中職汽修發(fā)動機拆裝課程教學存在的問題和對策

王曉娟

新疆商貿經(jīng)濟學校

中職汽修發(fā)動機拆裝課程教學存在的問題和對策

王曉娟

新疆商貿經(jīng)濟學校

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，汽車成為了國家經(jīng)濟的一大支柱性產業(yè)，汽車行業(yè)飛快發(fā)展。社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展，人們的生活水平也逐漸提高，人們對于汽車的需求越來越大，促進了汽車行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。作為汽車行業(yè)相關的一門汽修專業(yè)，也逐步發(fā)展起來。有些中職技術學校開設了汽修專業(yè)，旨在培養(yǎng)一批精于汽車維修的高技術人員。發(fā)動機拆裝是中高職汽修專業(yè)必不可少的一個實訓環(huán)節(jié)，學生們通過對發(fā)動機拆裝的學習實踐，可以提高自己的汽修專業(yè)能力，更好地為汽修專業(yè)服務。但就中職汽修專業(yè)發(fā)動機拆裝課程中，老師的教學內容及方式還存在著一些問題值得老師們思考，本文對于中職汽修發(fā)動機拆裝課程教學中存在的問題和對策進行了分析和研究。

中職汽修；發(fā)動機拆裝；教學思考問題；對策

在新世紀的發(fā)展下，中國的經(jīng)濟快速發(fā)展，汽車行業(yè)也逐漸壯大。汽修專業(yè)是為迎合汽車行業(yè)的發(fā)展需要而產生的一種新型專業(yè)。目前，我國的汽修行業(yè)發(fā)展卻并不樂觀，精于汽修技術的專業(yè)人員少，這就要求我們中職教師要根據(jù)社會發(fā)展需要，對汽修專業(yè)進行改革，迎合社會需求。但汽修發(fā)動機拆裝這一課程卻存在許多的問題，例如學生的動手操作能力差，師生教與學方法不當?shù)雀鞣N問題。解決好這些問題才能促進我國的汽修專業(yè)發(fā)展，為國家培育出高技術型汽修人才，解決汽車行業(yè)的實際問題，進而促進我國汽車行業(yè)的發(fā)展。

一、中職汽修發(fā)動機拆裝課程教學存在的問題

（一）留給學生實踐的機會少

發(fā)動機拆裝課程是一門實踐性很強的課程，老師在教學過程中理應多給學生一些具體實踐的機會，做到理論知識與實踐課程相結合，提高學生的動手操作能力，但我國的中職汽修專業(yè)中，老師們仍保留著傳統(tǒng)的教學模式，特別對于汽修專業(yè)中發(fā)動機拆裝這一課程，老師的教學方法并沒有根據(jù)社會發(fā)展趨勢的改變而有所新改變。在汽修發(fā)動機拆裝課程上，老師還是花費了大量的時間進行理論知識講解，而沒有將學生帶到具體的汽修機房中進行實踐拆裝訓練，讓學生通過自己動手而發(fā)掘知識點的要領所在。還有一些中職院校的硬件設施不足，學校的汽修機房不多，具體的實驗器材匱乏。學校提供給學生的發(fā)動機拆裝器材很少，學生只能通過理論知識學習發(fā)動機的拆裝技術，具體的實踐機會少，導致學生的動手操作能力差，不能更好地領悟到汽修知識的精髓。

（二）教學理念及教學方式缺乏創(chuàng)新

汽修專業(yè)本身就是一個迎合市場需求而設立的新型專業(yè)，對于汽修學生及教師都有較高的要求，特別對于教師的教學理念及教學方式都要求要學會創(chuàng)新。老師傳統(tǒng)的教學理念就是要求學生學會理論知識，掌握課本要求的具體實踐能力，這種教學理念缺乏意識，不能與時俱進。在汽車行業(yè)飛速發(fā)展的今天，汽車的類型在不斷創(chuàng)新，這就要求學生要對不斷出現(xiàn)的汽車新問題具有處理的能力。傳統(tǒng)的教學方式就是老師教，學生學，老師只是將理論知識教授給學生，具體的課本實踐，老師無法帶領學生完成。發(fā)動機拆裝這一課程也是如此，老師只是將課本的理論知識教授給學生，卻不能培養(yǎng)學生應對具體情況的應變能力，教學方式單一，老師只是帶領學生在機房，自己進行發(fā)動機拆裝的演示，留給學生自己實驗探究的機會少，做不到教與學相結合，學生自己探索知識的機會少，無法提高學生的創(chuàng)新能力。

二、解決發(fā)動機拆裝課程教學問題的具體對策

（一）給予學生更多的實踐機會

老師不僅要教授學生相應的理論知識，還要為學生爭取更多的實踐機會，在講授新的知識點時，要做到老師教與學生做相結合，可以將班級分成若干小組，每一小組擁有一臺機器，老師在教授完理論知識之后，對學生再進行一遍具體的拆裝實驗操作，然后將時間留給學生自己探討學習。學生通過自己動手操作，進行實踐，可以將老師的理論知識與自己的實踐相結合，加深理論知識理解，同時提高自己的動手實踐能力，增強自己學習的興趣，提高自己的操作能力及應變能力，為成為一名高技術型汽修人才而努力。

（二）創(chuàng)新教學方式，并加大考核比例

老師的教學方式是影響教學質量的一個關鍵性因素，中職汽修老師在發(fā)動機拆裝課程中要創(chuàng)新自己的教學方式。老師在教學中學會創(chuàng)新，變傳統(tǒng)的“手把手”教學，為“學生動手”探索式教學。在實驗機房，老師不能一味的教一步，學生學一步，要讓學生不光“學”，還要學會自己探索。另外，老師要加大考核比例，通過考核的方式，來提高學生的學習效率，在創(chuàng)新自己的教學方式的同時，定期對學生實訓過程中的具體表現(xiàn)進行考核，并將考核結果作為學生的平時成績。以成績的方式帶動學生的學習積極性，提高學生的緊張意識，從而才能認真聽老師講授拆裝知識，促進老師教學質量提高，也促進學生自己的實踐能力的提高，變以往的被動參與實訓為主動參與，提高學生的主體地位。

結語

中職汽修專業(yè)是一門前景很廣的專業(yè)，中職汽修老師也肩負著培養(yǎng)高技術型汽修人才的責任。針對發(fā)動機拆裝課程中存在的問題，及時解決，促進中職教師教學質量的提高，為培養(yǎng)創(chuàng)新型汽修人才而努力。

[1]蘇華鶯.淺析高職教育教學改革[J].商情，2009（6）

[2]顧燕.試論汽修教學中的自主引導訓練[J].新課程（下），2012（03）