模式單一的學(xué)習(xí)形式。借助微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以提高教學(xué)效率，還能增加師生互動(dòng)，使教師真正成為課堂的主導(dǎo)者、問題探究的推動(dòng)者，使學(xué)生成為課堂的主體。

一、課前預(yù)習(xí)中微課的應(yīng)用

在高中生物教學(xué)前，老師可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握程度，以及與新知識(shí)的聯(lián)系，制作微課供學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。通過學(xué)生課前對(duì)微課的學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如：在進(jìn)行免疫調(diào)節(jié)這一章節(jié)之前，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)免疫調(diào)節(jié)的微視頻制作微課，通過微課卡通呈現(xiàn)人體皮膚、黏膜對(duì)細(xì)菌和病毒的阻擋作用，人體體液、吞噬細(xì)胞對(duì)細(xì)菌和病毒的消滅原理以及免疫器官和免疫細(xì)胞對(duì)特異性細(xì)菌或病毒的免疫原理。讓學(xué)生通過微課情景更加的了解人體的免疫機(jī)理，三道防線的主要作用和免疫原理，原本比較枯燥的課本內(nèi)容在微課的作用下就變的簡(jiǎn)單易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究問題的好奇心，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的更加扎實(shí)。微課可以通過視覺和聽覺將抽象的知識(shí)概念變得具體化，使學(xué)生能夠深刻地體會(huì)到生物的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。

高中生物教師根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容的不同，借助一些與教學(xué)有關(guān)的人物傳記，知識(shí)理論發(fā)現(xiàn)過程的推演以及一些和生活實(shí)際比較接近的事物制作成微課，讓學(xué)生了解科學(xué)家的人物生平，科學(xué)推演以及證實(shí)結(jié)論的過程，開闊學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和解決實(shí)際問題的思維能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》之前，高中生物教師可以制作一個(gè)孟德爾傳記的簡(jiǎn)短微課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前了解一下遺傳因子發(fā)現(xiàn)背后的故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)可以從身邊做起，通過清貧修道士孟德爾對(duì)豌豆性狀的研究以及在證實(shí)遺傳因子對(duì)性狀的作用中所遇到的困難，最終通過堅(jiān)持探索而為科學(xué)做出了突出貢獻(xiàn)的事跡，激勵(lì)學(xué)生的探索精神，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)工作過程中，要時(shí)刻具備孜孜不倦的探索精神。

二、用微課充實(shí)課堂教學(xué)資源

微課在教學(xué)中有著前天的優(yōu)勢(shì)，高中生物教師在實(shí)際教學(xué)中可以合理的應(yīng)用一些難點(diǎn)、重點(diǎn)突破的微課，讓微課內(nèi)容和書本知識(shí)概念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。通過微課的優(yōu)勢(shì)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有效提高課堂教學(xué)效率。借助微課的情景和具體化、形象化的模擬講解，可以讓教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂交流活動(dòng)，活躍課堂氣氛等，給生物課堂注入新的活力，讓學(xué)生更好地理解和掌握抽象的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際能力。

在高中生物教學(xué)過程中，教師也可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，重新設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識(shí)層次和個(gè)性特點(diǎn)的微課，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)中導(dǎo)入“系統(tǒng)的控制中心——細(xì)胞核”的微課時(shí)，學(xué)生就可以通過微課中智能機(jī)器人的活動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際以及生物概念知識(shí)，讓學(xué)生思考智能機(jī)器人的系統(tǒng)控制中心在哪里，如何工作等等。通過一些能吸引學(xué)生興趣的簡(jiǎn)單易懂的微課，讓學(xué)生明白機(jī)器人活動(dòng)的機(jī)理，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握和鞏固知識(shí)的目的。

在教學(xué)過程中，微課也可以應(yīng)用在生物知識(shí)重難點(diǎn)的點(diǎn)撥上面，教師通過導(dǎo)入經(jīng)行設(shè)計(jì)的微課，將抽象化的重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的具體化概念，讓學(xué)生通過視覺和聽覺的感知，更加的對(duì)抽象化概念知識(shí)有了具體的了解。比如在教授《分子與細(xì)胞》這一章時(shí)，高中生物教師可以通過微課模擬細(xì)胞，通過微課在視覺和聽覺上給學(xué)生呈現(xiàn)出細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)以及這些結(jié)構(gòu)的主要功能，以及細(xì)胞膜的運(yùn)輸，各個(gè)細(xì)胞器的工作原理，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞這一個(gè)抽象的概念有了清晰具體的印象，再配合書本的知識(shí)，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生理解和記憶的效果。

微課不僅可以展現(xiàn)某一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)，還可以整體的展現(xiàn)出生物課本的知識(shí)體系以及其之間的聯(lián)系，對(duì)一些重點(diǎn)和規(guī)律性的知識(shí)也可以借助于微課。在整個(gè)章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，教師可以在教學(xué)中導(dǎo)入整個(gè)章節(jié)重難點(diǎn)，知識(shí)體系的微課，讓學(xué)生跟著微課的節(jié)奏串聯(lián)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，這將有助于學(xué)生知識(shí)整體水平的提高，也有利于學(xué)生對(duì)不明確的地方進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)和修正，提高學(xué)習(xí)效率。

三、課后用微課鞏固知識(shí)

微課在對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面和整體的講解后，一般有一些鞏固聯(lián)系和探究實(shí)驗(yàn)，這樣在課后，學(xué)生可以對(duì)生物知識(shí)的掌握程度進(jìn)行驗(yàn)證，也可以更加自己的興趣愛好選擇性地對(duì)微課的自主探究實(shí)驗(yàn)以及延伸資料進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。課下的微課可以很好的幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固重難點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究提供了許多科學(xué)合理的方法，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移應(yīng)用，以后的學(xué)習(xí)方法等都提供了有力的保障。

微課集信息與知識(shí)一體，通過碎片化的知識(shí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)進(jìn)行定點(diǎn)突破，最終形成完整的知識(shí)體系。微信一般時(shí)間短，針對(duì)性、趣味性強(qiáng)，可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探討，加上教師精心設(shè)計(jì)的微課和合理的引導(dǎo)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效促進(jìn)課堂教學(xué)效果。

綜上所述，微課應(yīng)用在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探討與實(shí)踐，可以有效地促進(jìn)教育改革的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，高中教師在教學(xué)中應(yīng)用微課，應(yīng)該認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)狀況，利用一切可以利用的學(xué)習(xí)資源，選擇符合教學(xué)需要的方式，協(xié)調(diào)好教學(xué)過程中老師和學(xué)生的關(guān)系，讓微課成為真正提高學(xué)生生物科學(xué)核心素養(yǎng)的有力舉措。

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